“双减”背景下初中物理作业设计实践

卢鹏志

【摘要】本文探讨当前初中物理作业设计中存在的问题，主要包括作业总量超出学生的能力范围以及作业形式缺乏灵活性.针对这些问题，提出优化初中物理作业设计策略的建议，包括合理控制作业的难度总量和时间、创新作业形式、设计社会实践作业、适当减少作业数量以及立足课标要求.这些策略旨在促进学生的全面发展，提高学习兴趣，培养解决问题的能力，以及确保作业的质量和合理性.

【关键词】初中物理；“双减”；作业设计

随着“双减”政策的实施，中国的初中物理教育迎来了新的机遇和挑战.这一政策旨在减轻学生的学业负担，改善他们的学习体验，但同时也提出了更高的要求，要求教师更加注重作业设计的质量和适度性.然而，一些教师在政策实施后，仍然坚守传统的教育观念，导致作业的数量虽然减少，但内容和形式却没有得到实质性的优化和调整.这对学生的学习和发展造成了一定的影响.本文将探讨当前初中物理作业设计的现状，以及如何优化作业设计策略，以更好地满足学生的学习需求和发展目标.

1 当前初中物理作业设计现状

1.1 作业总量超出學生的能力范围

“双减”政策的初衷是为了改善学生的学习体验，减轻他们的学业负担.然而，一些初中物理教师在政策实施后，仍然坚守传统的教育观念，认为只有通过积累大量作业，学生才能够获得更多的解题经验，取得卓越的成绩.以至于在实际教学时作业的数量虽然减少了，但内容和形式却没有得到实质性的优化和调整.这一问题的深层次原因在于教学观念的影响.教师普遍相信，作业量与学习成就之间存在直接的正相关关系.因此，即使“双减”政策要求减少作业量，一些教师仍然不愿意改变他们的教学方式.然而，这种观念在实际中可能导致一系列问题.

学生长期承受大量作业的压力可能会逐渐减弱他们对物理学科的兴趣.随着作业的增多，学生可能会感到疲惫和沮丧，他们的学习动力和兴趣逐渐下降，甚至对物理学习产生反感.这不仅会影响他们的学习效果，还可能对他们未来的学术选择产生负面影响.其次，大量的作业可能使学生在课堂上失去了探索欲望.当他们将大部分时间用于完成作业时，就很难在课堂上积极参与探讨和实验.这将妨碍他们对物理概念的深刻理解和应用能力的培养，限制了他们的学科发展.另外，过多的作业也可能削弱学生的自我效能感.如果学生感到无法应付繁重的作业，他们可能会陷入自我怀疑和焦虑中，从而影响到他们的学习动力和自信心.这可能导致他们对自己的能力产生怀疑，降低了他们在学业上的表现.

1.2 作业形式缺乏灵活性

每个学生都是独特的，拥有独特的潜力和个性.然而，传统的教育系统通常采用“一刀切”的方法，特别是在作业设计方面.目前，教师往往会根据教学内容，为整个班级的学生布置相同形式的作业.这种做法往往忽略了学生之间的个体差异，因为每个学生的知识经验和认知能力都是独一无二的.因此，学生在完成作业时的体验和表现也存在着各种各样的差异.在“双减”政策的实施下，虽然教师已经减少了作业量，但在作业形式上仍然采用单一的题目练习.这种做法仍然没有充分考虑到学生的个性特征，可能导致学生的学习兴趣和动机下降.因此，我们需要重新思考作业设计的方式，更加关注学生的个体差异，以促进他们的全面发展.

2 在“双减”政策下优化初中物理作业设计策略

2.1 合理控制作业的难度、总量、时间

在“双减”政策背景下，优化初中物理作业设计策略变得尤为重要.这包括合理控制作业的难度、总量和时间等方面.教师需要充分考虑学生的发展阶段特点，同时也要熟悉教材内容，以确保作业既具有挑战性又不至于过于繁重，从而避免因难度过大而导致学生对物理作业产生抵触.

