“七彩乐学”课堂模式，让课堂更富生命力

刘浩江

课堂是教育的主战场，是教学的生命线。课堂的一端连接着老师，另一端连接着学生。好的课堂，要突出教师的主导性，教师根据学情设计学习方案，让学生在学习实践中学会学习、学会思考、学会交往、学会解决实际问题。同时，突出学生的主体性，让学生在课堂上有愉悦的情绪、积极的情感，精神成长得到满足，思想认知得到进步，真正实现全面发展。

河北省张家口市宣化第七中学根据生本理论、马斯洛需求层次理论、学习效果金字塔理论，构建了“七彩乐学”课堂模式。“七彩乐学”课堂以“相信学生、依靠学生、通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”为出发点和落脚点，设置了七个教学环节，分别为导、思、议、展、评、测、练，从而形成具有生命成长特征的课堂模式。“七彩乐学”课堂利用导学提纲，从学习目标出发，设置学习任务，开展自主学习、合作学习、实验探究、实际问题解决等多种形式的学习。

“导”是学习的“地图”

“导”指以学习目标为导向，使教学有的放矢；以学习情境为导向，使课堂兴趣盎然；以问题为导向，使学习动力充沛。“导”在课堂中有三层意思：一是导入，即一节课的开端出示设计好的情境（文本、图片、视频等），导入新知识，激发起学生对新知识的好奇心；二是导学，教师根据导学提纲，用简明的语言，向学生说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、学习任务、需要解决的关键问题；三是导引，教师要做学生心灵的牧者，引导学生通过营养丰富的学习资源汲取成长的养分。

“思”是一堂课的基础环节

“思”是自学，是学生主动学习、自我思考、自己提高。学生在导学提纲的引导下看书，对文本研读、深思、做例题、看注释、圈、点、画、批、注。更要思考事物的变化规律，领悟做人做事的道理，体验人类的情感。本环节要确保学生有足够的时间深入钻研、深刻理解所学内容，否则会影响后面环节的质量。在学生自主学习的过程中老师要勤于巡视，密切关注每一个学生的学习状况，确保学生精力高度集中，高效地实施自学。

“议”是七彩樂学课堂的关键环节

“议”是小组讨论、合作学习。新课程理念要求教育者要促进学习方式的变革，倡导自主、合作、探究学习。合作学习，会使学生在被认可、被尊重的心理需求作用下变得兴奋，而且思维活跃，容易产生创新性的思路和方法。同时合作学习也是一种人际交往方式，学生在交往的过程中学会尊重、理解、宽容、合作、沟通、交流，体验爱与被爱、成功与失败等情绪，并从中学会情绪控制，在小组合作中互相学习，学习效率极大提高。

合作学习小组就是一个“学习”共同体，它把学生自身的价值实现和小组的价值融合到一起，在小组中培育良好的人际关系。并把这种体验迁移到未来的学习、生活和工作中。合作学习是“会学”和“学会”的最佳途径，在“兵教兵”中优生和差生实现双赢。

小组建设要遵循组内异质、组间同质、优势互补的原则，使组内互助互学和组间竞争成为可能。每个小组必须进行团队建设，起一个响亮的组名、定一条激励组员的格言、设一个人人认同的目标。小组每周做一次活动，培养集体意识和团队精神，培养组员间的情感，让组员对小组有认同感和归属感。在小组中融入文化因素，用合作规则规范小组活动行为；用同学友情，号召组内同学无私奉献、互相帮助；用班级文化做引领，使学生在小组学习过程中追求卓越、超越自我。

小组合作首先要保证每位组员有安全感，敢于暴露自己的错误与不足，并且不会因此受到歧视和贬低；其次要保证每位组员有责任感，愿意和同组成员共同进步；最后小组合作要遵守规则，保证小组合作顺利进行。

为使小组合作正常进行，必须对组长和组员进行培训。组长要认识到教会别人实际上是成就自己、快乐自己，因为学习效果金字塔理论告诉我们，教给别人是最高效的学习。作为团队领头人，对同学要有爱心和耐心，把帮助他人当作己任。组员要认识到组长、优生、差生的身份是平等的，任何人在组内都没有特权，每一名组员都能轻松快乐地表达交流。

小组合作要合理分工、依规合作。小组内应设小组长一人、各学科专家、发言人一到两名。小组长由有较强组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序开展讨论交流、动手操作、探究活动等。组内同学明确分工，发挥各自的作用，让优生帮助差生解决问题。在组内活动时，要先让差生发言，暴露其学习中存在的问题，然后再由优生来指导帮助，最后进行全班展示。

小组成员必须按照规则有序合作。第一，要充分自学、独立思考，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象出现。第二，小组成员要积极参与、踊跃发言，敢于表达、敢于交流。第三，小组成员要认真倾听，倾听是对他人的尊重，也是获取信息的有效方法。第四，小组成员必须遵守课堂纪律和合作规则，避免不必要的争论和争吵。第五，小组展示要差生优先，展示时要大方得体、声音洪亮。

评价促成长，评价促进步，要使小组合作运行得好，必须要有好的评价机制。小组评价机制首先是一课一积分，每节课都要给小组学习打分；然后一日一总结，班主任每天要根据得分的情况和小组学习的表现进行总结评价。然后是一月一表彰，对优秀的小组和小组长颁发奖状或者物质奖励。通过积分奖励充分调动学生学习积极性，形成良性竞争，在比、学、赶、帮中共同进步。同时进行组内同学互评、组间互评、教师评价，以发扬各小组的长处，改进不足。

“展”是真正检验学习成效的过程

“展”是课堂展示，是信息输出的过程，也是一节课中最快乐的时光。以小组为单位把所学知识讲出来、解题过程写出来、实验过程演示出来、故事情节表演出来，这是学习效果很高的实践练习，更是展示学生的高光时刻，学生得到老师的赞许、同学的掌声，内心会无比愉悦，美好的情感得到发展。通过展示实现师生交流、生生交流，在有效的教学互动中完成学习任务、拔高拓展、归纳总结。

“评”是一节课的发动机

“评”是以老师为主的课堂评价和学生之间的互评。实时准确的评价可为学习提供充沛的动力，激励全体学生努力向上，让课堂充满生命激情。展示和评价的有机结合是学生获得尊重和自我实现的途径。有价值的评价为学生的发展指明方向，让学生辨是非、明美丑，培养正确的价值观、必备品格和关键能力。

“测”是对学生学习结果的客观描述

“测”是针对目标进行测试。检验学生是否达到学习目标，同时实现知识内化。对应学习目标，教师针对本节课知识，分别编制基础题、中档题和拓展性问题，让学生训练和实践。教师在此基础上予以评价点拨，学生进行反思和归纳。由于测试题分层，各层学生都有收获、有表扬、有挑战，使得课堂有温度、有生命。

“练”是课后的巩固与提高

响应国家“双减”政策，学校减少了学生课业负担，控制了作业难度，分层留作业；控制作业总量，提高作业质量，精选习题，建立“必做+选做”模式；丰富作业类型，既要有练习型、预习型作业，也要有扩展型、创新型、实践型作业。

“七彩乐学”课堂从学生出发，视学生为鲜活的生命体，学生在课堂上受到充分尊重，得到了足够的空间和时间，他们乐在其中，享受学习，享受生命的成长。