“双减”政策下如何提高初中物理课堂教学效果

付洪

【摘要】“双减”政策的推出是为了青少年的健康成长，随着教育的不断深入，各地学校都在逐渐落实.在初中物理教学中落实“双减”政策，需要教师改进教学方式，积极从外部获取先进的教育理念，为学生营造轻松愉快的学习氛围.教师要坚持以学生为主体的教学思想，加强与学生之间的沟通，拉近师生间的距离，从学生的兴趣爱好入手，引导学生自主进行学习思考，提高学生的学习效果.本文分析“双减”政策下初中物理课堂教学的现状以及影响教学效果的因素，并论述提高初中物理课堂教学效果的意义与价值，探讨在“双减”政策下提升初中物理课堂教学效果的策略.

【关键词】“双减”政策；初中物理；课堂教学

在教育改革与时代发展的背景下，教师要积极地落实“双减”政策，不断学习优秀的教学方法，旨在为学生打造轻松高效的课堂学习环境.学生作为学习的主人，只有自己有兴趣去学习，才能花费最少的时间获取大量的知识，并且能够扎实地掌握与运用.但教师要正确理解“双减”政策，不是对学生不管不顾，而是松弛有度地进行管理.“双减”减掉的是给学生施加的过度的、不合理的压力，适当的压力能够很好地驱动学生自主学习，实现自我监督.所以，教师要从课堂教学与评价，以及课后作业三个方面加以完善，进而促进教学效果的提升.

1 “双减”政策下初中物理课堂教学现状

在素质教育与“双减”政策的共同作用下，很多教师已经意识到学生的主动学习对于学习效果的提升有很大的作用，因此很多教师越来越重视学生的主体地位与创新思维能力的培养.但是在应试教育的影响下，一味地打击课外补习机构仅仅能解决表面问题，要想真正地解决问题，还是要大力发展学校教育，减少教育焦虑.目前在初中物理教学中还存在一些问题，部分教师深信题海战术，仍旧给学生布置大量的重复性作业，导致學生的学习任务重，影响学生的学习兴趣.教师在教学时只是讲解知识点，没有将相关知识点联系起来，导致学生不能对知识进行综合性应用，不能建立完整的知识框架体系.教师机械地讲解知识点，使学生失去自主思考的能力，不利于学生形成物理思维逻辑.教师要认识到，物理教学不仅要传授知识，还要对学生的物理思维及核心素养进行培养.“双减”政策要求教师要重视“授人以渔”，既要减轻学生的学习负担，还要提高教学效果，对教师课堂教学的创新性提出了更高的要求.

2 影响初中物理课堂教学效果的因素

教学模式.教学模式对学生产生直接的影响，教学内容指的是教师要讲授的知识，教学模式是教师采用怎样的手段来呈现知识，合理有效的教学模式能够提高教学效果.初中物理教师能够运用多种模式进行教学，通过创设良好的教学情境，就能够让学生在课堂上充分地交流，学生能够没有压力地参与到课堂中主动探索知识，就能够提升课堂教学的效果.如果教师能够利用网络上的教学资源，通过多媒体来展现一些不能完成的实验，能够让学生直观地观察到实验过程、现象及结果，能够培养学生的创新思维能力与物理思维逻辑能力，更好地掌握知识点.所以，教学模式对教学效果的影响非常大.

物理教学的客观条件.教学客观条件对于物理教学的影响也非常明显，物理是一门以实验为基础的科学，所以实验室的条件以及实验器材的配备情况对课堂教学具有一定的限制性.而教师在备课时，如果能够充分地利用网络教学资源，弥补教学客观条件的不足，学生就会更容易掌握理解知识.所以，教师将物理知识展示得越生动具体，学生就更加容易接受，课堂教学效果就会有很大程度的提升.

教学内容.教学内容能够决定课堂教学效果，教学内容不同，学生对知识的理解与掌握程度就会不同.所以，教师能否对物理课本知识理解全面透彻，能否结合知识点丰富课堂内容，会在很大程度上影响学生的学习效果.教师在进行课堂教学时，将知识点涵盖全面透彻，内容丰富有趣，重点突出，学生对知识的掌握就会更扎实，思维逻辑就会更清晰，教学效果就会更明显.

3 “双减”政策下提高初中物理课堂教学效果的意义

能够提高学生学习物理的积极性.目前初中物理课堂教学中越来越关注学生在课堂中的主体地位，在课堂设计时着重加强学生在课堂上的交流与互动，教师运用的教学手段也在不断地更新.信息技术不断更新发展，其在教学上的应用也越来越成熟，教师要善于利用多媒体进行教学，在课堂授课时注意多引导学生进行实践探索，注重课堂评价的应用，提高学生学习物理的信心，提高课堂教学效果.

能够提高学生对物理知识的掌握程度.物理是初中新增的学科，其课堂学习效率与学习兴趣息息相关.教师在教学时要注重课堂实践的融入，将物理实验与生活实际相联系，能够让学生实际体验实验过程，并通过生活实践进行验证，能够激发学生继续学习的积极性，还能够让学生具体全面地掌握知识点.在提高课堂效率的同时，教师还会加强对课前预习的引导，通过有效的问题，引导学生对课堂知识进行预习，并与生活现象结合起来，使学生将理论与实践充分结合起来，有助于学生理解消化知识.

能够提高学生的物理综合素养.教师在教学时要以培养学生的物理综合素养为主要教学目标，讲解知识的同时，注意对学生思维逻辑的培养，着重提升学生的物理综合能力.初中阶段的物理知识与实际生活有很大的联系，所以教师在教学时要注重理论与实践相结合，鼓励学生动手实践，引导学生对生活中的现象进行观察，并利用物理知识进行解释，这样才能实现“双减”政策下的减量增效.

