小学语文作文教学仿写训练研究

作者简介：周新民（1977～），男，汉族，宁夏吴忠人，宁夏吴忠市青铜峡市瞿靖中心小学，研究方向：教学方法。

摘  要：在全新的课程理念与标准下，小学语文教学发生了改变。对此，只有重视语文写作教学改革的内容，并有效提升仿写训练的质量，才有利于提高学生的写作水平。教师要针对小学阶段语文仿写中的基本类型进行分析，并明确语文作文教学中仿写训练的真正意义，这样才能结合学生发展的现状，从不同角度提升仿写训练开展的效果，以此使学生在实操过程中有效提高语言运用能力，在提高学生语文素养的同时，保证学生写作能力实现有效发展。

关键词：小学教学；作文教学；语文仿写；仿写训练

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）10-0041-04

在小学语文教学中，作文教学有利于学生语言能力的进一步发展，也有利于学生写作能力的提高，但多数教师只以阅读教学为基础进行延伸，并没有通过仿写新课帮助学生对已有的认知结构进行重组。教师需要明确，阅读与写作有着相辅相成的关系，但想要使学生的能力得到发展，只有通过仿写来实现加强学生的应用能力，使学生在迁移的过程中进行成长，这样才有利于学生的全面发展。因此，教师要重视作文教学中的仿写训练，并通过仿写强化学生的综合语言运用能力。

一、 小学语文作文仿写训练的基本类型

（一）字词句仿写

在一篇文章中，字词是最基本的结构，也是小学阶段学生实现对语文素材进行累积的关键途径。在小学阶段，学生字词运用能力有限，常无法正确表达出自己想要表达的含义。在初级阶段，通过仿写训练强化学生对字词的掌握，有利于学生语言能力的发展，也有利于学生写出完整的内容并清晰地表达出自己想要表达的意思。字词是学生实现语言表达的基础，而句子则是学生进行书写时需要掌握的一种基本规则。只有学生能明确句子要如何运用，才能清晰且完整地表达自我。作文教学不只是让学生将字词形成的句子罗列到一起，还需要保证学生写出来的内容有思想、有内涵、有情感。想要达到这种标准，教师要站在学生的角度上思考学生在不同阶段中思考问题的方式，也要找寻适合学生进行仿写的句子。比如，教师可以根据某个词语来对整个句子进行练习。先讲解文章句子中词语的含义，再根据整个句子表达出的情感让学生进行仿写，这样可以基于学生对词语的了解，先对场景进行熟悉，从而写出完整的句子，这样的仿写有利于学生情感的表达。再比如，教师可以通过固定句式让学生进行仿写，像“虽然……，但是……”“因为……，所以……”“有的……；有的……；还有的”等。这样的句式既可以锻炼学生的思维能力，也能锻炼学生的语言运用能力。除此以外，比较常见的句子仿写就是根据修辞手法来进行练习，像拟人句、比喻句等。

（二）段落仿写

在作文教学中，小学教师在开展仿写训练时，针对段落的仿写是比较重要的一种方式。作为整个文章的单位之一，段落十分重要，不同的自然段表达出的内容并不一致，而且有些自然段有着承上启下的作用。因此，在小学阶段，要将段落仿写作为重点内容进行延伸。从整体角度上看，自然段的构段有着并列、总分等不同形式，学生在碰到不同构段的方式时，通过教师的引导，在对比时会使学生有不同的感受。教师在教学的过程中，在帮助学生了解不同的构段方式后，即可通过仿写训练来发展学生的思维逻辑。尤其是一些具有递进式的自然段落，仿写训练十分有利于学生能力的发展。

