乡村振兴的视角下桂西北民族音乐文化融入中小学音乐课程的必要性研究

作者简介：余金莲（2000～），女，汉族，广西蒙山人，广西河池市宜州区第一小学，研究方向：桂西北民族音乐。

摘  要：桂西北民族文化具有其独特的地域风格，是我国中华传统文化的艺术瑰宝，值得我们去做好推广发展和传承。对中小学阶段的音乐课程教学来说，应该结合具体的教材内容来实施桂西北民族文化的教学，从而帮助学生理解桂西北民族文化底蕴，走近中华传统文化，激发学生心目中对桂西北民族文化的喜爱。

关键词：桂西北民族音乐文化；中小学音乐；课堂教学

中图分类号：G633.951    文献标识码：A    文章编號：1673-8918（2024）13-0143-04

文章将以乡村振兴的视角出发，围绕桂西北民族音乐的独特性和教育意义，提出有效的融入方式，立足地方文化特色，挖掘民族音乐中的艺术内涵，探寻民族音乐的精神传承，为中小学音乐教育的改革和创新提供参考。

一、 融入学校教育课程体系

（一）在音乐课中加入桂西北民族音乐文化内容

桂西北民族音乐是广西壮族自治区具有的独特意义的音乐文化之一，它具有十分鲜明的地域特色，歌曲内容更是蕴含了当地的民族风情。在中小学教育阶段，依据国家教育政策，发展乡村振兴战略，将独具桂西北民族特色的音乐融入课程教学中，不仅能够带领学生丰富自身视野，还增强了学生对传统音乐的了解，与此同时教师在引导学生欣赏音乐的过程中，还能够帮助学生抓住音乐学习中的细节之处，从而提高学生的音乐表现能力。桂西北的民族音乐的历史源远流长，每个地区都有不同的音乐风格，让学生通过学习桂西北民族音乐，可以促使学生感受到中国民族音乐的多样性，培养学生对传统音乐文化的热爱与尊重。

例如，教师带领学生学习人教版音乐课程《阿西里西》本节课时，教师应该综合考虑这是一首彝族歌曲，对在小学阶段的学生来说，在演唱方面存在一定难度。因此，教师应该将课程的重点放在传授学生歌曲的曲调学习上，让学生感受歌词内容的质朴、真挚。为达到这样的教学效果，教师在课堂开始就可以引导学生了解桂西北民族音乐的背景和特点，同时向学生展示本地区的风土人情，加深学生对音乐的理解。随后，教师可以带领学生学习并演唱《阿西里西》这首歌曲，教师可以先以整首歌的形式进行演示，让学生感受到曲调旋律和节奏的变化，再根据歌词内容来解释其含义，从而更好地帮助学生理解歌曲所传达的情感。

（二）开展课外活动和社团活动

教师带领学生学习桂西北民族音乐文化，能够增强学生的交流能力。桂西北民族音乐具有丰富的音乐风格，通过学习这种音乐文化，可以帮助学生更好地了解不同地域的音乐表达方式，感受不同的情感色彩和音乐氛围，探究音乐词语背后的独特文化内涵，促使学生对音乐的学习不再拘泥于课本上的曲目了解，增强学生对中国音乐多样性的认知。桂西北民族音乐常以其独特的节奏和演奏方式而出圈，学生通过学习这种音乐形式，能够培养自身良好的音乐感知能力，教师能够将这种音乐文化融入中小学的音乐课程中去，就可以培养学生自身的跨文化交流能力。音乐是一种全球性广泛运用的交流语言，通过学习不同地区的音乐文化，可以使学生能够更好地理解和掌握其他民族的音乐传统，促使学生对不同民族文化之间的联系把握更加的准确。通过让学生实际演奏桂西北地区的音乐作品，也能够让学生感受到其中所包含的独特韵味和美感，提升学生对音乐之美的敏感程度，从而做到让学生真正地享受课堂中的每一分钟。

