巧用教材资源 积累写作素材

嵇原军

摘 要 文章旨在探讨如何在初中语文教学中有效利用教材资源，丰富议论文写作的素材。通过分析学生在写作过程中可能遇到的素材匮乏问题，提出了活用课本中知名人物生平事迹、人物和事件素材以及诗词名句素材等教学策略。同时，关注教师在教学过程中的角色转变，强调教师在教学中应该注重培养学生对课文内容的深刻理解和积累，引导学生在写作中善于运用所学素材，提高写作水平。

关键词 初中议论文写作  教材资源  素材积累  教学策略

随着教育教学改革的不断推进，初中语文教学中的议论文写作备受关注。然而，在实际教学过程中，教师常常面临一个普遍的问题，即学生缺乏丰富的写作素材。这一挑战不仅考验着学生的思维能力和素养，也促使教师不断探索有效的教学策略，以提升学生的写作水平。因此，本文将着重探讨如何活用课本中知名人物生平事迹、人物和事件素材以及诗词名句素材等资源，以丰富学生的写作素材库，为其写作提供有力支持。此外，本文还将关注教师在教学过程中的角色转变，强调教师应引导学生建立扎实的知识基础，并培养学生对课文内容的深刻理解和积累。

一、活用课本中知名人物生平事迹

活用课本中知名人物的生平事迹是初中语文教学中提高学生写作素材丰富度和写作水平的重要策略之一。在初中语文课本中，涵盖了许多知名人物的故事和经历，其中孔子、孟子、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、欧阳修、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游、鲁迅等众多名人的生平事迹深深地吸引着学生的注意力。这些名人不仅在文学、历史上留下了不可磨灭的印记，而且他们的思想、品行和奋斗精神也对后人产生了深远的影响。

作为初中语文教师，引导学生了解并掌握这些名人的生平事迹是教学中的关键环节。通过深入解读课本中这些名人的故事，教师能够引导学生认识到这些名人所具备的崇高人格魅力和丰富的精神内涵。比如，可以通过“孟母三迁”的故事，培养学生认识环境对人成长的重要性。这样的教学案例可以帮助学生理解和感受到名人故事所蕴含的丰富道德价值和社会意义，进而在写作中灵活运用。

此外，教师还可以通过讲解这些名人的思想观念和处世态度，引导学生深刻领会他们的价值追求和精神追求，从而启发学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，通过介绍鲁迅对于社会现实的深刻思考和批判精神，可以引导学生在议论文写作中反思社会问题，批判社会负面现象，展现学生对社会问题的深刻理解和批判思维能力。

通过这些名人的生平事迹，学生可以感受到不同时代的名人们对于人生、社会、道德等方面的思考和探索。这种思想的碰撞和启发有助于激发学生的写作灵感和创造力，使他们在写作中能够更深入、更全面地展现自己的观点和理念。因此，活用课本中知名人物的生平事迹，对于提高学生写作素材丰富度和写作水平具有重要的指导意义。教师对这些名人故事进行深入讲解，学生的文学素养和人文素养将得到有效的提升，写作水平和表达能力也将得到更为全面的发展。

二、活用课本中人物和事件素材

活用课本中的人物和事件素材对于提高学生的写作水平和丰富写作素材同样具有重要意义。在过去的教学实践中，许多学生在写作过程中常常感到无从下笔，面临着素材匮乏的困境。然而，他们往往忽略了身边丰富的课文内容，而这些内容本身就是丰富的写作素材资源。教师应该引导学生积极挖掘课文中的人物和事件素材，通过课堂训练和实践引导学生将所学的语文知识与写作实践相结合，提升学生将课文内容转化为写作素材的意识和能力。

在初中语文课本中，涵盖了许多不同时代、不同背景的人物和事件。这些人物有的是历史上的伟人如孔子、孟子，有的是文学界的巨匠如李白、杜甫，而相关事件也或是历史上的大事，或是平凡生活中的小插曲。这些人物和事件所蕴含的精神内涵和历史价值对于学生的思想培养和文化积累具有重要意义。教师可以通过讲解这些人物的生平经历和个性特点，引导学生了解不同时代背景下人物的奋斗历程和精神追求。比如，通过介绍屈原的爱国情怀和悲剧命运，可以引发学生对于民族精神的思考和探索，激发他们对于国家和民族的热爱之情，从而激发学生写作的情感表达和思想深度。

通过这些人物和事件素材，学生不仅能够丰富自己的文学知识和历史素养，还能够丰富自己的作文内容和文学表达，提升作文的文采和感染力。这种教学实践不仅有助于学生理解并把握课文内容，还能够促进学生的思维发展和文学素养的提升，为学生的语文学习和写作能力的发展奠定坚实的基础。

