运用网络信息资源培养高中生政治核心素养的实践与思考

摘 要：在高中政治教育中，运用网络信息资源培养高中生政治核心素养具有显著的优势，能够有效提升学生的政治核心素养。阐述高中政治核心素养的内涵，分析运用网络信息资源培养高中生政治核心素养的优势，再结合实践案例提出具体的方法与策略，旨在为高中政治课程教学改革提供参考。

关键词：网络信息资源；高中思想政治；核心素养；实践

作者简介：翁丽明（1978—），女，广西壮族自治区钦州市教育发展研究中心。

信息技术的快速发展为高中政治教育带来了新的机遇和挑战。高中阶段是学生思想觉醒和价值观形成的关键时期，政治教育的重要性不言而喻，其不仅涉及对基础政治理论的教学，还包括对学生政治参与意识和批判性思维能力的培养。在此背景下，网络信息资源的引入，为政治教育提供了新的资源和途径。通过网络技术，教师能够将时事热点、实践案例等融入课堂，使政治教育更加贴近实际，更具吸引力，不仅能迎合当代高中生的学习习惯，还能有效提升他们利用理论知识解决实际问题的能力。因此，探讨如何有效利用网络信息资源提高高中生的政治核心素养，成为推动高中思想政治课程改革与创新的重要课题。

一、高中政治核心素养的内涵

高中政治核心素养涉及学生在理解和应用政治知识方面的综合能力，是他们适应社会发展、获得全面发展的基础，包括法治意识、公共参与、科学精神和政治认同四个方面［1］。其中，法治意识强调学生理解法治的重要性，重在培养学生遵守法律的观念和习惯，这是现代公民必备的基本素质。公共参与指学生作为公民应具备的参与公共事务的意识和能力，不仅包括参与的積极性，也涵盖必要的参与能力。科学精神指学生对事物求真务实、理性分析的态度，以及在面对挑战时坚守真理、勇于创新和批判的思维方式，这是马克思主义世界观的重要体现。政治认同指学生对其所属国家或社会的政治体制、价值观念和政策方向的认可、支持和内化，表现为对国家和政府的忠诚以及对政治决策的积极响应，这是培养爱国主义情怀和责任意识的关键［2］。这些素养的培养不仅需要学生对政治理论进行深入学习和理解，还需要教师引导学生将理论知识应用于现实问题的解决中，使学生能够在实践中提升自己的政治素养。

二、运用网络信息资源培养高中生政治核心素养的优势

（一）信息资源丰富，有利于拓宽学生视野

网络信息资源丰富多样，能够提供最新的政治新闻和实时的社会事件，帮助学生及时了解国内外政治动态，拓宽视野，从而促进他们政治认同和法治意识的形成［3］。通过丰富多样的网络信息资源，学生能够直观、全面地理解政治理论与现实之间的联系。例如，在探讨社区管理和公民参与的政治课题时，学生可以通过网络资源了解不同社区的管理模式和居民参与案例；可以查阅新闻报道、社区论坛，或者搜集社交媒体上的居民反馈，了解如何有效地管理社区，以提高居民的生活质量。丰富多样的学习资源不仅能够帮助学生了解理论知识在实际生活中的应用，还能提升他们的政治参与意识和法治意识。网络信息资源使政治教育与学生的日常生活紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣。

（二）交互方式多样，有利于增强师生互动

当下，学生可以通过社交媒体等方式参与到政治话题的讨论中，这不仅能够让学生在学习过程中更加积极主动，而且有助于深化学生对政治知识的理解，并在持续增强学生公共参与意识的基础上，锻炼他们的批判性思维，提高他们解决问题的能力［4］。例如，在学习环境保护政策时，学生可以在学校的在线讨论平台上分享和讨论社区开展的环保活动，并上传相关照片，分享个人参与垃圾分类或社区绿化活动的经历，或发起线上调查，收集同学们对环保政策的看法和建议。这种在线互动不仅能让学生在实践中学习环境保护政策，还能激发他们的公共参与兴趣，同时锻炼他们分析问题和提出解决方案的能力，使政治学习更加生动和具有实际意义。

