立足“双减”政策?探究大单元作业设计

严俊锋

摘 要 本文立足于“双减”政策背景，通过对大单元的深入分析，挖掘其深刻意义，总结出当前大单元作业设计的不足之处，提出结合“双减”政策探究大单元作业设计的方法，具体包括明确设计目标、注重整体性、合理设置难度、关注学生差异以及建立多元评价体系等方面，以期为大单元作业设计提供有益的参考和借鉴。

关键词 大单元作业 深刻意义 不足 设计方法

一、分析大单元，挖掘深刻意义

图1  大单元分析

1.什么是大单元

（1）知识的整体性和系统性

大单元教学强调将一个相对完整、系统的知识模块或主题作为一个整体进行教学设计和组织。这意味着教师在教学过程中不再将知识点孤立地传授，而是将知识点相互联系、整合在一起，使学生能够全面理解和掌握知识的内在逻辑和关联。通过整体性的学习，学生能够形成系统化的知识网络，提升学习效果和应用能力。

（2）强调知识的内在联系和整合

大单元教学注重知识点之间的内在联系和整合。在教学过程中，教师引导学生发现知识点之间的联系和相互作用，帮助学生建立完整的知识体系和认知结构。这种内在联系和整合的强调使学生能够更深入地理解知识，形成融会贯通的学习效果，提高解决问题的能力。

（3）广阔的视野下理解和应用知识

大单元教学的设计使学生能够在更广阔的视野下理解和应用所学知识。通过将知识与实际情境、问题相联系，学生能够意识到知识在实际生活和工作中的应用价值，增强学习的动力和意义。这种广阔视野下的学习使学生能够更好地将所学知识应用于实际问题解决中，提升实践能力和创新能力。同时，大单元教学也鼓励学生综合应用知识和跨学科学习，培养他们的综合素养和跨学科能力。

2.大单元的意义

（1）整体性：大单元的设计强调知识的内在联系和整合，将各个知识点、技能和能力要求组成一个有机整体。这有助于学生全面、系统地理解和掌握所学知识，形成完整的知识体系。

（2）连贯性：大单元注重知识点之间的逻辑关系和层次结构，确保学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识和技能。这种连贯性的设计有助于学生在不同知识点之间建立联系，提高学习效果。

（3）综合性：大单元涵盖了多个相关知识点和能力要求，涉及多个学科领域或知识模块。这有助于学生将不同学科领域的知识相互融合和贯通，提高他们的综合能力和素养。

（4）适应性：大单元的设计可以根据学生的实际情况和教学需求进行调整和优化，以满足不同学生的学习需求和发展目标。这种适应性有助于实现个性化教学，提高教学质量和效果。

（5）迁移性：大单元注重培养学生的迁移能力，即在不同情境下运用所学知识解决问题的能力。大单元通过设计具有实际情境的作业任务，促使学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和创新能力。

二、立足现状，总结当前不足

1.大单元作业设计缺乏整体性

以初中语文为例，教师在设计关于文言文的大单元作业时，通常只关注某一篇文言文的知识点和句式结构，如在《出师表》的作业设计中只关注该文中的某些词汇和句式，而忽略了文言文作为一个整体的语言特点和历史背景。这种片段化的作业设计，使学生难以真正理解文言文的韵味和内涵，影响了他们对古代文化和思想的深入体会。因此，教师在设计大单元作业时，应更注重整体性和连贯性，帮助学生构建完整的知识体系。

2.大单元作业难度设置不合理

合理的难度设置能够激发学生的学习兴趣，但现实中却常常出现偏差。有的教师在设计语文课后的大单元作业时，可能过分拔高题目难度，导致学生面对复杂的阅读理解或写作任务时感到困惑和无助。反之，有的教师可能过于简化作业内容，使学生无法深入理解和掌握核心知识点。这种难度上的失衡，不仅影响了学生的学习效果，还可能对他们的学习信心造成打击。

3.大单元作业缺乏有效评价

评价的目的不仅在于判断对错，更在于引导学生。然而，很多教师在评价大单元作业时，过于注重答案的正确性，而忽略了对学生解题思路、方法和习惯的观察与反馈。例如，学生在写一篇语文作文时，即使文章内容符合题意，但如果他的写作思路混乱、逻辑不清，或者使用了不恰当的修辞和表达方式，这些都应该成为评价的关注点。现有的评价方式显然无法全面反映学生的真实水平和学习状态。因此，在评价大单元作业时，教师应该更加注重学生的解题思路、方法和习惯，提供具体的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并加以改进。同时，教师还应该采用多种评价方式，如口头反馈、书面评价、同学互评等，以全面了解学生的学习情况，促进学生的学习进步。

三、结合双减，探究大单元作业

1.明确设计目标，注重整体性思维

在设计大单元作业时，明确的目标和整体性思维是关键。以初中语文中的戏曲为例，如果教师要设计关于“中国传统戏曲”的大单元作业，他们应确保作业不仅涵盖戏曲的基础知识，例如，历史背景、主要剧种、表演形式等，还要与其他文学、艺术及文化领域相联系。这样，学生们能够从更宽广的视角理解传统戏曲在中国文化中的地位和影响。教师可以设计作业，如让学生分析一段经典戏曲剧本的文学特点，或让学生对比不同剧种之间的表演风格和技巧差异。确保作业内容在文学、艺术和文化等多个层面上具有一致性和连贯性，有助于学生构建关于传统戏曲的完整知识网络。

表1           戏曲剧本作业设计

2.合理设置难度，关注学生差异

每个学生都有其独特的学习轨迹和能力水平，因此，教师在设计大单元作业时，应充分考虑到这一点。以初中语文为例，当设计一个关于“古代诗歌鉴赏”的大单元作业时，除了基础的解析和背诵外，教师还可以设置一些具有挑战性的拓展问题，如诗歌创作的背景研究或与其他文学作品的对比分析，以满足那些对文学特别感兴趣或学有余力的学生的发展需求。这样差异化的作业设计能更好地满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。

3.建立多元评价体系，注重过程性评价

传统的作业评价通常只看重答案的准确性，但这种方式并不能全面体现学生的学习状况。例如，教师在评价一个关于“古代文学”的大单元作业时，除了检查学生的字词理解和古文翻译是否正确外，还应评估他们对古代文学主题、情感和人物塑造的理解深度。此外，加入学生的自我评价和相互评价也能使他们更深入地反思自己的学习路径和方法。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们相互评价彼此的作业，并提供建设性的意见。

为提高初中语文大单元作业设计的有效性，教师必须把握整体性和连贯性原则，确保学生在完成作业过程中能全面理解相关知识体系。同时，作业设计应充分考虑学生的个体差異，合理设置难度，以满足各类学生的学习需求。通过关注学生的学习轨迹和能力水平，教师可以采用差异化的作业策略，为学有余力的学生提供更具挑战性的任务，同时为学习困难的学生提供必要的支持和辅助材料。这将有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，并促进全体学生的全面发展。

[作者通联：湖北枣阳市南城中心学校]