三、活用课文中的诗词名句素材

活用课文中的诗词名句素材是提升初中生写作水平和文学素养的重要途径之一。在初中语文教学中，课文中经典的诗词名句如“采菊东篱下，悠然见南山”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等都蕴含着丰富的情感表达和文学意境，这些经典的诗词名句不仅具有美学上的价值，还是学生写作时的重要素材。因此，教师应该引导学生在课文学习中重视对诗词名句的学习和理解，通过深入挖掘诗词背后的文化内涵和情感表达，提升学生对诗词的理解和鉴赏能力，同时激发学生对于文学艺术的热爱和追求。

課文中的诗词名句蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，教师可以通过课堂解读促进学生的深入理解，从而提升学生的诗词鉴赏能力。通过对诗词的学习和解读，学生不仅能够感受到诗词的美学价值和情感表达，还能够从中汲取情感养料，丰富自己的情感世界和内心表达，提升自己的审美情趣和文学修养。比如，通过讲解《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”等诗句，教师可以引导学生感受到诗人孤寂清幽的情感表达，引发学生对于大自然和人生命运的思考和感悟，从而培养学生对于自然美的感受和文学情感的表达能力。

同时，教师还可以通过课文中的诗词名句开展诗词背景的学习和探究，帮助学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵，增强学生对于诗词的文化品味和历史意义的把握。通过对诗词背景的探究，学生不仅能够深入了解诗词的文化内涵和艺术特色，还能够在写作过程中灵活运用这些诗词背后的历史故事和文化内涵，丰富自己作品的文化底蕴和思想深度。比如，通过对《将进酒》中“将进酒，杯莫停”等诗句的学习和解读，教师可以引导学生了解李白豪放不羁的性格特点和其对于人生豪情壮志的追求，同时可以引发学生对于唐代社会文化的探究和思考，从而提升学生的历史文化素养和对人文精神的把握能力。

通过对课文中的诗词名句的学习和理解，学生不仅能够提升自己的文学鉴赏能力和审美情趣，还能够丰富自己的文学素养和情感体验，为自己的作品注入更加丰富的文学情感和思想内涵。教师应该通过创设良好的课堂氛围和教学环境，引导学生在课文学习中充分感受诗词的魅力和美妙，培养学生对于诗词的热爱和追求，从而提升学生对于文学艺术的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣和人文素养。

四、教师在教学过程中的角色转变

在当前的教育背景下，初中议论文写作教学不仅仅是传授知识，更需要教师起到引领者和指导者的作用。针对初中生的角色特点，教师在教学过程中必须实现自身角色的转变，从传统的知识传授者转变为知识引路人和思想引导者。这种角色转变要求教师注重学生的主体地位，积极引导学生建立扎实的知识基础，并培养他们对课文内容的深刻理解和积累。

首先，教师在课堂教学中应该注重知识的系统性和完整性，通过合理的教学设计和科学的教学方法，帮助学生建立起扎实的语文知识体系。教师可以通过充分利用课本资源和丰富的教学案例，引导学生系统地学习语文知识。在此基础上，教师还可以通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助学生主动探索和发现知识，从而加深对课文内容的理解和掌握。

其次，教师在教学中应该注重学生的主体地位，通过灵活多样的教学方式和互动式的教学模式，激发学生的学习热情和自主学习能力。教师可以通过启发式提问、讨论互动和小组合作等方式，引导学生积极参与到课堂教学中来，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生对课文内容的深刻理解和把握能力。同时，教师还可以通过布置课外拓展作业和阅读任务，引导学生深入了解课文背后的文化内涵和历史背景，拓宽学生的视野和思维广度，从而提升学生的综合素质和学习能力。

此外，教师还应该注重学生的思维发展和创新意识的培养，通过开展写作训练和实践活动，帮助学生将所学知识转化为实际的写作能力。教师可以引导学生学习优秀的范文和写作技巧，通过多次写作练习和互评活动，提高学生的写作水平和文学素养，培养学生对课文内容的独特见解和创新思路，从而使其写作更加生动丰富、观点更加深刻独到。

總之，教师在教学过程中的角色转变对于学生的学习发展和写作能力的提高至关重要。教师应注重引导学生建立扎实的知识基础，并培养他们对课文内容的深刻理解和积累，通过灵活多样的教学方式和创新的教学手段，激发学生的学习兴趣和创新意识，从而使其在日后的学习和工作中能够更加自信和成功。

本文阐述了从教材出发积累写作素材的途径，希望对促进学生写作水平有所帮助。

[作者通联：江苏淮安市盱眙县第三中学]