核心问题引领下的初中历史单元教学设计与实施

王瑶

摘要：在信息爆炸的时代，历史不再是枯燥的事件和人物堆砌，而是一个个引人深思的问题的集合，如何在初中历史课堂中引导学生从问题出发，主动探究历史的本质和内涵，成为现代历史教育的一项挑战。本文将着重探讨核心问题引领下的历史单元教学设计与实施，旨在通过激发学生的学习兴趣来培养其分析和解决问题的能力。

关键词：初中历史  单元教学  核心问题

引言：随着社会的不断变迁和知识体系的扩展，初中历史教育的目标不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的深刻理解和思考能力，在这个背景下，引导学生主动探究并解决历史中的核心问题，使他们在历史学科的学习中获得更深层次的体验成为教学的重点。在核心问题引领下运用单元教学设计，可以为学生打开历史学科的大门，让他们在思考中体验历史的精彩，为未来的学习生涯奠定坚实基础。

一、核心问题引领下的初中历史单元教学设计原则

（一）贴近学生生活和兴趣

在教学设计中，首要原则是确保核心问题与学生的生活经验和兴趣紧密相关，这意味着教学内容要能够引起学生的兴趣，使其能够将历史知识与自身生活联系起来。例如，如果核心问题涉及社会变革，可以通过引入与学生日常生活相关的历史事件或人物，使他们更容易理解并投入到问题的讨论中，通过贴近学生实际生活的问题，可以激发他们对历史学科的兴趣和主动学习的欲望。[1]

（二）对学科知识和技能的有机整合

核心问题应成为学科知识和技能整合的焦点，这就要求在教学设计中，历史知识和技能需要有机地贯穿整个单元。例如，如果核心问题涉及一个历史决策的分析，教学内容应该覆盖到相关时期的政治、经济、文化等多个方面，以便学生能够全面理解事件的发展脉络，通过这种整合，学生将能够更深刻地理解历史的复杂性，同时提升他们的学科素养，如文献分析能力、历史思维能力等。[2]

（三）激发批判性思维

核心问题的设计要能够激发学生的批判性思维，使他们不仅仅记住历史事件，更能够深入思考其背后的原因和影响，在教学设计中，可以通过提出引导性问题，鼓励学生对历史事件进行深层次的思考。例如，如果核心问题涉及一个历史决策，可以引导学生思考当时的社会背景、决策者的动机，以及决策带来的长期影响，通过这样的设计，能培养学生分析问题能力和独立思考的能力。

二、核心问题引领下的初中历史单元教学设计策略

（一）引入核心问题的激发活动

通过引入核心问题的激发活动，引入有趣的活动可以让学生置于轻松、愉快的氛围中深入学习，使他们对历史问题和历史知识产生浓厚兴趣，为后续的深入学习奠定基础。

例如，在学习《第7课 战国时期的社会变化》的时候，这节课主要讲述战国时期的社会习俗变迁。老师简要介绍“战国时期的社会变化”是本单元的核心问题，并强调这个时期的重要性和复杂性，解释学生将要参与的“时光穿越之战国寻宝”活动。将整个教室被布置成战国时期的场景，墙上贴有古老的地图、图片等，每个学生桌上放有一个封装的“时光穿越寻宝包”，里面包含有关战国时期的一些实物模型、文物复制品，以及一个装有学习任务的密封信封。播放一个短视频，通过动画或实景，生动展示战国时期的社会变化，包括政治、经济、文化等方面的变迁，视频中可以融入一些生活场景，让学生更好地理解和感受这个历史时期。设计激发学生好奇心的提问，提出一些引导性问题，如：“你在时光穿越中发现了哪些有趣的事物？”“你认为战国时期的社会变化对人们的生活有何影响？”……鼓励学生在小组内分享他们的感受和想法。

（二）启发性问题驱动学习

通过这一系列启发性问题，学生将不仅能了解这一历史时期的背景和各种思想学派，更将深入思考这一时期的社会环境、思想观点的对比与影响，并形成自己的独特见解，这有助于培养学生的独立思考能力和对历史问题的批判性思维。

例如，在学习《第8课 百家争鸣》的时候，这一课的内容是关于百家思想的内容。通过一系列引导性问题，引发学生对于这一时期的深入思考，促使他们形成独立见解。首先，通过开篇问题，学生对“百家争鸣”这一重要历史现象进行基本了解，认识到这一时期有众多代表性的思想学派，接着历史思维启发阶段引导学生思考这个时期为何被称为“百家争鸣”，以及人们为何要提倡各种不同的思想观点，在思辨性问题引导中，激发学生思考不同思想在社会中的作用，随后探究性问题阶段引导学生选择两个代表性的思想学派进行比较，并研究它们的核心观点、对社会的影响以及兴起原因，深层次问题引导学生进行批判性思考，评价这一时期思想观点的优点和缺点，以及是否有某一种思想更符合当时社会的需求。

结论

以核心问题引领的初中历史单元教学设计与实施成功地激发了学生的学习兴趣，培养了其深层次的思维能力。通过引入核心问题的激发活动、启发性问题驱动学习等策略，这一教学模式为历史课堂注入了活力。

参考文献：

[1]黄卫平.“大概念”视域下初中歷史单元整体教学设计与实施[J].中学历史教学参考，2022，（07）：15-20.

[2]孙鸿金.核心问题引领下的初中历史单元教学设计与实施[J].中学历史教学参考，2023，（10）：23-28.