（三）篇章仿写

在作文教学中，小学语文教师可以通过课文阅读的深化，以篇章仿写为基础帮助学生重点对写作手法等方式进行模仿。小学语文课文的编排符合学生成长发展的规律，在不同年级，根据不同的篇目以及学生发展的状态，使学生进行篇章内容的模仿，可以使学生的习作水平得到进一步提升。在小学阶段中，语文篇章内容可以大致分为两类：第一类是让学生在体会文本的基础上，通过想象的方式完成对文章内容的补白，这样可以通过仿写训练，使学生基于文章内容完成文本内涵的拓展。像《慈母情深》是一篇弘扬母爱的文章，而且文章内容中母子之间的互动十分打动人心。在文章中，儿子去工厂找母亲，并发生了一系列的对话，从文本对话中可以感受到母亲是一个十分干练且干净利落的人，语言风格比较简约，对母亲的性格进行了体现。文章中作者欲言又止，学生则可以根据文章内容中作者的性格来进行猜想，并通过仿写训练来补全作者可能想要说出的话语是什么。第二类则是通过对篇章进行模仿，使学生学会使用不同的结构方法。这样不仅可以帮助学生尽快掌握文章书写的架构，而且也可以基于想要表达的主题，在完整的框架下对文章内涵进行凝练。

二、 开展小学语文作文教学仿写训练的意义

（一）发展学生的语言应用能力

在小学语文教学中，作文教学开展仿写训练对学生语言运用能力的发展有着益处，并且小学语文作文教学的主要意义和目的之一是培育学生形成良好的语言运用能力。教师要明确作文教学的落实，不能只将写作视为小学阶段考查学生能力发展的内容之一，而是要以生活化的处理方式，使学生在仿写的过程中明确语文学科的知识源自生活，使学生可以通过学习不同作者的写作方法，将自己的情感融入其中，使写作成为表达自我情感的一种方式。教师在仿写训练的开展上，要基于文章内容的同时，使学生进行模仿和创新，这样才有利于使学生将生活中发生的事情，利用自己学习过的语文知识，在加工后使其成为一篇文章，并以此克服应试教育模式下產生的模板化写作问题。教师要明确，不管是在阅读教学中，还是在作文教学中，都需要将仿写训练有效融入其中。此外，不管作文是以书面形式进行落实还是以口头形式进行落实，学生在这个过程中不只是对语文知识进行简单的输入与输出，而是在这一过程中进行深化迁移。在仿写时，学生在语言文字的使用上会不断地变化，而且在不同情况下，学生所经历事件的不同也会使学生的情感发生变化，这时学生写出的内容会多姿多彩，这能促使学生的语言综合运用能力得到有效的发展。

（二）增强学生的语文写作能力

在小学语文作文教学中，仿写训练的开展有利于提高学生的写作能力。在小学阶段中，想要使学生的写作能力得到发展，需要学生不断进行积累，并通过自己积累的内容进行提取和加工，再通过创造进行显现。当学生的积累能量越大时，学生的写作效果也会变得越好。教师要明确，学生写作能力的发展除了需要学生有较好的口头表达能力外，也要有良好的阅读能力，不管是字词句的累积，还是素材的选择，甚至修辞手法的掌握，都需要学生在阅读的过程中进行积累。只有学生能在潜移默化下对这些素材进行使用，学生的写作水平才能提高。通过仿作训练的有效落实，可以使学生在大量阅读的前提下完成积累，并通过教师的有效引导，使学生对不同的素材进行加工，这样在再造的过程中就可使学生完成文章的书写。在仿写时，教师筛选的素材都有利于学生能力的提升，而且在不同阶段中仿写内容的编排都是以循序渐进的方式进行体现的。即使学生在小学阶段无法全面达到完全进行独立创作，但教师可以结合学生小学阶段的薄弱点进行攻破。除此以外，在小学阶段进行仿写，不仅符合学生发展的规律和天性，也能促使学生的写作兴趣变得浓厚。

（三）提高学生的语文核心素养

在小学阶段，学生需要拥有较好的知识能力以及情感态度、价值观，而在仿写中通过教师完善学生语文基础知识的掌握，以练习的形式让学生使用不同的素材进行仿写，可以提高学生语文技巧的使用，也可以助力学生其他能力的共同发展，最终指向学生语文核心素养的提升。在小学作文教学中，仿写时学生所使用的文章以及使用的技巧是基于学生日常的阅读来完成延续的。通过阅读，学生可以在文章中受到原作者的影响产生良好的情感体验，而在不同思想情感的熏陶下，学生的视野变得更开阔，这时学生对生活的认识、文学艺术的欣赏以及知识的积累等都能得到增强。在仿写中，学生可以通过自我理解、消化和使用，将这些内容变成自己的财富，这时学生书写的内容就会变得更具体，学生使用的语言也就会更流畅。与此同时，通过这种方法可以使学生不断吸收优秀作者的写作方法，也可以使学生结合自己的所思所想，在书写文章时变得有话可说，使学生写出的内容能流露出真實的情感。教师要明确，仿写训练的落实需要基于正确的价值观，只有促使学生的习作水平得到提升，学生才能在仿写中不断提高自身的语文核心素养。

