浅议如何在小学美术教学中渗透中华传统文化

作者简介：童智勇（1968～），男，回族，陕西安康人，陕西省安康市汉滨区培新小学，研究方向：小学美術教育。

摘  要：美术课程以社会主义价值体系为导向，通过美术教学弘扬优秀的中华文化，是每个教师肩负的重要使命。现阶段在开展小学美术教学工作的时候，应全面贯彻新课标理念和核心思想，致力于培养具有人文精神、创新能力、审美品位的优秀公民，将传统文化有效渗透到美术教学实践中，不断提升学生的审美能力和美术创作水平。基于此，文章先探讨小学美术教学渗透中华传统文化的意义，接着从多角度详细探讨中华传统文化与小学美术教学的融合方式。

关键词：小学美术；中华传统文化；有效渗透

中图分类号：G623.75    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）13-0135-04

传统文化是中华民族智慧的结晶，是各种思想文化、观念形态的总和，具有博大精深，源远流长的特点，在中华民族发展史中占据重要的地位。伴随着现代化的到来，优秀的传统文化也随之遭受一定的冲击。在小学美术教学中渗透传统文化可以更好地宣传优秀的文化知识，作为传承传统文化的主要方式，美术课程蕴藏着丰厚的文化内涵，广大教师要充分重视传统文化渗透于美术教学的意义，不断探索科学有效的融合方式。

一、 小学美术教学渗透中华传统文化的意义

（一）落实立德树人目标

深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。在实际教学时，要将核心素养作为落实立德树人根本任务的重要举措，大力发展学生的核心素养，而将中国传统文化渗透到小学美术教学中，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，符合新课改背景下核心素养培育的目标。现如今，深化课程改革事业的重要性和紧迫性已经逐渐显现出来，广大教师要结合小学美术课程的特征，在深刻把握教学方向的基础上，深度挖掘美术课程内容之中的文化教学素材，利用中国传统文化对学生进行正确引导，使其深刻感受到传统文化内涵，从而建立正确的价值观，实现身心健康发展。

（二）完善美术课程体系

新一轮课程改革背景下，革新教学观念和育人方式迫在眉睫，各种新型教学方式如同雨后春笋一般涌现出来，丰富多彩的教学形式也成为社会热议的焦点。在小学美术教学中渗透中国传统文化，增设多样化的教学内容，学生在课堂上可以通过美术学习了解到更多关于中国传统文化方面的知识，从而产生极大的学习热情，沉浸在课堂学习中。与以往的美术教学有所不同，学生在学习的过程中既可以开阔视野，拓展认知和思维，又能感受到美术课程的独特魅力，进而享受美术学习和美术实践过程。中国传统文化与小学美术教学的深度融合，解决了传统课堂教学内容单一、固化、教条等问题，有利于提升学生的主体参与性，推动小学美术教学改革事业的发展。

（三）发展教师专业素质

现代社会对各位教师能力和素质的要求越来越高，打造专业性较强的师资队伍是教学工作开展的前提基础。将中国传统文化渗透于小学美术教学中，一方面可以更好地提高学生们的文化涵养，另一方面可以促进美术教师专业素质的提升。首先，教师利用传统文化进行美术教学设计，有利于突破传统教学思路的限制，通过建立全新的教育观念，并不断学习和吸收先进的教育理论知识，精进自己的教学能力。将传统文化渗透于小学美术教学存在一定难度，教师不仅需要准确找到美术课程与传统文化之间的关联性，还要把控好教学的方向和深度，帮助学生通过美术学习获得极大的文化熏陶。传统文化会在潜移默化中影响教师的品行，会提升他们的职业素养。

