核心素养下初中语文文言文阅读教学策略

吴清云

摘要：伴随着新课标改革的不断深入，核心素养为目标的教学开始深入改变传统教学的目标和方式方法，其中初中语文文言文阅读教学作为语文学科教学的重点内容，自然也应以核心素养为导向。为了到达核心素养的培育要求，文言文的教学形式、教学方法、教学评价内容都需对应做出改变。本文从初中语文文言文教学内容为基础，以核心素养培育为目标，进行教学策略的讨论，旨在提高阅读教学效率，满足学生的教育发展需要。

关键词：核心素养  初中语文  文言文阅读教学

一、核心素养与初中语文文言文阅读教学的关系和契合点

核心素养是指学生在受教育过程中逐渐培养和形成的适合个人发展及对外发展需求的能力与品格，核心素养是如今教育制度改革的重要目标。语文学科素养是核心素养的一部分，包括学生人格魅力的培养、语文能力的培养、学习意识的培养、审美能力和信息意识的培养等等方面。文言文阅读是初中语文教学的重要内容，旨在让学生了解、欣赏、吸收中华传统优秀文化，积累文言文知识，培养相关阅读鉴赏能力和审美能力。[1]

二、核心素养下初中语文文言文阅读教学的策略

从初中语文文言文阅读教学现状入手，着重能力培养、情境创设及评价系统的支持。能力培养是指除了基础知识学习之外的智识培养；情境创设是包括灵活应用教学方法并帮助提升学生的教学参与度；评价系统是指与教学系统相伴随的及时评价和多元化评价模式。完成以上三点内容，尽可能地将核心素养的培育嵌入到初中文言文阅读教学中去，强调教学的多样性和先进性，以保证教学效率和学生兴趣。

（一）以能力培养为核心

核心素养是学生在学习过程中必须具备的基本能力、素养和品质，是学生终身发展的基础。初中语文教学应当从核心素养这一目标入手，深入培养学生的文言文语言阅读能力、文字运用能力、阅读理解能力、思维表达能力、审美创造能力、人文关怀能力。学生在阅读文言文时，不仅需要准确地了解原文的意思，按照要求完成课后习题和作业任务，还需要深入分析原文的语言特点、思想内涵、历史背景、人文价值等方面的内容，以文言文本身为基点，扩大学生的知识面，帮助提高学生的综合素养。

教师可以将自学、课堂教学、课后练习三个部分相结合，将基础知识教学和内容理解交给自学，让学生用自己喜欢的方式对文言文内容进行翻译和理解。一来，节省了课堂教学的时间，让学生提前预习了必要知识内容；二来，学生边读边理解，边翻译边记忆，不再需要教师带着走，能够激发学生的学习主动性和学习兴趣。教师带领学生齐读文章，之后以小组形式让学生相互之间分享自己的自学成果，进一步巩固认识。小组内成员对问题答案进行汇总比对，最终总结出一个对应答案，教师以问题做串联，引导学生在课堂上主动追寻问题答案和问题出处，完成任务型阅读。将智识培养和意识发展交给课后复习，并鼓励学生在吸收文言文课内知识之后，完成类文阅读。让学生跳出文言文课程内容框架，多去追寻课文的历史背景和人文价值，挖掘文言文背后的知识内容，并鼓励学生进行调研。课外阅读，进一步了解作者进而透过作者来熟悉和巩固对课内文章的理解。这有助于提升学生的文言文理解力和语文学科素养。类文阅读在初中文言文阅读教学中必不可少，不只是因为类文阅读是帮助扩充学生文言文阅读知识面的有利方法，还因为类文阅读是最好的跳出原定知识框架和课内教学结构的一种模式，它可以让学生自主地进行知识的再运用，选择与课内文言文有一定联系的课外类文进行阅读，还能提高学生的阅读和学习兴趣，逐渐培养学生的“学习力”。

（二）以情境创设为手段

情境创设是指教师根据教学目标和内容，设计一些具有真实性、趣味性、挑战性和参与性的教学情境，激发学生的主动参与和积极探究，促进学生的主体性和自主性。[2]在文言文阅读教学中，教师可以根据不同类型和难度的文言文，创设不同的情境，如模拟对话、角色扮演、情景再现、问题解决等，让学生在情境中感受文言文的魅力，体驗文言文的精神，激发学生的阅读兴趣和动机。

（三）以评价促进为保障

评价促进是指教师通过对学生的过程性和终结性评价，及时反馈学生的优势和不足，引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生调整和改进自己的学习策略和方法，提高自己的学习效果。在文言文阅读教学中，教师可以采用多元化和开放性的评价方式，如观察记录、口头报告、书面作业、小组讨论、展示分享等，关注学生在知识掌握、技能运用、态度形成、价值认同等方面的表现，鼓励学生积极参与评价活动，培养学生的自信心和自我监控能力。多元评价内容可以由知识掌握评价、技能运用评价、态度形成评价、价值认同评价这几部分组成。分别从基础知识到情感价值观全方位对学生进行考查。[3]基础知识和技能相关评价可以依靠书面作业和口头报告来实现，而态度和情感价值相关评价可以从学生展示分享环节进行深入。

结语：

初中语文文言文阅读教学需要以核心素养为目标，不断地革新教学形式与评价系统，尽量以多元化、多形态教学为模板，重视学生的发展潜力，帮助学生提高文言文教学的效率，培养学生的学科综合素养。

参考文献：

[1]李倩倩.浅论初中文言文自读篇目教学提升学生语文核心素养的策略[J].中外交流，2021，28（10）：1494.

[2]周莺.初中文言文教学如何发展语文核心素养——以《两小儿辩日》为例[J].上海课程教学研究，2022（7）：59-63.

[3]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（6）：39-41.