（三）应用形式新颖，有利于吸引学生参与

网络技术能够促进教学创新，为政治教学提供新的方式和路径，使抽象的政治概念变得直观易懂，从而提高学习的趣味性。在教学实践中，应用信息技术不仅能够吸引学生的兴趣，还能帮助他们在互动和体验中对政治学科产生深刻理解［5］。例如，在探索地方政府的职能和工作过程时，教师可以利用虚拟现实技术（VR）创建一个模拟的市政府环境。学生可以通过VR头盔进入这个虚拟环境，亲身体验市长的工作日常，如参加市政会议、制定地方政策、与市民互动等。沉浸式体验可使得抽象的政治概念和运作机制变得直观和生动，在极大程度上提高学生的学习兴趣和参与度。通过这样的模拟实践，学生不仅能更好地理解地方政府的职责和工作流程，还能在模拟环境中培养解决实际问题的能力和科学精神，使政治学习更加具有现实意义和吸引力。

三、运用网络信息资源培养高中生政治核心素养的策略

（一）借助多媒体讲解抽象理论知识，深化学生的知识理解

高中政治学科涵盖众多抽象概念，学习难度较大。为提高教学效果，深化学生对知识的理解，并提升学生核心素养，教师应当尝试运用网络信息资源讲解抽象理论知识，将多媒体技术与传统教学方法结合起来，帮助学生实现对抽象概念的深刻理解。首先，教师应根据教学主题和学生的兴趣爱好及能力特点筛选合适的多媒体教学材料，如相关主题的视频、图表、动画和图片等，以直观展示抽象理论的核心概念和原理。其次，在课堂教学中，教师应结合这些多媒体材料进行讲解，刺激学生的视觉和听觉，充分调动学生的多重感官，从而使复杂的政治理论知识变得易于理解和掌握。最后，为提高学习资料的匹配度，教师应根据学生的反馈和理解情况灵活调整多媒体材料的使用策略，确保教学内容既丰富多样，又适合学生的认知水平，帮助学生更好地理解和掌握课程中的重要概念。

例如，在教学高中政治选择性必修2中的“订立合同学问大”这一节内容时，教师就可以结合多媒体进行教学。首先，教师可以准备一系列与合同相关的多媒体材料，如动画视频等，展示合同订立的过程和必要条件。比如，以动画讲述两个商人如何协商并签订一份购销合同，展示他们如何讨论合同条款，如确定商品的价格、质量、交货时间等，并强调合同双方遵守法律规定、明确各自权利和义务的重要性。这样不仅能使合同订立的过程生动有趣，还有助于学生理解合同具有法律效力。其次，教师可以利用实际案例的视频或图表，如日常生活中的购房合同、购车合同等，展示合同在现实生活中的具体应用，帮助学生将理论与实践相结合，深化对概念本质的理解。最后，教师还可以设计互动环节，如通过角色扮演游戏模拟合同订立过程，让学生通过在线平台参与讨论。这种互动体验不仅能加深学生对“合同”这一概念的理解，还能锻炼他们的沟通和协商能力。通过这样富有创意和互动性的多媒体教学方式，学生能够在生动有趣的学习氛围中掌握抽象的政治理论知识，从而有效提升对法律知识的理解和应用能力。

（二）依托互联网整合教学素材，拓展学生思维

互联网中有丰富多样的教学素材，为进一步拓展学生思维，教师在运用网络信息资源时，可根据学生的学习特点搜集与政治学科相关的教育素材，引导学生从不同角度进行学习和思考。教师需要从网络上获取新闻报道、政策文件、学术文章等各类信息，为学生提供关于政治理论和实际政策的最新见解和深入分析。接着，教师应筛选和整合这些信息，将其与课程内容相结合，形成丰富而系统的教学素材库。在此基础上，教师可以在网络教学平台，如在线课堂、教育论坛或博客等，分享整合后的教学素材，从而让学生接触广泛的信息源，且通过教师的指导学会分析和评价这些信息，从而拓宽学生的视野，不断深化学生对政治理论知识的理解，提高教学的实效和吸引力。