（四）有效落实爱国主义教育

美术教学与传统文化的融合有助于爱国主义教育的实施。为深化素质教育，学校在开展各项教学工作时，不仅要关注学生知识、能力的发展，还要深入了解学生实际发展的诉求，重视思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，培养具备丰厚学识与优秀品质的社会主义事业接班人。小学美术课程是义务教育阶段的重点学科，将传统文化与美术教学结合在一起，借助美术课程内容的特点，有利于最大限度开发课程的育人价值。将美术课程作为渗透中华传统文化的载体，这样学生通过美术学习便可以进一步增强文化自信，形成文化认同感和自豪感。

二、 传统文化在小学美术教学中的运用现状

虽然现阶段核心素养培育的重要性逐渐显现出来，传统文化在教学实践中的运用也愈发广泛，然而在实际教学时仍然存在诸多问题有待解决。广大教师必须结合当前小学美术教学现状，深入分析传统文化的运用情况，便于针对小学美术教学的缺陷进行改进和完善。

（一）传统文化与小学美术教学融合的前景

伴随学校教育对核心素养教育重视程度的加深，课堂教学内容和形式愈发富有新意，中国传统文化与小学美术教学的融合程度也愈发紧密。小学美术教师开始意识到传统文化与核心素养教育之间存在着的密切联系，试图利用传统文化来进一步改善课堂教学，以此提供给学生多样化的教学内容。在深入了解当前的小学美术教学现状之后发现，美术教材上整合了关于传统文化艺术方面的内容，使课堂内容愈加丰富，教师在开展小学美术教学时，充分利用了这一特征，积极引导学生对传统文化与美术教育的交融提出各自的想法和观点，使美术教学呈现出包容、开放、民主的趋势，也使美术学习氛围更加和谐。学生在这样的学习氛围中，自然而然地享受整个学习过程，进而发现美术学科的魅力所在。

（二）小学美术教学渗透传统文化时存在的问题

1. 教学手段单一

教学手段单一是影响教学工作质量提升的原因之一。美术教学需要以科学有效的方法为基础，然而通常情况下，教师都是先演示美术技法，再让学生仿照着自行练习。这种情况下，学生很难产生真正掌握美术知识和技能，美术学习热情也不高，与教师之间缺乏交流和探讨，导致美术学习十分低效。

2. 灌输性强

传统思想观念依然根深蒂固，小学美术教学仍以教师讲、学生听为主，学生缺少参与亲自动手操作的机会，因而无法发展最基本的品格和能力。美术课程是一门实践性课程，新时代背景下，教育理念和教学方式都有待进一步革新，只有加大美术实践教学的力度，才能更好地借助传统文化促进学生创意实践技能的提升。

三、 小学美术教学渗透中华传统文化的策略

教学效果如何取决于教学方法是否科学有效。在进行小学美术教学时，应当全方位了解美术新课标的具体要求，联系学生实际情况确立核心素养目标，在此基础上设置教学目标，制订科学的教学方案，为学生提供良好的教学环境和条件。通过打造充满文化气韵的美术课堂，使学生可以深层次地领悟传统文化的精神内涵，进而提高小学美术教学的有效性。

（一）欣赏经典名作，渗透传统文化知识

美术欣赏课程是重要的教学板块，在实际教学时，要极其重视美术欣赏课程，深入了解美术欣赏课程的多重功能。为更好地渗透传统文化，可以结合学段特点选取一些与教学主题相关的优秀的名家画作，作为美术欣赏课程的重要素材，学生可以在这个过程中了解到大量优秀的艺术作品，丰富自身的内在涵养，还可以在教师的引导下提升对美的感知，塑造优秀审美，提升美术鉴赏水平。在进行日常教学时，教师一定要给学生更多接触和欣赏经典名作的机会和空间，让他们在经典名作的熏陶感染下慢慢形成一定的艺术素养。当然，以经典名作欣赏加强传统文化艺术在小学美术教学中的渗透固然是好，但教师在挑选这些画作时要充分考虑到学生的认知程度和接受能力，给不同阶段的学生挑选不同难度的经典作品。

