新课标理念下的小学数学教材解读方法探析

龙霞飞

【摘要】当前，我国大力实施科教兴国、人才强国战略，重视对教育人才的培养和发展.我国早就推行进行九年义务教育和学生素质教育，注重对学生综合水平的培养和训练，让学生成为具备综合素质的人才.本文立足当前新课标下的小学数学教材知识的传授方式和讲课思路，针对当前小学数学教育过程中存在的问题进行系统全面的分析，研究其在小学数学教育当中所面临的困难和不足，探索出一条符合新课标大方针下的小学数学教材知识传授的道路，促进小学数学教育得到较大程度的发展.

【关键词】科教兴国；素质教育；新课标理念；小学数学教育；道路；发展

一、新课标对小学数学教育工作提出的要求

小学是人一生学习过程中最为重要的阶段，它是学习习惯养成的重要阶段.新课标要求小学数学教育注重对学生学习习惯和学习方法的培养，这样才能为未来学生在更高层次学习中占有有利地位，才能更好地去解决学习过程中遇到的问题和难点，为培养高水平的知识人才打下坚实的基础.新课标要求教师创新小学数学教材解读过程，要求能够运用现代先进的教学手段和方法来提高数学教学水平，而当前小学数学教材知识解读采用“教師传授+学生听讲”的方式.这种教育模式没有让小学生与数学教师形成一个良好的互动关系，造成小学生学习数学兴趣不高，特别容易产生对数学学习抵触情绪，不利于良好学习氛围的形成.同时，由于教师对当前数学教材传授方式只是采用照本宣科的方式，没有对数学教材的内容进行深入研究和挖掘，探究其表面中所埋藏的重要知识内涵.这种教材传授方式很大程度不能满足当前教学的需求，不能在新时期下促进小学数学教育的发展和进行，需要教师对此进行创新.并且，当前数学教学没有将学生学习氛围带动起来，教师没有很好将小学数学知识进行转化，让枯燥的知识转变成一种趣味活动让学生来学习，不能充分让学生融入小学数学教育当中来，从而影响学生学习小学数学的动力.在新课标的大环境下，要求小学数学教育工作者创新教育模式，创造出一个适合小学生学习数学的教育模式，促进小学数学教学能够顺利有序地进行下来.

二、当前小学数学教学中教材解读存在的主要问题

（一）教师只是单纯解答数学难题，没有培养学生举一反三的能力

当前，小学数学教材的解读过程中，教师只是单纯对学生当前不懂的问题进行讲解分析，让学生懂得这道难题是运用什么知识来解决的.但是，这种教育方式存在很大问题，没有培养学生的主动学习的能力，学生在教师讲解之后对这道题目懂得如何去做，但是遇到其他相似的数学难题时仍旧不知道如何下手.这就需要教师对学生数学难题解答过程，注重对学生解题思路的培养，引导学生一步步进行解答.这样再遇到相似数学难题时，就会迎刃而解，学生懂得举一反三的学习思路，给数学学习带来很大的益处，让学生在学习数学过程中不再感到为难，提高学生学习数学的动力，同时降低教师在数学教学当中的负担，起到一举两得的成效.

（二）没有对小学数学教材内容进行深层次的挖掘，让学生从中学到更为丰富的内容

小学数学教材是经过众多教学专家和教师精心编写的，它里面的数学题目和课后习题有很大研究的价值.这些题目都是专家对以往学生学习到知识的把握，能够让学生懂得利用学过知识进行问题处理.与此同时，教材习题同时具有很高程度的逻辑性，它将各个部分知识充分衔接在一块，帮助学生形成一个完整的知识网络.但是，当前教师没有对小学数学教材内容进行深层次挖掘，只是知道运用所讲内容解答习题，没有从题目当中发掘其隐藏的数学知识逻辑和架构，不利于学生在数学教材当中获得更多知识.

三、在新课标理念下如何正确进行小学数学教材解读对策

（一）教师解读数学教材要深入剖析其内容，充分挖掘出其教学价值

数学教材是学生获得知识的重要来源，它是学习数学内容的直接手段.教材当中有很多有用的知识需要教师进行挖掘，不单单要对课本知识进行传授，还应该积极发现教材当中所存在的逻辑结构和与以往所学知识的联系程度.充分挖掘出数学题目和课后习题的重大价值，这样才能更好保障学生在学习数学教材当中收获巨大.通过对教材的深入剖析，让学生在学习新的专业知识的同时，还可以对以往知识进行回顾复习，让学生能够充分把握知识内涵，帮助学生形成一个系统完善的知识架构，从而降低学生学习数学的难度.

（二）教师培养学生充分理解数学公式和数学结论的推理过程，加深对数学知识理解程度

学习数学知识不能只是单纯、机械地学习，应该注重对数学知识充分理解和灵活运用.在数学学习过程中，需要利用各种各样的数学公式和推理，让学生懂得如何去运用数学公式和数学推理是当前教师数学教学的首要工作.让学生能够知道数学题目是应该运用哪一种数学公式和推理进行解决的，这样学生再遇到相似数学难题时，能够对公式的推理过程和如何运用有了清晰的认识，帮助学生建立一个处理数学难题的完整的系统，这样方便学生以后数学的学习.这就要求教师应该花费时间到数学公式和数学推理的教学当中，让学生深刻理解数学公式是怎么来的，怎样运用数学公式来解决数学难题.这样促进学生能够主动地去解决数学难题，培养学生主动学习的能力.

（三）教师注重对学生解题思路和解题方式的培养，让学生遇到问题时能够按照正确方式去思考

学生学习数学知识需要有兴趣来引导，这样数学教学过程中才能更好地培养学生学习的动力.教师不仅要对小学生数学知识进行传授，同时还要主动对学生的解题思路和解题方式进行培养.例如，在提到三角形时，一定要让学生在脑海中立马形成三角形面积、高、周长的计算公式和计算思路，充分发挥学生的主动性，积极鼓励学生在课上进行习题讲解，让学生成为课堂的主人，重点开发学生主动学习来解决数学难题.

【参考文献】

[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊，2016（03）：78-83.

[2]张平.解读教材，我们应把握什么——以苏教版国标本小学数学教材为例谈教材解读策略[J].教育科研论坛，2010（12）：16-17.