例如，教师带领学生学习人教版教材《内依巴河》时，教师在课前的准备环节应对本首歌曲的背景有一定了解，知道这是一首具有拉丁美洲特色的歌曲。在课堂教学过程中，教师可以尝试引导学生了解曲目的具体时代背景以及歌曲特点，同时向学生展示拉丁美洲的风土人情，以及除去本乐曲外的其他地方相关的乐曲，让学生依据本节课程所学的内容与技巧，将其映射到桂西北民族音乐的学习过程中，对此教师可以组织学生针对桂西北民族音乐来进行小组合唱的社团活动，并让学生在合唱的过程中有意识地运用新学的知识内容。

（三）举办讲座、研讨会等活动，推广桂西北民族音乐文化

为了进一步推广桂西北民族音乐，带动当地的文化发展，教师需要从多个教学角度方面入手，从而帮助学生了解更多的桂西北民族音乐文化的底蕴。为了达到这样的教学效果，教师就需要通过组织讲座或者研讨会等活动，帮助学生深入地了解桂西北民族文化的相关知识。在此环节中，教师还应该有意识地去寻找相关方面的专家、学者或者民间艺术家等专业领域的人才来参与到对学生的音乐讲座中，让专家们分享自身在桂西北民族音乐演奏或者学习过程中的经验，以及对曲调的思考，并请他们为学生具体地介绍桂西北民族音乐的历史文化、演奏特点以及流派划分等，帮助学生逐步深入了解桂西北民族文化的具体内容。借此讲座环节，教师也可以与这些专家、学者进行深度的交流与互动，从而加深了自身对桂西北民族音乐的认识和理解，学习各种不同地区的民族品质和风范，塑造学生的民族认同感。

例如，为了更好地举办桂西北民族音乐文化，教师就需要根据自身学校的具体学习需求，以及实际资源利用的情况来确定讲座的主题和内容，同时还要邀请到桂西北地区的音乐专家或者民乐演奏团体为讲座的主讲人，组织学生和教师们一同进行音乐讲座的观看，促使师生能够对桂西北民族文化的音乐特点等方面的知识掌握更加到位，并对桂西北地区的民族音乐演奏形式以及风格理解更加深刻。在具体的讲座环节，也要综合考虑到学生的具体学习需求，增加有效的相关音乐互动环节，增强师生们对讲座体验感，丰富讲座的形式。通过邀请民间演奏团体进行现场的演奏，让师生身临其境的体验音乐魅力，同时还可以组织学生进行合唱或者音乐游戏等方面的活动。

二、 创新教学方式和方法

（一）采用现代教学手段

现代化教育阶段，多媒体和网络的运用逐渐地融入课堂教学的每一环节中。多媒体的教学是指教师为学生讲解图像、文字或视频等内容，来进行教学的方法。通常情况下是借助多媒体为学生展示桂西北民族音乐的表演形式等方面内容，帮助学生更加直观地了解有关音乐的曲调，激发学生的学习好奇心，培养学生对桂西北民族音乐的学习热情。在网络教学大部分情况下，教师都是利用互联网和在线平台的技术，来为学生提供教学的。教师可以利用互联网来打破时间、空间的限制，为学生提供更加广泛的音乐学习资源，促使学生有效的利用课下的空闲时间，进一步深入了解民族音乐文化的内容。学生通过在线音乐课程观看或文献资料的学习，具体地了解到桂西北民族音乐的发展历程或代表曲目，让学生的音乐学习由课堂上转移到课堂下，并利用在线互动平台促使学生们之间可以交流彼此的学习经验，让他们在相互学习中获得启发。这种方式在满足课堂的基本教学目标的情况下，还能够培养学生的创新思维，促使学生接触到不同文化内涵的音乐曲目。

例如，教师带领学生学习人教版音乐课程《拉萨谣》本节课时，教师可以在课前的引入环节为学生收集有关拉萨谣的历史背景，并且将这些信息与桂西北民族音乐进行对比，将对比图利用多媒体来展示，让学生在了解《拉萨谣》的起源以及演唱形式的同时，能够通过对比分析来发现两者的异同之处，从而加深学生对两种音乐文化的理解。为了进一步提高课堂教学氛围，教师可以在课堂中设置互动环节，教师可以组织学生分组合作，选择《拉萨谣》或者一首桂西北民族音乐曲目来进行合作演唱，通过小组合作的方式来进行练习，学生可以自行制订演出的计划以及舞台的布置，还可以制订具体的服装造型设计，让课堂的自主性回归学生手中。