以人美版四年级上册教材为例，在《认识中国画》这节课上，便可以带领学生一同了解优秀的中国画作品。首先，从中国画的分类、派系等进行基础知识的讲解，一边欣赏，一边比较，深化对美术知识的理解。中国画的分类以人物、山水、花鸟为主，古代、近现代不少优秀的画家形成了不同的派系，其中不乏吴道子、郑板桥、唐寅等代表人物，要想弄清不同派系独具的特征，就必须知道他们的绘画风格，认真观察他们的作品。教师要结合学段特点和认知发展规律精心准备一些合适的画作，以此为学生了解和认识传统文化的重要载体。每个画家有独特的绘画风格，在开始欣赏作品的时候，可以引导学生观察线条、细节和色彩搭配，概括、总结画作的特点，从美术技法上认识不同绘画风格。例如郑板桥所创作的《晴竹图》，便是写意与写实、抽象与具象、神似与形似的具体体现。作者笔法势如破竹，一气呵成，着重刻画竹子的外形特点，呈现出栩栩如生的画面，给观赏者无限的震撼。在生动形象的画面面前，观赏者仿佛走进错综排列的竹林，呼吸到大自然的气息，产生无尽的回味，同时也对传统文化艺术有了更加深入的认识。在欣赏优秀中国画作品之余，还可以顺其自然地带领大家认识美术创作使用的笔、墨、纸、砚等道具，在开阔视野的同时，了解传统文化艺术中的精髓所在，既学习到美术知识，又能提升审美情趣，更重要的是从不同维度感受传统文化之所以经久不衰的根本原因。美术教学过程应该是充满活力的，为进一步激发学生学习美术的兴趣，教师可以借助多媒体进行辅助教学，结合图片、视频、声音渲染气氛，吸引学生的注意力，通过构建生动情境刺激学生的视听感官，从而极大地调动他们的积极性和能动性。视听语言有利于营造浓厚文化氛围，增强感染力，因而要充分利用多种媒介的优势，呈现出优秀美术作品的意境之美，帮助学生抓住美术作品的神韵，进而触动心灵，加深体会，一边理解和感知美术作品一边沉浸在美术欣赏课中。

（二）传承传统技艺，渗透民间艺术

中华传统文化中的很多传统技艺也是可以不断创新、渗透于小学美术教学中的，广大小学美术教师要不断创新，不断开发新的教育资源，将这些传统技艺作为美术教学的素材和资源，一方面可以提升课堂的丰富性，增强美术教学的效果，一方面又可以促进传统技艺乃至中华传统文化的传承和发展。我国是一个统一的多民族国家，各种民族文化汇聚在一起形成广袤的传统文化体系，传统技艺是带着岁月和历史变迁的痕迹的，教师在以其为小学美术教学的内容时，一定要啟发学生一边体验，一边揣摩，这样学生便可以更好地感知民间艺术的内涵，了解发展历程，对民间艺术产生极大的兴趣，利用休息时间了解更多民间艺术，不断丰富和提升自身的艺术层次。民间艺术是中国传统文化的重要组成部分，是指人们在生活劳动及长期的生活实践中创造的文化现象，诞生于人们的日常生活，同时也服务于人们的日常生活。民间艺术种类丰富多样，譬如剪纸、刺绣、年画、木雕、泥塑等，这些民间艺术都具有极强的民族特色，是本土文化与艺术形式的完美融合。其中剪纸、年画都在小学美术教材中有所体现，教师在实际教学时，完全可以将民间艺术视为重要教育资源，通过渗透民间艺术来实现传统文化在小学美术课堂上的运用。