4 “双减”政策下提高初中物理教学效果的实施策略

4.1 丰富物理课堂内容

提出“双减”政策的目的是减掉学生过度的压力，并不是让学生完全没有压力.所以，对教师的课堂教学提出更高的要求，既要让学生有适度的压力，以保持学习的动力，还要丰富物理课堂内容，促进学生自主学习，要从教学方法与教学内容两个方面入手，才能提高课堂教学效果.首先，教师要将书本知识进行归纳整合，并搜集相关知识资料，使课堂内容丰富充实.

例如 在教学“质量”一课时，教师除了讲解其概念以及教材中的例子外，还可以与生活相结合进行延伸，如平时吃的薯片、雪糕等经常见到的零食外包装上，都对质量进行了标注，还有大家都熟知的体重秤，通过以上一系列的与学生日常生活息息相关的实例，能够让学生更透彻地理解“质量”的含义与实际应用.其次，教师还要灵活应用多种教学手段进行教学，从学生的需求出发，根据要讲解知识的不同，合理应用教学方法.例如，在讲解“电阻”时，教师可以将电阻比作坎坷不平的道路，将导线比作宽敞平坦的道路，根据学生的生活经验，就会知道电流会优先选择导线.以上例子就采用打比方的教学方式，从贴近学生的生活经验出发，能够使学生更好地理解知识.

4.2 有效利用引导来活跃课堂氛围

提高初中物理课堂的教学效果与学生的学习兴趣和课堂参与度密不可分，所以教师在开展课堂教学时，要注重课堂的引导环节，充分发挥课堂导入的作用，活跃课堂的学习氛围.首先，教师可以应用新兴教学手段微课来导入课堂，利用微课短而精的特点，快速帮助学生巩固知识点，对于学生掌握不扎实的知识点，教师再一次进行精讲，起到查缺补漏的作用.通过学生自己对所学知识进行梳理与反思，教师进行针对讲解的方式，能够提高学生学习的主动性，保持学生学习的动力.其次，教师还要加强对课堂知识前期导入的利用，通过对生活现象以及网络教学资源的利用，激发学生学习知识的欲望，再对知识点进行讲解，这样就能够提高课堂的教学效果.

例如 在教学“弹力”一课时，教师可以用学生熟知的皮筋进行简单的实验，再利用多媒体播放网络上的蹦床视频来引入课堂知识教学.学生对教师展示的物品和娱乐设备很熟悉，就会引发学生想要探究其内原理，驱动学生想要学习，教师要抓住学生的探索心理，及时进行讲解，就能够提高学生的学习效率.

4.3 有效利用信息技术开展课堂教学

信息技术的更新迭代，促进了各个行业的发展进步，其在教学上的应用越来越成熟，教师要紧跟时代发展的步伐，有效利用信息技术进行教学，提升教学效果.首先，教师要加强对信息技术的学习，提高自身应用计算机制作微课、PPT，以及简单的剪辑视频的能力.其次，教师要注重将多种教学手段与信息技术结合起来.

例如 在进行“力”课堂教学时，教师可以利用多媒体展示力的小视频，并提出问题针对性引导学生探索方向，如“影响力大小的因素都有什么呢？”学生会根据自己看到的视频以及实际生活经验进行猜想，教师可以根据学生的猜想，利用多媒体进行演示实验.让学生通过实际观察来得出实验结果，帮助学生进一步加深对力的认识，更好地学习和掌握知识.

4.4 善用问题引导学生高效学习

物理是一门探究性极强的科目，所以教师在教学过程中，要注意通过问题来引导学生主动进行探索，培养学生的问题意识.首先，教师在设计问题时要按照循序渐进的原则，通过问题来由浅入深地引导学生进行更深层次的探索；其次，教师要把握好发问的时机，着重培养学生的物理思维能力.

例如 在讲解“功”时，教师就可以通过一系列问题引导学生进行思考与探索.如“大家听说过功吗？”“你是怎样理解功的呢？”“我们日常生活中哪些行为做了功？”“我们背着书包上楼时做功了吗？什么力做了功？”这样由浅入深的问题能够引导学生逐渐理解功的含义，建立学生学习物理的层次感.教师在应用问题引导时，还要注意及时对学生的回答进行反馈，以建立学生学习的积极性.教师不能直接将正确答案告诉学生，要引导学生自己探索正确答案，这样才能充分提高课堂教学效果.

4.5 注重理论与生活实践相结合

初中物理知识与实际生活非常贴近，所以教师在开展课堂教学时，要注意将理论与生活实践结合起来，让学生通过生活经验更好地理解抽象难懂的知识.如在进行“惯性”课堂教学时，教师就可以通过生活现象来引入课堂知识，“我们打篮球、踢足球时，球离开我们控制以后，为什么还会继续运动呢？”在学生探究欲望强烈时，教师讲解其概念与性质，学生就会很好地掌握.教师让学生列举生活中惯性的例子，加深学生的理解和对知识的应用.

5 结语

“双减”政策的推出与推广，对初中物理教师的课堂教学提出了更高的要求.教师要秉承素质教育的理念，在减輕学生压力与负担的同时，积极学习优秀的课堂教学经验，以学生需求为主，促进学生主动参与课堂，主动探索知识，促使学生建立物理学习思维逻辑，构建物理知识框架模型，进而提高初中物理课堂教学效果.

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[5]杨瑞风.借助思维导图促进思维具化——“双减”背景下 初中物理课堂教学的审思[J].求知导刊，2021（52）：26-28.