网络学习空间支持下的小学数学智慧课堂教学措施分析

苏文丽

摘   要：在信息技术发展的过程中，网络学习在教学活动开展过程中有着广泛的运用。智慧课堂使得小学数学课堂教学改革工作得以有力推进，学生学习质量也得到有效的提升。基于此，立足于小学数学课堂教学，对网络学习空间支持下智慧课堂教学方式的运用措施进行探究，已成为广大教师积极探索的课题。

关键词：小学数学教育；智慧课堂教学；教学活动

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）04-0019-03

智慧课堂是智慧教育衍生而来的一种教学方式，在具体运用的过程中能有效地提升学生问题的解决能力，促使学生在智慧课堂的加持下，形成创造性思维。网络学习空间主要是指在网络环境下教师和学生能根据自身的需要，利用网络技术进行资源的收集、利用、共享，并为师生、生生的在线交流和溝通提供助推力。据此，在网络学习空间的加持下开展小学数学智慧课堂的教学，能有效地促进学生个性化发展，使其在智能化技术的加持下，提升自身学习的效能。

一、运用网络拓展教学空间，提升教学反思的及时性

伴随着互联网科技的迅猛发展和国家的经济发展，信息技术在教育教学中有着广泛的运用，即使是学生自身也能凭借互联网移动终端进行学习资源的收集和运用。而为促使学生自身的学习效能逐步提升，更大程度地进行网络资源的运用，在教学活动开展期间，教师可以运用网络技术拓展现有的教学空间，以此加强学生与教师的联系，在线上及时进行教学辅导，学生不再机械地进行学习资料的研究性学习，而是在教师的指导下，有计划、有目的的进行学习资源的探究，以促使其能更好地进行数学知识的理解，并且能提升教学指导的及时性。而教师在网络技术的加持下，及时地进行自我反省，根据学生提出的问题，了解学生的学习漏洞，反思自身的教学行为缺陷，在线上针对性地进行教学指导，并调整线下的教学方式，以促使数学课堂教学与学生自身发展需要更加地契合。

例如，在进行人教版小学数学教材“长方体和正方体”的课程教学时，教师可以利用互联网搜索与长方形有关的物品，为小学生的数学学习过程增添趣味性，让学生对此类知识有更为深刻的认知。在利用互联网与学生进行互动、搭建课堂情境的同时，教师也可以利用互联网与学生家长进行及时地联系，了解家长和学生对自己的教育模式的接纳程度，从而对自己的教育方法进行适时的思考，提升小学数学课堂的教学效能。通过教师、学生和家长之间的主动交流，不仅提高了智慧课堂在网上的建设水平，还能使得学生在网络技术的加持下，强化自身的数学学科素养。

二、运用网络激发学生主动，促使师生共建智慧课堂

传统小学数学教育教学工作开展的过程中，教师自以为是教学主体，而学生是教学客体，学生在学习中处于被动地位，使其在学习中难以主动地进行知识探索，自身的主体性和主动性也难以有效地发挥。因此在进行智慧课堂建设的过程中，教师为更好地提升学生自身对于知识学习的主动性，在教学活动开展时，应运用网络学习空间，根据学生自身的学习需要，尊重学生的主体地位，引导其进行数学知识的主动探究，并以互联网指导其进行自主的学习，同时也要让他们敢于提出问题，进而让师生共同建设一个与学生学习需要相契合的智慧课堂。

例如，在进行人教版小学数学教材“平行四边形和梯形”课程教学的过程中，教师可以在网上搜索有关的视频，让学生在立体化教学视频的引导下，提升自身的感知能力，进而加深自身对于平行四边形、梯形，以及图形性质的认识，有效地提高学生对小学数学知识学习的兴趣，使得学生更积极主动地学习小学数学。

三、立足网络进行资源整合，强化智慧型人才培养效果

智慧课堂是基于信息技术和网络技术而形成的一种教育平台，其在小学教育中的运用使学生能够更快、更准确地获得新的教育资源，提高其预习效率，为制定出一个合理的学习方案奠定坚实的基础，从而提高了学生自主学习能力，也就是让其能够根据自己的实际状况来制定专属学习方案。为了让学生提升实际的教学效能，不仅要促使教师学习在智慧课堂中寻找已经存在的教学资源，还应该以此为基础，进行教学资源的持续性革新，根据学生的个性发展和学习方式，进行创新学习板块。此外，智慧课堂是一种平台化的教学产物，相比于以往的单纯教学模式，能够给教师和学生带来更多的选择空间，促使其能在不同的时间、不同的空间、不同的层次上进行差异性的资源运用。在开展智能课堂的实践中，教师要把学生放在学习的主体地位，强化其创新思维方法，培养学生抓住问题实质的能力。

以人教版小学数学“100以内数的认识”为例，传统教学的过程中，教师进行知识的教学，仅是促使学生学习数字的排序情况，并要求学生在能够掌握数字的情况下，进行不同计数单位区别的认知。而在智慧课堂教学期间，教育教学的目的却有了本质的变化，需要在上述要求的基础上，比较不同的数量大小，建立起适合自己的计算方法，并能进行数的合成。从以上两种教学方法的对比可以看出，智慧课堂的教学方法更多地关注于对有关规则的理解与了解，可以更好地促进学生思考能力，拓展其学习空间，进行资源的整合，以此增强学生的自学能力。

四、建立网络空间评价系统，提高数学课程教学质量

不管是网络教学，还是传统的教学，教师与学生之间具有密切关联，网络学习空间作为教学手段，应充分利用该资源为教师和学生构建交流的一座桥梁。在实施完整的数学课堂评估制度后，教师可以根据学生的学习反馈发现自己在课堂上存在的问题，网上学习空间作为一种以互联网为基础的新型教育手段，因此需要建立健全的评估系统，以促使网络学习空间更好地运用于数学智能课堂中。教师在教学期间应充分运用网络学习空间的优点，促使学生能根据自身的学习情况，自主地选择教学资源和教师的教学指导。而教师应在平台上构建评价系统，使学生能够客观地评价教师的教学，给学生提供借鉴性教学评价的同时，还可以给教师的教育教学提供反馈，并作出相应的调节或者革新，提升教师教学效能。

总而言之，在新课改的过程中，小学数学课堂教学工作开展期间，为更好地提升学生知识学习效能，应将网络学习空间和智慧课堂教学进行结合，为学生认知能力的提升提供推力。此时，小学数学教师应转变教学思维，针对学生自身的学习情况，结合新课改的教育教学要求，将以网络学习空间为助动力，构建智慧课堂教学，以先进的网络技术，激发其数学思维和创造性思维，以此挖掘学生学习的潜能，使其在教学反思、主动化教学、资源整合以及评价系统中，提升自身学习质量。

参考文献：

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