“双减”背景下六年级英语课后分层作业设计实践研究

朱琳怡

摘要：作为课堂教学活动的重要补充，课后作业在帮助小学生巩固所学知识、拓展知识领域方面扮演着至关重要的角色。然而，在实践中，部分教师设计的作业内容、采取的作业形式过于单一，作业题量比较大，可能会导致小学生的作业负担过重，甚至影响了小学生的进一步发展。“双减”政策的本质要求在于减负、增效，以确保小学生实现可持续性发展。因此，文章立足于分层作业设计理念，探讨了“双减”背景下的设计策略，以期为教育工作者提供参考。

关键词：“双减”背景 小学英语 六年级 分层作业设计 实践研究

引言：“双减”政策的提出目的不仅包括提升课堂教学质量，还包括减轻小学生的学习负担，还给孩子快乐的童年。在“双减”政策的推动下，英语教师开始更加关注课堂成效，减少作业数量，提升作业质量，从而为小学生营造轻松、高效的学习氛围。然而，实践中仍然存在一些问题亟待解决，教育工作者仍需付出努力，为实现素质教育目标而奋斗。

一、分层设计作业，实现针对减负

分层设计不仅能够打破以往作业设计过于统一化的局面，还可以充分发挥出作业在弥补小学生不足方面的价值。因此，教师在落实“双减”政策的同时，必须不断地提升作业设计的质量，以推动小学生实现全面发展。在实施分层设计理念时，教师需要将学生的英语基础、学习能力作為重点考虑因素，从而有效调整作业内容的难度，帮助学生树立学习信心，有效提高小学生的综合学习能力，推动小学生实现健康成长。

例如，在设计“Keep our city clean”的课后作业时，教师可以将其分为三项，第一项是“抄写本单元的单词，并进行记忆”；第二项是“根据本单元的大标题试着回想并缕清具体内容”；第三项是“将本单元内容与同桌以对话方式呈现”。由此可见，上述课后作业的内容都是围绕着单词和课文展开的，第一项可以满足基础较为薄弱的小学生的学习需求，让其通过巩固英语词汇逐渐夯实基础；第二项可以有效满足中等学生的学习需求，并逐渐加深其对课文内容的理解；第三项可以满足英语基础非常扎实的小学生的学习需求，在加深其对课文内容理解的同时，还可以锻炼其英语口语。[1]

二、适度设计作业，突出教学重点

创新作业设计的形式和内容，并不是让教师完全抛弃传统的书面作业，而是要求教师以传统作业形式为基础，进行现代化变革，以确保小学生在完成作业的过程中逐渐夯实基础，实现全面发展。同时，在当前教育阶段，各行各业对于人才的要求越来越高，教师需要赋予作业设计以更多的意义，并适当把握作业量，从而让小学生在完成作业的过程中朝着更加多元化、综合性的方向发展。[2]

例如，在设计“Chinese New Year”的课后作业时，教师不仅要设计一些基础性的课后作业，还要丰富作业形式，激发小学生的完成热情。比如，教师可以让小学生自主整理本单元学习的重点单词，并学会正确发音和拼写，从而让小学生在自主学习的过程中逐渐掌握重点单词，如Chinese New Year's Day，red packet，rich，light等。让小学生自主整理单词，不仅可以帮助其复习旧知，还可以帮助其树立学习自信，激发其完成作业的积极性。之后，教师可以根据教学内容中的重点设计课后作业，比如，让小学生使用“What are you going to...？I am going to...”与同桌进行对话交流，从而促使小学生掌握并学会运用这一句型的问法、答法等内容。最后，教师还可以让小学生利用本单元的单词和句型写作文，描写并朗读自己眼中的春节，从而加深小学生对春节的理解。通过该种方式，不仅可以有效突出课文的重难点，还可以增加作业内容的趣味性，还有效提高小学生的综合学习能力，推动小学生实现健康成长。

三、个性设计作业，把握趣味引导

在小学阶段，孩子们个性鲜明，充满好奇心和独特见解。在“双减”背景下，为满足小学生更多元化、全面化的成长需求，教师应当精心设计个性化的作业内容。这包括启发性问题、创意活动等，激发学生兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。通过关注学生的个性，教育可以更贴近实际，促进小学生在学习和生活中全面发展。

例如，在设计“A healthy diet”的课后作业时，教师可以让小学生以健康饮食为主题绘制黑板报。因为饮食与人体健康息息相关，通过绘制黑板报可以有效拓展小学生的学习思维，展现不同主体的特征，推动小学生实现多维发展。比如，有的小学生根据饮食与各个身体器官之间的联系完成了黑板报内容的选取，有的学生则根据饮食的相生相克选择健康饮食的内容等。借助该种方式，不仅可以提升小学生的实践能力，还可以实现英语知识与其他知识的相互融合，推动小学生实现多元发展。

结束语：综上所述，在“双减”背景下，教师不仅要将关注点放在课后作业的设计上，提升教学成效，简化作业设计，还要实现学校教育与家庭教育之间的联动，推动小学生实现全面发展。同时，教师还需要结合英语教学活动的特点，为小学生提供更多的实践平台和时间，这样可以有效提高小学生的综合学习能力，推动小学生实现健康成长。

参考文献：

[1]郑淑怡. 课程视域下小学英语单元课后作业设计研究与实践[C]广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（三），2022：6.

[2]周昱烨.小学英语分层作业设计的研究[D].南京师范大学，2018.