教师应该考虑学生的年龄和认知水平.不同年龄段的学生在理解和应用物理概念方面存在差异.因此，在设计作业时，教师应该根据学生的年龄和认知水平来确定作业的难度.适度的挑战可以激发学生的学习兴趣，但过于困难的作业可能会让他们感到沮丧和无助.因此，教师应该谨慎选择作业内容和难度，确保它们与学生的发展水平相匹配.

在“双减”政策下，减轻学生的课业负担是一项重要目标.因此，教师应该避免过多的作业，确保学生有足够的时间用于自主学习和发展.物理学科具有系统性，包括理论知识和实验技能等多方面内容.因此，教师应该根据学生的学习进度和能力，精心设计作业，确保其数量适中，不至于压倒学生.同时，教师还应该合理安排作业的时间.物理学科需要学生反复练习和实验，以巩固知识和提高技能.因此，教师应该确保作业的时间安排合理，不会占用过多的学生自主学习时间.作业时间的合理安排有助于学生更好地理解和掌握物理概念，而不会让他们感到匆忙和压力.在物理作业设计中，教师可以运用巧妙的方法将概念化的知识融入其中，从而更好地促进学生的学习和理解.当学生学习了特定的物理概念，比如“光的折射”时，教师可以设计作业，旨在帮助学生将所学概念应用到实际问题中.例如，教师可以提供一个现实生活中的情境，要求学生分析和解释光线在不同介质中的折射现象，计算折射角度，或者预测光线在不同介质中传播的路径.这样的作业不仅要求学生运用他们所学的概念，还鼓励他们思考和解决实际问题.通过这种方式，学生将能够更深入地理解光的折射原理，并提高他们的问题解决能力.教师还可以设计实验性的作业，要求学生通过实验来验证物理概念.例如，在学习光学方面的知识后，教师可以要求学生设计并完成一个实验，以观察和记录光线在不同介质中的折射情况.这种实验性的作业不仅可以让学生亲身体验物理现象，还可以培养他们的实验技能和科学方法论.另一种方法是通过案例研究或问题解决作业来深化学生对概念的理解.教师可以提供一个真实的物理问题或挑战，要求学生分析并提出解决方案.这样的作业有助于将概念与实际情境联系起来，激发学生的兴趣和动力.

2.2 创新作业形式，提升作业吸引力

学生对新事物常常表现出一定的新奇感，这是他们天生的好奇心在发挥作用.在物理教育中，教师在进行作业设计时应充分利用这一天生的好奇心，以激发学生的兴趣和促进他们的学习.同时，作业应该更具个性化，充分考虑学生的差异性需求.在“双减”政策下，强调作业要面向全体学生，促进他们的共同发展.因此，教师应该根据学生的学情和个性特征，有针对性地进行分层作业设计.

对于基础能力较弱的学生，教师可以布置一些偏基础性的作业内容.这些作业可以包括完成课后练习，以帮助学生巩固基本知识和技能.这样的作业有助于学生获得自我效能感，增强他们对物理学科的信心.通过适度的挑战，可以激发这些学生的学习兴趣，并逐渐提升他们的能力水平.其次，对于中等水平的学生，教师可以设计一些理论联系实际的作业.这些作业可以包括应用所学知识解决实际问题的任务.这样的作业不仅巩固了学生的基础知识，还促使他们将所学内容与实际情境相结合，培养了解决问题的能力.在作业中巩固知识的同时，也可以查漏补缺，帮助学生更好地理解和掌握物理概念.对于学习能力和接受能力较强的学生，教师可以设置一些综合加拓展性练习作业.这些作业可以包括挑战性的问题，需要学生进行更深入的思考和独立研究.这样的作业有助于激发学生的创造力和批判性思维能力，使他们更好地理解物理学科的复杂性.同时，这些作业也为有志于深入学习物理的学生提供了更多的发展机会.