三、 小学语文作文教学仿写训练的落实策略

（一）帮助学生形成仿写观念

只有使学生树立正确的仿写观念，使学生明确语文作文的写作并不是胡编乱造，也不是凭空想象，要基于生活经验和语文技巧进行表达，才能写出好的文章。对此，教师在进行教学时，需要帮助学生形成正确的仿写观念，使学生明白写作与生活之间的联系，从而使学生在仿写的过程中可以基于自己的真实经历，将生活中各种各样的素材应用到写作中。教师要注意引导学生将生活中发生的小事先记录下来，再以语文技巧进行表达，这样通过不断挖掘学生的写作潜力，就能帮助学生写出好的文章。例如，《观潮》中“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”是一个比喻句，作者将潮水形成的浪比作一堵水墙，对水浪翻出的高度进行了形象的表达。为使学生形成正确的仿写观，教师可以先引导学生思考在生活中是否看过类似的情景。有的学生回答：“老师，我没有看过江水上涨的样子，但是我去外婆家玩时，后山有小溪，河水缓缓地流动，整个曲线是S形，就像一条小蛇一样。”于是让学生将自己说出的话语中的重点词汇提取出来，从而让学生重新组织语言，在几秒钟的思考后，学生说出“河水蜿蜒流动，形似一条小蛇不断前行”，这就是将生活中观察到的事物，结合语文知识，在仿写中进行加工创造，进而形成“好句”。又如，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这也是一个比喻句，将钱塘江的大潮比作了白色的战马，用千万匹这个量词将浪潮的声势浩大表现出来，对钱塘江大潮奔涌而来的奔腾形态进行了淋漓尽致的展现。在引导的过程中，让学生思索运动会运动健儿们在信息枪下向前奔腾的状态，又让学生看了看巍峨的建筑物，这时学生们所书写的内容不仅贴合了生活，也抓住了比喻句的精髓，进一步强化了学生语文知识技巧的学习与掌握，更在仿写中使学生的写作能力得到了提升。

（二）指导学生掌握仿写方法

在小学语文作文教学中，仿写训练的开展是帮助学生正确掌握仿写方法的重要途径，教师在指导学生时，要选择适宜学生使用的素材，也要帮助学生灵活进行使用，这样才能使学生的写作能力得到不断成长。例如，针对经典句式的仿写，可以帮助学生快速掌握句型的使用。像“我是一朵小花，我要为自然增添一抹春色”。在练习的过程中，学生就可以根据我是……，要为……这样的句式进行仿写。这样的仿写方法可以使学生快速写出一个好句。像“我是一滴水珠，我要为自然增添一份生机”“我是一辆小车，我要为城市发展添一份助力”。教师也可以通过扩写以及补写的形式来发展学生的能力，这种方法可以结合学生的理解，使学生将自己的情感充分表达出来。像扩写“我喜欢《西游记》中的齐天大圣”，每一个学生写出的内容都不同，这从侧面反映出学生在学习文章时或在自我阅读时，对故事中角色的认知和理解是不一致的。这种扩写方式既能对学生的语言运用能力进行锻炼，也能使学生将自己的情感进行有效表达，有利于锻炼学生的思维，也有利于强化学生语言逻辑的发展。教师要注意，仿写不能只一味进行对照练习，而是要在仿写的基础上进行创造。教师可以通过制订周期计划的方式让学生在一定时期内将已掌握的素材进行整合，并通过寻找类似的主题让学生进行练习，完成知识与技能的迁移。当学生学习过具有优秀品质的人物后，教师就可以通过构建主题，让学生写“自己最敬佩”的人。在课堂上学习过《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等文章后，学生会进行仿写，也会收集相关资料。在所有素材的帮助下，学生在进行自我写作时，既可以对之前写过的素材进行使用，也可以进行创造，有感而发，写出自己最敬佩的人物。这不仅能提高学生的积极性，减少学生直接书写的恐惧，也能使学生意识到仿写练习的重要性。