例如，在教学高中政治选择性必修2中的“自主创业  公平竞争”这一节内容时，教师可以从互联网上搜集与自主创业和公平竞争相关的多种资源，包括成功的创业案例、创业政策解读、市场竞争分析报告以及对相关法律法规的解释，并通过多种形式呈现给学生。例如，播放相关的讲座视频，讲述一个年轻创业者如何从零开始建立自己的科技公司，并且在市场上进行公平竞争的故事。这个讲座不仅能展示创业者如何遵循相关法律法规，还能解析其在市场上面临的竞争和挑战以及如何合法合规地应对这些挑战，从而使学生对自主创业和公平竞争产生更深入的理解。然后，教师应将这些材料与课程内容结合起来，设计互动性强的课堂活动，如在线讨论、案例分析，鼓励学生主动参与并分享自己的观点。通过这种方式，学生不仅能够了解到理论知识的实际应用，还能通过分析真实案例来深入理解自主创业和公平竞争的含义。这样，学生不仅能更全面地掌握知识，还能培养批判性思维和创新意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（三）利用新平台组织课外探究活动，有效提高学生的独立思考力

思考力指个人分析、评估问题并形成独特见解的能力，涵盖了批判性思维、逻辑推理和创新思考等方面。在政治学习中，思考力尤为重要，是学生深入理解政治概念、评价政治现象并形成对政治问题的见解和态度的关键能力。因此，在利用网络信息资源培养高中生政治核心素养的过程中，教师还应重视开展课外探究和引导学生自主学习，充分使用各类信息化平台组织课外学习活动，持续提高学生的独立思考力。首先，教师需要选择合适的在线学习平台，如教育博客、专题论坛、在线课程等，为学生提供丰富的政治学习资源和互动交流的机会。其次，教师应设计具有挑战性的课外学习任务，如在线研究项目、虚拟辩论会或政治主题的网络研讨会，激发学生的好奇心和探究欲，鼓励他们自主搜集信息、分析问题，并提出自己的见解。最后，教师应引导学生在这些平台上主动参与讨论和分享，通过与同伴和专家交流，提高批判性思维和沟通能力。在这一过程中，教师的角色转变为辅导者和引导者，他们应为学生提供必要的支持和反馈，以帮助学生在探索和学习中取得进步。通过这种方法，学生能够在课外学习中积极探索和应用政治知识，从而有效地提升政治核心素养。

例如，在教学高中政治选择性必修2中的“立足职场有法宝”这一节内容时，教师可以利用在线教育平台或社交媒体群组创建一个专题讨论区，针对职场中常见的法律问题和情境进行讨论和案例分析。具体来说，教师可以发布与劳动法、合同法相关的实际案例，鼓励学生就这些案例进行研究，并分享自己的見解。学生可以通过查找相关法律条文、阅读专家评论、观看相关主题的视频等方式，深入了解案例背后的法律法规。例如，针对一个劳动合同争议案例，一名学生在独立研究后发表了自己的见解。他指出，根据劳动法，解雇员工必须有合法且充分的理由，他分析了案例中公司的解雇程序是否合规，并引用了具体的法律条文支持自己的观点，在此基础上还提出了和解方案。在线讨论还可以通过设立问题、引导辩论等形式进行，教师可鼓励学生提出问题、相互交流观点，甚至可以进行模拟法庭活动，让学生扮演不同角色进行辩论，加深学生对法律知识的理解。通过这样的课外学习活动，学生不仅能够将课堂上学到的理论知识应用到实际情境中，还能在实践中提升自己的法律意识和独立思考能力，为未来的职场生活做好充分准备。

结语

综上所述，为有效培养高中学生的政治核心素养，教师需要创新教学策略，充分利用网络信息资源的优势。一方面要充分利用多媒体技术帮助学生更深入地理解抽象的政治理论知识，另一方面要借助互联网中的多元化教学素材拓宽学生视野和发展学生思维，在此基础上还应重视各类信息化平台的运用，为学生的课外学习提供便利。未来，教师还应持续探索如何有效地运用网络信息资源培养学生的政治核心素养，这不仅是对传统教学方法的优化，更是对教育理念和教学模式的革新。教师应通过更科学、互动性更强和更有效的方法持续提升学生的独立思考力，在多元化的自主学习活动中发展学生的核心素养，促进高中政治教育获得更好的发展。

［参考文献］

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