（二）引入现代音乐元素，与传统桂西北民族音乐相结合

为了更好地帮助学生学习桂西北民族音乐，教师可以在课堂上有选择性地教授学生一些现代音乐内容。具体的来讲，现代的音乐元素主要包含了节奏的把握、和声的学习以及词曲的改写等方面，教师通过带领学生对比分析两者的差异，学生就可以更加深入系统地分析传统音乐的独特之处，从中汲取灵感并且融合到自己的曲目创作中去。通过传统音乐与现代音乐的结合，能够让学生的创作能力更上一层楼，激发学生的音乐创作意识，培养学生的艺术品位，在这过程中也考虑到学生的年龄特点，教师可以引导学生将自身的创作表现出来，发挥学生的自主创造能力。在教学环节中，教师需要让学生深刻理解一首桂西北民族乐曲，然后让学生在本乐曲的基础之上尝试加入现代音乐元素，两者的结合能够让学生在理解和欣赏传统音乐的同时，又将自身的个性与创新融入其中，开创新颖的写作模式。这种综合性的教学模式能够帮助学生全面性的发展，为学生在未来学习音乐的道路上打下坚实的基础。

例如，教师带领学生学习人教版课程《北京的喜讯到边塞》时，可以在为学生讲解这首歌曲前，邀请专业的编曲师或者音乐家来对这首曲目进行改编，在其中添加一些现代音乐元素，比如流行的节奏或者和声等。接着再将改编过后的版本给学生播放，让学生对传统音乐和现代音乐元素的结合有一个初步的了解，培养学生对音乐多样性的敏感性。随后，教师就可以引导学生利用音乐制作软件，让学生对本节曲目进行改编创作，尝试运用软件中的音乐器材，混音調节等不同的方式将两者结合起来，从而创作出更具独特韵味的音乐作品。

三、 加强教材建设和资源整合

（一）整合校内外资源，提供学习材料和设备

为了保证课堂的教学质量，力将桂西北民族音乐文化彻底的融入中小学音乐课堂中，这就需要教师充分地整合校内外的教学资源，为学生提供多样化的教学设备。教师在针对校内资源的整合过程中，可以考虑到利用校内的图书馆教学资源，为学生提供更加全面的有关桂西北民族音乐的文化资料，还可以让学生在图书馆中寻找相关的音乐专业书籍或者歌曲录音。这些图书馆的教学资源能够丰富学生对桂西北民族音乐的认知，并培养学生自身的阅读能力和对信息分析能力。校内的音乐教学资源除了图书馆，教师还可以有效利用学校的音乐教室或者艺术团体，为学生提供更加丰富多样的音乐体验，学生可以在音乐教室中借助设备进行乐曲的演奏和创作。而校外资源则主要是指博物馆等教学资源，在博物馆中，教师可以为学生提供更加生动形象的桂西北民族文化的展示。这主要是因为博物馆中拥有大量的文物以及乐器实物，通过讲解学生可以更加直观地了解桂西北民族文化的具体特点，学生在参观博物馆的过程中，还可以了解到相关的乐器制作工艺以及乐曲背后故事内容，从而更加深入地感受桂西北民族音乐的独特神韵。

例如，教师带领学生学习人教版音乐课程《快乐的泼水节》时，可以让学生利用课下的时间，通过参观当地的音乐博物馆、文化遗产等场所来了解到桂西北民族文化的丰富精神文化内涵，以及精彩的艺术表现形式。同时让学生结合《快乐的泼水节》曲目，更加深入地了解历史底蕴以及民族风情，教师在引导学生利用空闲时间去博物馆学习的时候，应该告诉学生可以寻找博物馆中的音乐专家或者乐曲制作人等，来为学生讲解桂西北民族音乐的具体内容，展现出民族音乐文化绚丽多彩的一面，从而帮助学生更好地理解桂西北民族音乐文化的演变历程和未来的发展趋势。

