在道德与法治教学中培养学生学习主动性的研究

摘 要：初中道德与法治教学关注学生优良的思想品德以及法治素养的培养，旨在促进学生的全面发展。为充分体现道德与法治课程的价值，落实立德树人这一根本任务，我们要重视提升学生的学习主动性，使其能够自主学习，从而提升课程教学质效。主要阐述了道德与法治教学中培养学生学习主动性的重要性，分析了目前初中道德与法治教学的不足，并探讨了在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的具体策略。

关键词：初中；道德与法治；学习主动性

作者简介：陆振强（1966—），男，广西壮族自治区德保县荣华乡初级中学。

初中生正处在青春期，自尊意识开始变强，思想观念逐渐成熟，需要教师加强正面引导。道德与法治课程是培养学生法治意识以及道德素养的重要课程，对学生思想水平的提升有重要作用，因此，道德与法治教师要积极创新教学策略，重视提升学生的学习主动性，有效激发学生的学习兴趣，以切实提升教学效率及质量，高效实现课程教学目标。

一、在道德与法治教学中培养学生学习主动性的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

在初中道德与法治教学中，如果学生愿意自主学习课本知识，积极探索相关问题，就能加深对相应知识的理解，提升知识掌握程度，并在学习过程中获得成就感、愉悦感，产生学习兴趣。在传统的道德与法治教学中，教师关注的是如何让学生专心听讲，忽视了学生的学习需求及兴趣，导致学生主观能动性较低，最终影响了整体教学质量。为了在道德与法治教学实践中采取有效措施提高学生的学习主动性，教师会充分考虑学生的学习需求和基础，从而能激发学生的学习兴趣，切实提升教学质效。

（二）提升学生的学习效率

无论哪个学科，教师在教学中都要重视提升学生的学习效率，提升学生的学习效率能让其有更多时间及精力进行知识探索和深度学习，这样能开阔学生的知识眼界，有效提升其综合素养和学科能力。在道德与法治教学中，教师重视培养学生的学习主动性，会综合运用多样化的教学方式，积极创新教学策略，从而能有效促进学生学习效率的提升。此外，教师重视培养学生的学习主动性，会采取多项措施体现学生的主体地位，这样能有效激发学生的主体意识，让其获得更好的学习效果［1］。

（三）助力教师提升教学水平

在道德与法治教学实践中，教师主要扮演着实施者以及组织者的角色，教师的教学水平和教学活动效果密切相关。而在道德与法治教学期间，为了培养学生的学习主动性，教师往往会采取多样的教学手段，并在教学活动结束后进行教学反思，找出教学中的不足与问题，探索学生缺乏主观能动性的因素，不断改进教学策略及方案。在此过程中，教师能持续积累教学经验，掌握多样的教学方法，积极更新教学理念。同时，在此过程中，教师通过教学反思及优化教学方案，可以充分认识到教学改革及创新的意义，进而自觉学习先进的教学理念及方法技巧，转变传统教学模式，不断提升教学水平，最终促进教学活动高效开展。

二、道德与法治教学现存不足

（一）教学方式相对单一

在传统的初中道德与法治教学中，不少教师喜欢采用知识讲授等教学方式，教学方式比较单一，这不利于学生获得丰富的学习体验，无法有效调动学生学习的主观能动性。不少初中生思维模式相对简单，如果教师长期运用单一的教学方式，就容易使其出现思想惰性，从而降低其学习效率；而如果教师可结合学情以及教学内容采用多样化的教学方式，就能有效提升教学效率。另外，教学方式单一，使得学生掌握的学习技能也比较单一，部分学生在道德与法治学习中仅会通过死记硬背的方式记忆知识点，这样很难对所学知识有深刻理解。因此，教师要认识到采取单一教学方式的弊端，结合学生学情以及教学目标和内容等不断创新与探索多样化的教学策略及方法，以有效调动学生的主观能动性，促进其学习效率及质量的提升。

（二）学生学习兴趣不高

目前，部分学生对道德与法治学科有所忽视，过于关注数学、语文等科目，不愿花更多精力及时间进行道德与法治的学习，整体学习兴趣不高，在课堂知识学习中缺乏积极性。同时，由于在道德与法治教学中，一些教师不重视引入多元化教学资源以及时政热点等丰富教学内容，使得教学过程比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣。另外，由于部分教师在道德与法治教学中所采用的教学方式较为传统、滞后，导致学生学习兴趣不高。

三、道德与法治教学中培养学生学习主动性的策略

（一）创设多元化的教学情境

在初中道德与法治教学中，为有效提升学生的学习主动性，使其在学习时保持专注，教师要重视结合学生学情以及学习内容创设多元化的教学情境，通过有趣、直观、生动的教学情境调动学生的学习积极性。教师在教学情境创设中，既要考虑本课程的教学特点，又要了解学生的身心发展规律，着重设置生活化、问题化以及多媒体情境，以更直观、生动的方式为学生展示教材知识，提升学生的学习积极性［2］。

例如，在“承担关爱集体的责任”一课的教学中，教师可先为学生分析什么是集体、什么是集体责任，并向学生说明可通过哪些方式关爱集体，随后进行情境创设：有一个班级，班里的学生学习都非常努力，但所有学生都只在意自身学习成绩是否提升，而对本班事务毫不关心，在开展班级活动的时候，大家的表现都非常消极，比如在参加校运动会的时候，大家都不愿意报名，觉得这是在浪费自己的学习时间，同时这个班级的卫生情况很不好。在创设该情境后，教师可引导学生思考：这个班级学生的做法正确吗？有哪些不好之处？同时结合课本知识，让学生思考：这个班里的学生应如何承担关爱集体的责任？这样，结合教材知识创设情境，不仅能使学生更深入地理解知识，还能有效激发学生讨论和发言的积极性，提高其学习主动性。又如，在“心有他人天地宽”一课的教学中，教师可在情境中引导学生讲一讲自己生活中有哪些和本节内容相關的事情，并且自己是如何做到宽以待人的。学生在和老师及同学分享生活事例时，能灵活应用所学知识，并深入理解教材知识内涵，有效提高学习主动性。