中华传统文化与小学美术教学的融合，要与传统意义上的教学区分开来，在有效渗透美术基础知识和传统文化知识的基础上，将二者进行有效整合，培养学生将传统文化融入美术创作当中，加强理论与实践的有机结合，提升小学美术教学的整体水平。以人美版五年级上册教材为例，在《拼贴添画》这节课上，不妨以传统节日为活动主题，让学生尝试着设计活动方案，以小组的形式参与美术实践活动，相互帮助，共同完成活动项目。由于活动主题是春节，因而学生在课堂教学开始之前，首先了解传统节日的活动形式、风俗习惯，以小组为单位展开互动，探讨如何拼、贴、添、画，如何融入创意使小组合作成品脱颖而出。在合作的过程中，学生可以充分发挥想象力和创造力，将自己对春节整体氛围的理解体现在作品中。总之，小学生正处于认知和思维发展的重要阶段，教师要把培养乐于实践、敢于探索的良好学习习惯和优秀品质摆在关键位置，通过开展一系列多姿多彩的实践活动，赋予学生话语权和自主创作的空间，同时给予适当的点拨，活跃思维，发展创新能力，为学生个体的全面发展奠定坚实的基础。每次实践活动结束之后，还可以鼓励学生畅所欲言，每个学生的想法、感受不同，在交流的过程中，思想的火花碰撞、交融在一起，有利于触发灵感，进一步挖掘他们的创造潜能。因此需要学生定期分享自己的活动心得，详细分析美术教学内容与传统文化之间的联系，对传统文化进行整体感知。

（三）善用信息技术，巧妙呈现教学内容

伴随信息技术的不断发展，多媒体、大数据等信息技术产物逐渐被应用于课堂教学当中，传统教学手段比较单一，而中国传统文化与小学美术教学的相结合，需要借助丰富的教学手段加以实现，广大教师平时要充分重视信息技术手段的应用，努力探索科学技术与传统教学的融合方式，不断开发和整合传统文化资源，促进美术课程与中华传统文化的融合，推动现代化、高质量美术课堂的建构。中国传统文化在美术课程内容中有着较为广泛的体现，在介绍版画的时候，为使学生对这类视觉艺术有更加深入的认识，可以先上网收集一些有趣的、具有观赏价值的版画，引领学生初步感知；对印版画是版画创作的一种常见方式，指用一个底版重复印出许多相同画面，紧接着，指导学生学习对印版画这项技艺，用多媒体播放对印版画的具体流程。学生通过观看视频便可以掌握对印版画的制作步骤，熟悉各个环节的具体操作方法，在要求和规定下亲自动手加强练习，逐渐强化自己的美术实践能力。版画这项艺术表现形式的出现实际上受到了活字印刷的灵感，与中国传统文化有着深刻的内在联系，因此在学生观看教学视频、实践操作的过程中，教师可以适当介绍相关知识内容，让学生清楚地了解到版画的由来和用途。

造型表现是小学美术课程的知识重点，平时可以引导学生通过欣赏、探究、体验等多种方式了解不同的美术造型，逐渐提升美术创造力和表现力。例如在《巧用对称形》这节课上，学生可以借助图片直接欣赏平面对称图形，考虑到几何对称图形的展示存在难度，因此可以借助动画进行变换演示，将原本抽象的概念直观、一目了然地呈现出来，便于学生对比、归纳对称图形的特点。美术作品中蕴藏着对称之美，很多年代已久的艺术作品都体现着对称之美，如艺术剪纸、青花瓷上的纹样，上面的对称形美观、带给人良好的视觉享受，因此具有极强的观赏性和实用性。在美术创作中，要多鼓励学生将对称形体现在自己的作品当中，使作品呈现出来的效果更吸引人的眼球，一边欣赏、一边体会着文化对艺术作品的影响，深刻领悟到劳动人民的智慧。

四、 结论

总而言之，小学美术教师要深刻意识到中华传统文化的重要教育价值，不断探寻传统文化与美术教学的融合路径，构建具有人文性、综合性和实践性的美术课堂，通过美术教学促进学生美术素养的有效提升。传统文化是珍贵的教育资源，只有了解和学习传统文化能够加深学生对中华文明的认识，体悟传统文化的思想和精神内涵，在提升自身文化底蕴的基础上塑造健康人格，才能成为德、智、体、美、劳全面发展型人才。

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