（二）利用互联网资源，拓展学生对桂西北民族音乐文化的了解渠道

如果相关的硬件措施不能满足学生的学习需求，那么教师可以引导学生利用互联网资源来拓宽自身对信息的掌握。教师可以专门为学生寻找相关的音乐网站或者在线的视频课程平台，这些网站主要包括桂西北民族音乐的流派分类或者民族舞蹈的表演技巧等相关方面的知识，学生可以通过观看相关的视频内容，参与在线的交流来完成具体的学习任务，从而对桂西北民族音乐的文化特点理解不断深入，同时平台针对不同板块还可以设定不同的内容，让学生能够有针对性地学习相关内容，交流自身学习体验。在日常的教学中，教师可以为学生搜集能够直观呈现桂西北民族音乐文化的视频，为学生进行播放，引导学生利用互联网的搜索引擎，让学生通过观看不同音乐作品，提高对桂西北民族音乐的理解，凸显出音乐的多样性。在学生学习完拓展性知识之后，教师还可以利用互联网平台来为学生提供参与桂西北民族音乐文化传承与创新的机会，让学生能够利用互联网进行在线的比赛或者演出等活动，促使学生更加方便地展示自身的音乐才华。

例如，教师带领学生学习人教版音乐课程《阿里里》时，教师可以引导学生利用搜索引擎来寻找与本歌曲目相关的原版音乐视频，并指导学生观看专业音乐家对该曲目的具体演奏内容，在课堂教学完成以后，教师可以让学生利用课下时间来自主搜索相关桂西北民族音乐文化的资料，促使学生能够发现两者之间的不同之处，同时让学生能够通过同类作品的比较，了解歌曲创作背后的故事内容。

四、 对学生学习桂西北民族音乐文化的效果进行评估和反馈

只是引导学生学习，不对学生成果进行评估，其教学效果是不够明显的，只有通过有效的评价，才能够更好地了解学生所掌握知识的具体情况以及存在的问题，进而开展相关教学策略，提高课堂的教学质量。评估评价的方式可以通过多种形式进行，主体应该是包含对学生的音乐演奏行为的观察和记录，还有学生自身对问题的反思和总结能力考查，对学生音乐作品的成果展示评估，通过这些内容的监测，促使教师更为全面、精准地了解学生。在桂西北民族音乐方面，教师在对学生的音乐演奏行为观察的时候，可以通过具体观察学生的课堂参与情况以及音乐作业的完成情况，还有在小组合作中的语言交流等方面，来了解学生对桂西北民族音乐文化的学习态度，并针对此内容来制订相应的评分标准和评价体系，从而对学生的评价更为客观。在对学生的反思能力检测过程中，教师应该更多引导学生发现自身存在的问题和不足，并对学生问题解决能力的考查为着重点。教师可以在课堂上开展小组形式的讨论，让学生互相发现彼此的问题。

例如，教师带领学生学习完《阿里里》这首曲目之后，就可以在课堂上观察学生对该曲目演唱技巧的具体掌握情况，以及留意学生在学习的过程中是否保持高昂的学习态度。针对学生的这些表现，教师应该有意识地进行记录。在学生的作业方面，教师可以要求学生完成有关桂西北民族音乐的调研报告或者相关的乐曲演奏作品等。针对这两者的数据记录，教师应有效利用并制订相应的调整措施。比如加强相关的知识点讲解，或者增强小组合作，从而帮助学生更好地掌握桂西北民族音乐文化。

五、 结论

综上所述，桂西北民族音乐是我国传统文化中的一个重要分支。中华民族文化经历了岁月的沉淀，有着丰富的艺术价值，民族音乐更是传承了民族文化的丰厚底蕴，具有深远教育含义。中小学的音乐教学是推动民族音乐文化传承的重要方式，所以在中小学音乐教学当中，教师要重视民族音乐的相关教育内容，要结合具体教材歌曲与相关内容，来开展科学的引导，让学生从不同角度走近民族艺术，扩展自己的音乐思维和创造能力，增强对中华民族音乐文化的认同感和团结感，实现文化传承。

参考文献：

［1］李娜.桂西北民族音乐文化融入中小学音乐课程的教学实践研究［J］.黄河之声，2021（9）：86-87.

［2］张天良.将桂西北民族音乐文化融入中小学音乐课堂［J］.黄河之声，2021（9）：90-91.