（二）采取多样化的教学方法

初中道德与法治教学中，为了使学生更积极主动地学习，教师要合理运用多样化的教学方法，以提升课堂教学的科学性、创新性以及趣味性。具体来说，教师在教学中可综合应用微课、分层教学法、合作探究教学法、任务教学法、翻转课堂等教学方法，通过创新教学模式，营造活跃、轻松、和谐的课堂氛围，提升教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣［3］。

例如，在“诚信做人到永远”一课的教学中，教师就可构建翻转课堂，以有效吸引学生的注意力，提升其学习主动性。在教学中，教师可先为学生布置预习任务，并通过智能教学平台向学生推送和本节课内容相关的课件，让学生在预习环节自主学习课程知识点，通过网络等途径收集和诚信做人相关的真实案例。在本课课堂教学中，教师可适当减少基础知识讲解的时间，将重心放在重难点内容的讲解上。教师可通过智能教学平台了解学生的预习情况，系统整理学生在预习时遇到的问题，并在课堂上进行讲解。同时，教师要为学生创造更多讨论及交流的机会，以有效提升其学习主动性。在课堂教学中，教师也可以综合应用合作探究教学法，使学生在合作学习的过程中逐渐增强团队意识，提升自主学习能力。比如，在“创新驱动发展”一课的教学中，教师可先对学生进行小组划分，让学生以小组为单位进行知识探究和学习，并为各组学生设置探究问题：人们为什么要创新呢？你在生活中见过哪些创新活动？科技创新对我们的生活有哪些影响？这样一来，学生便可在问题的导向下积极自主地进行小组讨论和学习，不断思考和探究相关问题，加深对相应知识的理解。此外，在“遵守规则”一课的教学中，教师可转变传统灌输式教学模式，应用角色扮演法进行知识教学。教师可让学生自行设计角色，结合自身的体验思考自己一天会做哪些事、需要遵守哪些规则等，并让学生根据自己设计的角色，想一想该角色可能会面临哪些场景，思考相应场景下应遵守的规则等。这样的教学能调动学生的学习积极性及学习热情，让学生养成积极思考的习惯，提升学生的自主学习能力。

（三）重视生活化教学

道德与法治教材中有很多生活化的知识，教师在课程教学中融入生活化元素，可进一步丰富教学内容，提升学生的主动性，使其充分认识到课程知识和实际生活间的关系，了解所学知识在生活中的作用，从而提升整体教学质量［4］。为实现这一目标，教师要采取生活化教学策略，让学生结合与自身生活息息相关的案例和情景等，积极主动地探索新知，养成自主学习的良好习惯。

例如，在“关注生命”一课的教学中，教师可让学生结合自身的生活实践列举一些漠视生命的案例。初中生已积累了一定的生活经验，其会积极思考生活中和漠视生命相关的例子，如随意踩踏花草、私自采摘公园的花朵、污染环境破坏生态系统等。这一教学设计能使学生保持较高的课堂参与度，在学生分享生活案例之后，教师可结合相关案例进一步分析教材知识，帮助学生加深对相关知识的理解。

（四）组织实践性教学活动

为使学生更积极、主动地学习道德与法治知识，教师还要采取实践性教学策略，实现教学做合一。通过让学生实践，能有效激发其学习动力，使其更高效、自主地学习课堂知识。在应用实践性教学策略时，教师可从校内及校外两个方面出发。在校内教学环节，教师可在校园活动室或者操场上开展道德与法治课堂教学活动，或邀请校外专家等对学生进行道德或心理教育。联合校外人士进行课程知识教学，可有效调动学生的学习主动性，使其自觉地探讨相关知识。同时，教师可在课堂教学环节组织故事大赛，让学生分享生活中的一些真实事例，以此提升学生的学习积极性。比如，在“让家更美好”一课的教学中，教师可让学生到讲台分享发生在自己家里的温馨小故事，以此让学生更直观、深刻地感受家的温馨，同时可组织其他学生进行点评，这样能有效调动学生的学习主动性，加深其对教学知识的认识。而在校外实践性教学中，教师可组织学生参观当地文化馆、博物馆等，让学生感受民族的价值追求以及人类的发展脉络，以此激发学生的课程学习兴趣，使其更自主、积极地学习课程知识［5］。

结语

在实际教学中，初中道德与法治课程教师要重视提高学生的学习主动性，激发其学习兴趣和热情，从而促进整体教学质效的提升，充分发揮课程的育人价值。为有效调动学生的学习主动性，教师要不断创新与探索多元化的教学方法，并在教学实践中积极创设生动、有趣的教学情境，重视生活化教学，合理组织实践性教学活动，以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯。

［参考文献］

郑晴晴.初中道德与法治教学中落实德育的方法［J］.教学管理与教育研究，2022（24）：66-67.

高俊平.情境教学在初中道德与法治教学中的应用［J］.新智慧，2021（36）：54-56.

赵兴文，张文霞.在初中道德与法治教学中提升学生创新思维能力的策略［J］.名师在线，2022（36）：73-75.

李振都.基于核心素养的初中道德与法治生活化教学方法［J］.新课程教学（电子版），2022（24）：153-154.

宋雅华.道德与法治深度教学模式思考［J］.新课程导学，2021（合刊1）：24-25.