（三）培育学生养成仿写习惯

仿写训练不能只依赖教师在课堂中进行开展，只有使其融入学生的生活，使小学生在作文素材的收集方面形成良好的认知和习惯，才能助力学生的写作能力得到发展。教师要明确，自己提供的仿写材料只能为学生运用并掌握相关知识提供一些定经验，只有使学生不断进行内化发展，在生活中也进行累积，学生在遇到不同的作文题时，才会有不同的素材可以直接进行使用。例如，教师可以给学生布置实践作业，以整本书阅读让学生在阅读的同时收集好词好句，并进行仿写。在这个过程中，學生需要先对好词、好句、好段落进行摘抄，之后做批注，然后再进行仿写对照，最后写自己的感悟，教师可以一周收集一次进行批注，再在课堂上对整理得比较好的学生进行表扬。通过立标杆的方式，有利于强化学生，使学生形成良好的动力。此外，教师也可以让学生写观察日记，让学生观察身边的大事小情，这也是帮助学生快速完成写作素材积累的方法。毕竟，仿写训练无法完全照抄他人的内容，只有学生有良好的生活经历，并将自己整理过的素材与自己的生活结合到一起。这样学生在使用素材时才会有得心应手的感觉，也可以使学生通过模仿“形”行，注入自己生活的“神”，最终形成自己的内容。

（四）深化开展仿写训练评价

仿写练习开展的目的是提高学生的写作能力，但是在小学阶段语文作文教学的落实也要注重学生语文综合能力的发展。因此，针对仿写作文，教师要做好评改，以形成反馈，并通过适当的奖惩来激励学生，这时学生才会不断成长。例如，教师可以给予学生更多的练笔机会，每周抽出一节课的时间作为作文的讲评课，这既能对学生素材积累进行考察，也是一种强化，让学生明确自己在日常进行仿写、累积素材、观察生活都可以在写作中进行使用。与此同时，教师也要强化在课堂上开展微作文写作和口头作文，这能在仿写训练中强化学生与教师的交流。即使学生有个体差异，但通过此种方法也能强化教师对学生的了解，更可以使教师根据不同学生的发展情况作出合理的评价，以此使学生更有动力。比如，在设问手法的仿写练习上，借鉴了《走月亮》中的内容，一名学生写道“是不够勤奋，是题目太难？还是粗心大意？都不是，有了扎实的基础知识，这些都可以解决。”这名学生以前特别讨厌写作，但在几次仿写鼓励后，学生的写作动力很足，在日常也注重积累，逐渐摆脱了写作学困生的身份。这一次仿写更是他对自己这段时间成长的总结，于是在课堂上念出了他写的内容，并进行了重点表扬，夸赞学生不仅句式把握得很好，也将自己的情感融入了句子中。在集体的掌声鼓励下，这名同学后续的仿写动力更足了，写作的内容也越来越好。

四、 结论

在小学语文作文教学中，仿写训练的开展有利于学生写作能力的提升，但只有学生真正掌握仿写的本质，并能熟练地运用语言文字，将自己真实的感受表达出来，这时学生的语文核心素养才能得到提升。作为教学活动的组织者，教师要尊重学生的主体，更要做好引导，通过良好的练习使学生可以独立完成素材的收集与应用，助力学生实现全面发展。

参考文献：

［1］卢帅.小学语文作文教学中有效开展仿写训练的探讨［J］.小学生（中旬刊），2023（5）：28-30.

［2］吴莹.小学语文作文教学中仿写训练的指导技巧［J］.小学生（上旬刊），2022（8）：112-114.

［3］廖明祥.小学语文作文教学仿写训练探析［J］.试题与研究，2019（29）：175.