在分层作业设计中，教师应该根据学生的实际情况和需求，精心选择作业内容和形式.这需要教师具备深厚的教育经验和教材知识，以便更好地满足学生的学习需求.同时，教师还可以与学生进行密切的互动，了解他们的学习进展和问题，以便及时调整作业设计，更好地支持他们的学习.

2.3 设计社会实践作业

在物理作业设计中，教师可以根据学生的兴趣和能力水平，采用不同的探究性和观察性任务来促进学生对物理知识的深入理解和应用.这种差异化的作业设计有助于满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩，并培养他们的科学素养.一种有效的方法是根据学生的兴趣和能力，分组设置不同的探究性实践作业.教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一项特定的探究任务.这些任务可以包括资料收集、走访调查、实地验证等一系列活动.通过小组合作，学生能够共同收集和整理相关数据，并进行深入的讨论、分析和总结.最终，他们将得出结论，体验到物理知识与生活的紧密联系，感受到物理知识在社会中的应用价值.例如，一个小组可以负责研究太阳能电池板的效率，收集不同条件下的电能产生数据，并分析各种因素对效率的影响.另一个小组可以研究家庭电器的能源消耗，通过实地调查了解电器的使用情况，以及如何节约能源.这样的实践作业不仅让学生在实际操作中应用物理知识，还培养了他们的团隊合作和问题解决能力.教师还可以设计观察性的作业，要求学生观察并思考日常生活中的各种事物或现象，以寻找物理知识的体现.例如，学生可以观察水的不同状态，探究为什么水在不同温度下会变成液体、固体或气体.他们还可以观察冰雪天道路上的煤渣，思考为什么煤渣可以防止道路结冰.通过这些观察，学生可以积累大量的生活情境，将物理知识与实际生活联系起来.这种观察性的作业有助于学生将抽象的物理概念与日常生活情境相结合，增强他们的实际应用能力.通过观察和思考，学生可以建立更深入的认识，从而更好地理解物理原理.此外，这些观察性作业还有助于将学习的知识从分散的状态逐渐整合成系统化的知识结构，促进综合性的学习.

2.4 适当减少作业数量，提高作业设计质量

教师在设计作业时，必须认识到作业的质量远比数量更为重要.学生的学习体验和成长不仅仅受制于完成作业的数量，更受制于作业的质量.为了激发学生的积极主动学习态度，提高他们的学习能力和兴趣，教师需要特别关注作业的设计和质量.在“双减”政策背景下，教师需要更加精心地设计作业，确保其质量和合理性.教师应该从国家课标要求出发，结合各知识点在章节和学科中的地位，进行优化取舍和聚合拓展，以设计出高质量的作业.这种作业不仅能够巩固学生的知识，还能够激发他们的思维和创造力，使他们更加灵活地运用所学知识.教师需要更加注重作业的合理性和适度性.根据学生已有的认知水平和认知规律，教师应该合理设计作业，使学生既能够学到知识，又能够提高解决问题的能力.作业的难度应该适中，应能够激发学生的思维，但不至于让他们感到过于困惑.这有助于学生逐渐养成战胜困难的信心和勇气，培养他们的学习动力和自主学习能力.同时要确保作业是有益的学习补充，而不是学习的负担.作业应该旨在帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力，培养他们的学习兴趣和自信心.通过合理设计作业，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们顺利完成学业，实现个人的发展目标.

3 结语

初中物理作业的设计对学生的学习体验和学习成就有着重要的影响.在“双减”政策背景下，教师需要更加注重作业的质量而不是数量，确保作业是有益的学习补充，而不是学习的负担.本文提出了一些优化初中物理作业设计的策略，包括合理控制作业的难度、总量和时间、创新作业形式、设计社会实践作业、适当减少作业数量以及立足课标要求.这些策略旨在帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高解决问题的能力，培养学习兴趣和自信心.只有通过合理而精心的作业设计，才能够更好地引导学生在物理学科中茁壮成长，迈向更广阔的知识世界.

【此文为南宁市教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下初中物理作业设计的研究与实践—以人教版八年级物理（上册）为例》研究成果，课题立项编号为：2022C456】

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