浅谈初中语文阅读教学中的仿写教学

严晓燕

【内容摘要】人都具有模仿的天性，模仿就是学习，同样，学生写作也需要模仿。写作中的模仿叫仿写，所谓仿写，就是教师为提高学生写作水平采取的一种训练方式，是一种从书写格式、词句运用、语句结构开始，由景物写到人物，学会素材提炼的循序渐进的写作方法。学生通过仿写训练，不仅能积累写作素材，而且能提高写作水平，拓宽思想境界，为提升自我文化修养奠定基础。

【关键词】仿写训练 词句运用 素材提炼 循序渐进

现在初中作文的一个状况是常年累月的教师教不见长，学生写不成效。这已然是个大难题。究原因，双方都泛教泛学，不重视课文的示范作用。所以，进行仿写训练是必然的选择。仿写虽为模仿，但也不是简单的模仿，需要明白写作人的思想意境，并结合自身，运用生动形象的语言进行描写。但仿写也在很大程度上降低了学生的写作难度，对于从小学升入初中思维方式还不能及时转变的水平较低的学生来说，仿写训练简直给了他们一条捷径索道，让他们在仿的同时，在写方面也得到了锻炼。因此，教师在写作方面担当的角色很重要，要充分分配对词语，句子，段落及文章的循序渐进的仿写，以提高学生的写作水平和文化修养。

一、词语仿写训练

对于刚进入初中的学生来说，有了小学语文的基础，仿写词语就类似于仿词造句，学会用词语仿写成句，仿写成段是写好作文打好基础的关键之一。在教学中，教师可以多留意教学时的优美片段或好文章，从中挑选几个代表性的词语留给学生进行仿写。比如《秋天的怀念》一文中，“砸、听、摔、躲、推、捶、扑、抓、跑”一系列的动词，要求学生自己设置情景，任意选择五个词语进行仿写。这样长期的仿写训练需要的是坚持，正所谓“一口吃不成胖子。”从开始的简单到后面的复杂，积累的不仅是素材，更是一种语境语感，对自己写作也更有自信。相信经过一学期的训练，会有不少的成就。

二、语句仿写训练

对句子的仿写并不像词语那么简单，仿写句子要结合语境，句型结构，语句所运用的比喻，拟人，对偶等修辞手法。我在讲解《秋天的怀念》时，文中对菊花绽放时的描写甚是精彩：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”运用了排比的修辞手法，生动形象地把菊花绽放时浓烈的场面描写的淋漓尽致，同时也表现了作者的某种情感。这种简单的描写让学生逐渐仿写起来，可以让学生的仿句能力得到提高。再如朱自清的《春》一文中：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来……桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……”开头读来朗朗上口，句式新颖，加上运用了拟人，排比的修辞，把春天的到来写活了。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你……这里运用了引用古诗，拟人的修辞，生动形象地描写了自然万物的苏醒。这个例子中运用多种修辞手法，语句的结构也很分明。看似简单的景物描写仿写起来也带有了语感语境，还能更好的让学生理解文章的语境段意。

三、片段仿写训练

进过对词语，句子的仿写练习，基础都已经打好，现在对片段仿写缺的就是初中学生自己独有的思想。片段仿写不仅仅是仿写一个片段，更需要了解文章的主体命脉，熟悉主要结构以及文章索要表达的思想，这样在仿写时不断挖掘出来的才是属于自己的独有经典。

我在讲解《我的老师》一文时，文中有一段对老师外貌的描写，“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，造我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”这段文字虽然简短，但仿写的形式可以借鉴，让学生选择自己身边的任何一个人进行有特征性的外貌描写。课文中还有结合事件对老师进行描写和自己内心戏的描写的，这种形式的片段也可以让学生仿写一下。对于事物的片段描写，《风雨》一文中多出运用修辞，描写了在狂风暴雨中景物的细节及其变化，“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又被压扁开来。”运用拟人和借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被狂风吹倒得情景。“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄子撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”“跑”、“撑”、“撞”、“跌”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。本文无风雨二字，却处处描写着风雨，这种高明的手法实在拍案叫绝。这种写作手法可以让学生学着试写写。《秋天》一文中“震落了清晨满披着的露珠”，“伐木声丁丁地飘出幽谷”，一个“满披”，一个“飘”字，生动传神地描述了一幅声像画面。这种只看文字如闻其声的写法很精妙，收藏了可以留给学生借鉴。

结语

总之，长期以往的仿写固然重要，但学生也要有自我创新意识，追求仿写数量的同时更要有“质”的飞越。在训练中要发现自己写作的优势，待以加强；对于薄弱之处，反复修改，对症下药。这同时也需要老师的火眼金睛。写作都是靠自己写会的，靠不断积累经验和技巧，不断尝试不同的文体和写法，联合自身，结合实际，书写出属于自己的文字天地。

【参考文献】

[1] 袁振国. 教育新理念[M]. 教育科学出版社，2002.

[2] 余文森. 有效教学十讲[M]. 华东师范大学出版社，2009.

（作者单位：江西省于都县黄麟初中）