教学评一体化在小学英语课堂的构建研究

李昌宁

摘要：教、学、评是小学英语课堂教学的三个关键要素。在新课改背景下，应该保证教学、学习和评价的统一性，才能够更加有效地实现英语教学目标。构建教学评一体化模式，不仅能够提高学生在英语课堂的参与度，而且是创新英语教学方式的现实需求。文章重点分析了教学评一体化在小学英语课堂的构建价值，从课程目标和实际学情出发，研究构建教学评一体化的策略，力求优化小学英语教学模式，实现教学评的深度整合，以助力学生英语素养的持续提升。

关键词：教学评一体化；小学英语课堂；构建；价值；策略

教学评一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中，使评价和教学环节相互交织，相互促进。在新课标的“课堂教学评价建议”中提出了教学评一体化的要求，基于此，在新一轮的小学英语教学改革过程中，教师要按照新课标的指导，以英语课堂教学为平台，以服务于学生的自主学习为导向，重点构建和实施教学评一体化，以此打造高效英语课堂，拓展学生英语素养的发展空间。

1   构建教学评一体化对于小学英语课堂教学的意义

1.1能够提高英语教学的针对性

在传统的小学英语课堂教学中，存在着教与学互相脱离的情况，主要有两个方面的表现：一是教师只重视如何“教”，把重心全部落在教学设计上，忽视了关注学生的学习过程；二是教师没有妥善处理教与学的关系，教学的内容和方式与学生的实际学情不符。学生的英语基础薄弱，难以支撑后续语法、语篇、语境等内容的学习，最终形成高耗低效的学习局面。在小学英语课堂上做好教学评一体化的构建，主要价值是能够提高英语教学的针对性。教学评一体化的核心理念是确保教学评三要素的一致性，强调教学计划和策略符合真实的学情，以达到所学即所教、所教即所评的目的，从而解决教与学脱节的问题，使英语课堂教学更加具有针对性。

1.2能够提升英语评价的灵活性

英语新课标提出了明确的要求，评价要贯穿课堂教学的全过程。然而从教学的现状来看，教学与评价之间仍然存在脱节的问题，同时，评价方式、评价主体比较单一，无法充分地发挥评价的作用，更无法提高英语课堂教学质量。

2   教学评一体化在小学英语课堂的构建策略

2.1分析英语教材，确立“教”的重点

首先，教师应该分析英语教材，根据教材的语篇、核心句型和语言技能，初步厘清教什么、明确英语教学的大方向。其次，教师必须对学生的学情有总体的把握。基于“评价先于教学”的逆向设计思路，通过课堂观察、考试检测、英语作业等方式，了解学生的语言储备、思维特点和语言能力等，并评估学生的综合素养与学习起点。最后，对于英语教学目标的设置，教师应该参考先前的教材分析和学情评估结果，结合学生的认知规律以及实际能力，明确需要“教到什么程度、学到什么程度”等问题，并制定可操作、可检测的英语教学目标，与评价指标相适应。一方面，教学目标应具有进阶性，遵循由浅入深、由易到难的基本原则；设立低阶目标和高阶目标，其中低阶目标指向基础性的英语知识技能，高阶目标指向英语核心素养，以确保学生循序渐进地学习英语。另一方面，教学目标还应该具有成果性，即能通过具体的成果展示测评学生的学习效果，以实现教学评一体化的初步构建。

2.2设计英语任务，提高“学”的效率

在小学英语课堂构建教学评一体化模式，教师的首要任务是结合学生的学习实情制定教学目标，并为学生制定学习任务，通过完成任务突破学生“学什么”“怎样学”“学到什么程度”的难点。英语课堂学习追求科学高效，尤其强调学生的主体参与，但是在传统的“填鸭式”教学模式下，学生的学习状态很被动，同时缺乏评价体系的支持，导致学生的学习方向比较盲目，很难收到理想的英语学习效果。而任务型教学适用于教学评一体化的构建，它是一种以学生为中心的学习模式，能够激发学生的主观能动性。学生完成任务的过程就是引领探索、互助学习的过程，它能够促进英语课程的教学目标、评价目标顺利完成，是学习环节的深入融合。因此，在构建教学评一体化的过程中，教师必须践行“学思結合、用创为本”的英语学习活动观，从教与评的要素出发，设计英语学习的任务活动，为学生开辟更广阔的自主、合作学习空间，使其在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，以此提高“学”的效率。教师应该根据教学评一体化的构建需求，设计趣味性的英语探究任务，如合作阅读、合作翻译、单词卡片游戏、角色扮演等，这能够提升学生学习的趣味性，使其在轻松的氛围中完成知识积累。其中，任务主题就是学习目标；任务要求就是评价标准。

2.3创新评价机制，发挥“评”的功能

教学评一体化在小学英语课堂中的构建，倡导以评促学、以评促教。其主张让评价覆盖到课堂教学的始终，借助评价带动学习反思和教学调整，倘若评价凌驾于教学之上，抑或游离于教学之外，都难以对教与学产生良好的促进作用。因此，在构建教学评一体化时，教师应该立足于英语课堂的教学目标、学习目标，创新评价机制，多角度评估教学效果和学习成果，从而发挥“评”的功能。通过评价学习过程及结果，调动学生学习的积极性。教师应该将传统的终结性评价优化为形成性评价，关注学生在英语课堂上的学习过程，结合具体的学习表现和成果，及时地给出精准、客观的评语，让学生明确自身当下的英语知识掌握程度，以及技能运用情况等，进而对学习路线进行有针对性的调整。教师也可以依据评价结果，把控后续教学的侧重点，凸显评价的导向和反馈功能。

总而言之，在新课改背景下的小学英语课堂教学，应着重构建教学评一体化，这不仅能够增强英语教学的针对性，实现学习反馈的及时性，而且能够提升英语评价的灵活性。教师应该从教材和学情两方面入手，做好对英语课程的详尽分析，确立“教”的重点，并以学生为主体设计英语探究任务，提高“学”的效率，同时引入形成性和互动式评价机制，发挥“评”的功能，从而使教学评一体化在英语课堂上落实。

参考文献：

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[3]王慧.新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析[J].校园英语，2023（21）：106-108.