初中物理“精细化教学”作业设计策略

徐会春 康盛刚

【摘要】《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确指出将学业质量作为作业设计的依据.物理学科的核心素养有“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”，结合课标要求，物理作业的设计应关注学生在完成作业过程中个人能力的提升以及在解决问题过程中核心素养的养成.“精细化教学”特指教学目标、课前预习、教学活动、课堂检测、课后作业五个层面进行“精细化”，在此基础上围绕“课前预习”“课堂检测”“课后作业”，围绕核心素养重整教学目标，细化于三个时段，从而发挥作业辅助教学课堂的作用.

【关键词】初中物理；教学精细化；作业设计

初中物理教学对于培养学生的科学素养、提高解决问题的能力、促进综合素质的提升等方面具有重要意义.物理学科是科学的基础，通过学习物理，学生可以了解自然界的规律，培养科学思维方式和科学探究能力，为继续深造和从事科学研究打下基础.物理学科注重实证、推理和模型建立，学习过程中学生可以锻炼逻辑思维、分析问题和解决问题的能力.物理学习中涉及许多抽象的概念和现象，如力、电、磁、光等，有助于锻炼学生的空间想象能力，培养他们的创新思维.注重课堂和作业的有机统一，让作业发挥其最大的效力，在作业形式、作业目标以及作业评价等方面都需要进行合理的设计和安排.

1 现阶段初中物理作业现状和问题

1.1 作业量过大，缺乏针对性

初中物理学习在课时安排上比较紧凑，较多的教师将作业视为巩固复习的主要渠道.当前物理作业的形式依然以做题为主，缺乏层次性和针对性，难以满足不同学生的学习需求和兴趣特点，缺乏个性化定制、部分物理作业内容过于枯燥，缺乏互动性和探究性，难以激发学生的求知欲和创新意识.

1.2 忽视综合素质的培养

作业偏重于理论知识的掌握，侧重于知识点的死记硬背，忽视了学生综合素质的培养，如动手能力、分析问题能力、解决问题能力等，缺乏实践操作，使学生难以从实践中感受物理知识的真实应用和乐趣.作业多以书面作业为主，缺乏与实际生活和实践联系紧密的任务，难以激发学生的学习兴趣，提高其动手能力.

1.3 作业评价方面的单一

当前初中物理作业评价主要以书面作业检测正确度为主，较少涉及学生的实践操作、动手能力、创新思维等方面的评价，导致评价方式单一，不能全面反映学生的物理素养.部分学校和教师过分关注物理作业的完成结果，而忽视了学生完成作业的过程，导致学生缺乏思考、探究和解决问题的能力.作业评价标准不够明确，学生自评和互评难以得到施展，且在评价过程中采用统一的标准，较少考虑学生的个体差异，不利于激发学生潜在能力.随着教育部门对初中物理教学质量的重视，教师在作业评价方面面临较大压力，可能导致评价方式趋于保守，忽视学生的个性和创新能力.

2 初中物理教学精细化的意义

2.1 精细化教学

精细化教学是指根据学生的个体差异、学习风格和兴趣特点，针对每个学生实施个性化、差异化的教学活动，以满足学生的学习需求，提高教学效果的教学策略.以初中物理教学为例，通过精细化教学可以更好地根据学生的实际情况和学习差异，设计个性化的物理教学内容和方法，注重实验操作和动手能力的培养，鼓励学生进行学科探究和创新，提高学生的学习兴趣和积极性.实施精细化教学包括以下几个方面：

2.1.1 精细化教学目标

在教学过程中，根据学生的实际情况和学科特点，制定具体、可操作、有层次、有挑战性的教学目标，以提高教学效果.根据教学内容，关注学科特点，突出学科的核心素养和关键能力，使学生能够全面掌握学科知识和技能.贴合学生真实学情，确定具体、明确、可操作的教学目标，使学生能够清晰地了解学习目标并有针对性地进行学习；根据学生的认知发展水平和学科特点，制定有层次的教学目标，使学生能够逐步掌握知识和技能，不断提高学习水平.通过制定精细化的教学目标，可以更好地指导教学活动，提高教学效果，促进学生的学习发展.

2.1.2 精细化教学内容

根据学生的学习水平和兴趣特点，为不同层次和类型的学生设计差异化的教学内容，提供个性化的学习材料和资源.结合学生的学习风格和能力水平，采用不同的教学方法和手段，包括小组讨论、实驗操作、多媒体教学等，以满足学生的不同学习需求.制定分层学习任务，根据学生的实际情况，给予不同的任务设置和要求，并提供相应的学习指导和辅导.

2.1.3 精细化的评价方式

根据学生的个体表现，给予个性化的评价和反馈，指导学生进行有效的学习调整和提高.实施个体化辅导：对学习困难或学习能力弱的学生，进行个体化的辅导和引导，帮助他们更好地掌握知识和技能.

3 “精细化教学”推动下的初中物理作业设计

“精细化教学”背景下初中物理作业设计是指根据学生的个体差异、学习水平和学科特点，设计个性化、差异化的作业任务，以满足学生的学习需求，提高教学效果.

3.1 总体原则

贴合初中生物理学情.在设计作业时，充分考虑学生的个体差异、学习兴趣和学科认知水平，以确保作业的个性化和差异化.根据学生的学习水平和需求，区分难度，为不同层次的学生提供适宜的学习任务.在作业设计中，注重分层作业理念，根据不同层次学生的能力特点，给予不同的作业要求，针对每个学生的作业完成情况，提供个性化的反馈和辅导，根据学生的学习情况进行相应指导和帮助.

