探究项目化教学模式下小学美术核心素养的培养

王衍发

摘要：小学教师在传授学生美术知识时，需要围绕某一学习项目实现培育学生核心素养的目标，引导学生在体验、互动的同时，完成相应的教学任务。本文主要围绕项目化教学模式的应用展开分析，探讨了在小学美术教学中培养学生核心素养的方法，以供参考。

关键词：项目化教学模式   小学美术  核心素养

一、明确项目主题

项目化教学模式中，教师要在遵循学生主体地位的基础上，根据学生兴趣、偏好及认知特点，以教材内容为切入点，提前确定项目主题，围绕项目主题设置相应的任务。在设置学习项目时，需要教师与学生交流，在听取学生意见的同时，灵活设计学习项目，在项目设计中体现出学生参与的价值。项目设计需要教师明确核心素养培育这一目标，在确定项目主题的基础上，结合学生之间的差异有针对性展开设计。

比如，在课前准备阶段，教师可以围绕郑板桥的《竹》设置项目主题，让学生在课前通过网络渠道收集和竹相关的资料，让学生在家长带领下观察生活中的竹，为后期传授学生理论知识及绘画技巧创造良好条件。[1]在课堂教学环节，教师首先要带领学生欣赏《竹》这一作品，让学生掌握其中蕴含的绘画技巧，让学生结合自己观察到的竹的特征，根据自己掌握的理论知识进行美术创作，从而提高学生的审美感知及艺术表现能力，让学生在创作时能够联系现实生活，大胆进行实践、创造。

二、合理设置教学问题

核心素养导向下在采取项目化教学模式时，需要教师主动对学生的学习空间展开拓展，让学生能够更好地吸收和内化知识，并引导学生通过实践实现既定任务目标。教师可以设置一个能够驱动学生思维的问题，让问题发挥对学生的引导作用，在完成项目的同时掌握处理问题的方法。[2]项目化教学模式中，教师不能只传授学生美术创作技巧，还应当由浅入深设置驱动型问题，实现对学生的有效激励，为学生提供丰富的项目化学习体驗。这就需要教师深度挖掘教材中蕴含的资源，结合教材内容设置与项目主题相符的问题，根据学生在美术学习中面临的问题，主动联系学生的生活实际，引导学生围绕问题展开探究，逐步掌握正确处理问题的方法。

三、带领学生欣赏作品

为进一步培养学生的核心素养，在项目化教学模式下，需要教师主动带领学生欣赏美术作品，尤其是在讲授新课知识时，需要全面为学生展示各种优秀美术作品，强化学生的体验感，在引导学生欣赏、探究的过程中，让学生真正理解作品内涵，并告知学生作品的创作背景，主动建构美术技能与作品文化背景的联系，实现对学生文化素养的培育。在欣赏和分享的过程中，为学生后续自行进行探索及分析创造良好条件，并通过适当优化教学模式，新课导入、内涵挖掘、背景讲述、归纳总结等一系列流程实现培养学生核心素养的目标。[3]项目化学习中，教师要明确培养学生核心素养的方向，比如在《摸一摸，画一画》的学习中，教师可以带领学生分析本课内容，让学生了解美术作品具有较强实践性，从微观角度出发让学生掌握作品的特征，并根据自己对作品内涵的理解，通过“摸、画”等手段掌握相应的美术技能，带领学生探索美术本质，并从中培育学生的创意实践能力。

结语：综上所述，现阶段培育学生美术核心素养的方法多种多样，项目化教学模式是其中之一，通过灵活设置学习项目，能够让学生在参与项目、探究项目的过程中，提升综合素养，通过主动建构项目与现实生活的联系，能够多角度实现对学生兴趣的调动，让学生具备较强创新意识。

参考文献：

[1]苏瑜. 核心素养视角下的小学美术项目式教学研究[J]. 美术教育研究，2022，（19）：165-167.

[2]尹合栋，于泽元，邱德峰. 美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展[J]. 教育与教学研究，2022，36（09）：28-40.

[3]纪海荣. 项目化学习在小学美术教学中的应用要点与策略[J]. 美术教育研究，2021，（21）：159-160+163.