浅谈小学阶段中高年级作文仿写策略

2017-05-11 15:22原利利
都市家教·下半月 2017年3期
关键词:仿写训练作文教学教学方法

原利利

【摘 要】小写阶段,作文教学一直是语文教学中的老、大、难问题,学生无论是从词汇量还是从语言组织能力上,都有所欠缺。刚刚接触作文的中、高年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,常常感到写作文很吃力,往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。在实际教学过程中,我发现,以范文引路,指导从仿写学习写作,是提高学生写话能力的一个重要途径。

【关键词】作文教学;仿写训练;教学方法

中国传统的书法,都是从摹仿开始的,临碑林帖是初学者的必经之路,没有临摹不会成为大家。京剧的科班,也是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多书法、京剧表演的一代宗师,都是从“仿”起步的。作文也是如此,著名语言学家吕叔湘曾指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛,也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。

刚刚接触作文的中、高年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,常常感到写作文很吃力,往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这个现状迫使作为教师的我们陷入思考:怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文,到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?在实际教学过程中,我发现,以范文引路,指导从仿写学习写作,是提高学生写话能力的一条重要途径。那么,如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段,达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”的要求呢?

一、精选范文,仿写做到有的放矢

仿写的第一步是教师如何给学生定下仿写的范文。叶圣陶说:“文章就是个例子。”各篇文章的例子往往也各有不同,有的美在语言表达上,有的在自然段落的衔接上,有的出彩在全文的谋篇布局上。因此教师在范文的选择上必须做到有的放矢。

1.范文必须精彩优秀

要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文,也可以是同龄人的优秀习作,也可以是课外的名家名作,还可以是教师的下水文。

2.范文必须有针对性

有过人之处的描写供学生参考。如某一篇文章写得好,可以全篇仿写,可写同一类型的内容:一篇文章某一部分写得好,也可局部仿写。如仿照文章如何开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像描写等。

二、读懂范文,仿写做到循序渐进

学生的年龄特征,决定了学生习作过程是一个长期的、艰难的过程,是不可能一步而就,一夜成功的,教师切不可急于求成,欲速则不达。所以,学生的仿写也要坚持由易到难,循序渐进的原则,让学生慢慢入门,预约作文,水到渠成。

1.由词句入手

遣词造句,是学生作文的基础,是语言表达的最小单位,它将直接影响学生读写能力的培养和作文水平的提高,所以,在平时的教学实践中,在阅读课的教学中,就得注意正确辨析所接触到的词语的词性、词义等,尤其是一些容易混淆的近义词,再由教师点拨,造出例句,让学生鉴别、区分、再到仿造,由于有模有仿,言之有物,学生模仿起来也就不觉得难,不觉得抽象了。除此,文中出现的一些好句、佳句也应让学生多造多仿。《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子有模仿借鉴之处。“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,使那些建筑物足够宽敞,足够坚实。”教师引导学生在读、理解、勾画的基础上,联系自己的生活实际进行仿写,并用上“先……再……然后……”表示顺序的词语,如钓鱼的过程,放风筝的过程,植树的过程……

2.从片段过度

教科书所选的文章,不乏很多精彩的片段描写让学生反复阅读,加深理解,有选择地模仿,往往可以起到意想不到的作用,《桂林山水》中对桂林的山和桂林的水的精彩描写,清晰可辨,简明据要,线条明显,让人有如身临其境,可触可摸的感觉。所以在教学学生写景状物时则可加以模仿,从形式到内容,都是很好的借鉴。还有,如《月光曲》一文中,作者写道穷兄妹俩从清幽的月光、美妙的琴声中展开联想,仿佛看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。对如此精彩的片段,对如此富有诗意的想象,也都给我们提供了很好的借鉴、模仿的手法和空间,是不可多得的典范文章和经典片段。

三、求同存异,仿写做到举一反三

仿写只是手段,不是最终目的。仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法,但如果让学生作文能力只停留于模仿的阶段,那又是不行的。仿写的最终目的是要将模仿引向创造,在模仿中培养学生的独创精神。简单点说就是仿写作文也要注意“举一反三”。怎样避免学生在仿写中停滞在机械模仿阶段,写出的文章有“生搬硬套”、“抄袭”之嫌?这就要求教师在范文引路时,能引导学生打破习惯性思维,从不同角度考虑,鼓励学生写出与范文不一样的文章,特别是思想内容上的创新,使仿写不致于停留在机械的僵化的模仿上。而且仿写过程中,随着写作水平的提高,在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度,使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚,从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感,从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。即以模仿为“举一”,以创新为“反三”,积累語言和表达方法,写出自己要写的作文来。

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