作业整体设计具有一定实践性和探究性，鼓励学生动手操作、实践探究，培养学生的动手能力和创新能力.设计具有启发性和挑战性的作业题目，激发学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力.几何物理学科课标以及学科核心素养要求，充分调动本地资源，为学生提供多种实践机会，针对学生的实践情况进行反馈，及时调整作业要求，确保作业的质量和有效性.

3.2 实施策略

3.2.1 课前预习

为初中物理课程设计有效的课前预习作业，可以有助于激发学生的学习兴趣，引导其提前了解課程内容，促进课堂效果的提高.提供相关的阅读材料或链接，让学生提前了解下一堂课的主题.内容包括教科书上的相关章节、推荐的网上资源、科普读物等.结合具体情境给出一些问题或者思考题目，要求学生在预习期间考虑并思考有关的概念和问题.这些问题可以与课程内容直接相关，也可以是一些启发学生思考的问题.如果下一堂课会进行实验，可以要求学生设计一个相关实验，这样他们可以提前思考实验的目的、步骤、所需材料等.注重教材的使用，引导学生用思维导图、总结提纲等方式提前对课本内容进行摘录和笔记整理.在预习的基础上引导学生提出问题，这些问题可以是他们自己对课程内容的疑问，或者是就课上所学到的知识向同学提出的挑战问题.

例如 人教版八年级上册第二单元“声现象”单元预习.

小组合作借助本单元思维导图，梳理单元内容，勾画理论知识，并结合下面问题进行分析.

生活中我们会用到“高、低、轻轻的”来描述声音，你认为这种说法指的是本单元所学内容中的哪一部分？说明你的理由.

本单元是八年级上册第二章的学习内容，且对本单元所学内容学生有一定的生活经验.预习环节提供单元思维导图，引导学生课后以小组合作的形式进行单元预习，同时通过问题驱动激发学生对声音特性的辨析，从而激发学生自主预习的兴趣.

3.2.2 课堂检测

课堂检测是课堂教学活动中非常重要的一个环节，能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高课堂教学效果.另外一方面能够借助重点题型的讲解，优化学生做题的思路，提升解决问题的能力.设计一些与本堂课内容相关的选择题，难度需要根据学生的学习水平进行调整；设计一些简答题，检查学生对课堂知识点的理解和掌握情况；设计一些计算题，检查学生对课堂知识点的理解和应用能力，同时可以较为清晰直观地了解学生的解题思路；如果课堂上有实验环节，可以设计一些与实验相关的题目，检查学生对实验原理和操作步骤的理解；设计一些观察题，让学生观察实物、图片或实验现象，并回答相关问题，检查学生对实验现象的观察能力和分析能力；设计一些讨论题，让学生在小组内进行讨论，然后回答问题，这可以检查学生对课堂内容的理解和交流能力；设计一些思维拓展题，让学生思考并回答问题，这可以检查学生对课堂知识点的拓展和应用能力.上述课堂检测作业的设计形式可以根据学生的学习情况及课堂教学内容进行调整，以达到更好的教学效果.

例如 八年级上册“噪声的危害和控制”实践作业.

小明家住在夜市的二楼，每到夜晚来临，楼下人群熙熙攘攘，叫卖声、音乐声汇聚到一起严重影响到居民的作息时间和睡眠质量.请你和同伴一起想一想，如何帮助小明解决这个问题，并设计一个实验将你的想法进行验证.

要求：最少写出三条符合物理规律的方法，并说明理由；小组合作进行实验，并清楚地记录实验步骤和实验结果，选择最优方案进行汇报准备.

此项作业设计是在课时教学的基础上创设情境，引导学生用物理知识去解决生活问题，并通过实验来验证自己的方案.情境符合学生的生活常识，引导学生根据实际情况来提出方案，并通过实验来验证方案.将评价融入作业中，学生在合作中对最优方案进行汇报，以成果展示、集体评价的形式来对作业完成度及作业完成效果进行评价.

3.2.3 课后作业

作为理科科目，物理学科的作业多以习题为主.新课标背景下融合各学科内容和形式，创新作业形式，能够达到意想不到的效果.同时也能够在一定程度上减少学生对习题的“麻木感”.设计阅读与总结作业：指定相关章节或科普读物让学生自行阅读，并总结本节课的重点内容，概括收获，提出问题.鼓励学生反思课堂学习过程，提出自己的疑问，或撰写对课堂上所学内容的分享心得；布置一定数量的练习题目，包括选择题、解答题和计算题，旨在帮助学生巩固课堂上所学的知识点；提供实验视频或者布置实验作业，要求学生记录或总结实验内容和结果，提出实验操作中发现的问题；结合本地资源，布置一些课外观察、实验或实践任务，要求学生参与，并撰写观察记录；鼓励学生根据所学知识，进行有创意的科技项目设计或展示，在课后完成相关的作品或报告.创新作业的形式和内容能促进学生对课堂内容的深入理解，培养学生独立思考和实践能力，并有助于教师了解学生对知识的掌握情况和学习状态.需要注意的是，设计作业要考虑学生的实际情况和负担，避免过多的负担，保持科学合理.

4 结语

“精细化教学”立足学生主体地位，教师在备课、授课、课后作业等环节中都能够依据学生的学情、能力以及学科核心素养来进行设计.在作业设计中，延续“精细化教学”，改变现有的作业模式，逐步提升学生对学科主动学习的兴趣.分层作业、跨学科作业、资源作业、实践作业等的设计，将进一步推动学科核心素养的落地，提升学生的综合能力.

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