核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究

陈美静

摘要：随着素质教育的不断深入，高中生物教学正迎来一场重大的变革。核心素养教育的兴起为高中生物教学注入了新的动力，为培养具有综合素质和创新能力的学生提供了更广阔的舞台。文章深入研究了如何运用创新性的教学方法，使学生在更好地掌握生物知识的同时，培养批判性思维、信息素养，切实提升高中生的生物学科核心素养。

关键词：核心素养；高中生物；创新性学习；教学策略探究

传统教学模式强调学科知识的传授，而核心素养教育更注重学生的全面发展。它涵盖了批判性思维、信息素养等多个维度，要求学生在各个领域都具备综合素养。这一教育方针的提出，给高中生物教学带来了深刻的影响，促使教育者重新审视教学方法和目标，并探索创新性学习的可能性和可行性，以更好地满足新时代的需求。

1   核心素养的概念

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。

上述五个方面立足高中学生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”要求学生形成化学学科的思想和方法；“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新；“科学态度与社会责任”进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。

化学学科核心素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体，体现了化学课程在帮助学生形成未来发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。

2   创新性学习概述

创新性学习是一种强调学生主动参与、探究和创造性思维发展的教育方法。创新性学习鼓励学生自主选择学习主题，制定学习目标，并积极参与学习过程，让学生成为学习的主体。学生需要通过解决真实或者复杂的问题开展学习，这有助于他们将理论知识应用到实际情境中，符合当下素质教育对高中生提出的要求。并且，创新性学习允许学生使用各种资源和工具，如技术、实验、图书馆等，以切实满足学生的学习需求。在创新性学习过程中，学生常常在小组或者团队协作中共同解决问题，这有助于提升他们的团队合作和沟通能力。

创新性学习在高中生物教学中应用具有非常重要的意义，创新性学习鼓励学生主动提出问题、探索知识，这有利于培养学生的探究精神和求知欲。通过解决实际问题和跨学科学习，创新性学习有助于培养学生的综合素养，使学生具备更广泛的知识和技能。创新性学习还要求学生分析问题、评估证据，并提出解决方案，这有助于提升学生的批判性思维能力。并且，学生在创新性学习中可以选择自己感兴趣的主题，增加了学习的动力和乐趣。

3   实施高中生物创新性学习的教学策略

3.1增强学生的问题意识

在教学中，教师可以采用“启发性问题驱动”的教学方法，即通过引导性的问题或者情境激发学生的好奇心和问题意识。这些问题不应仅是表面的问题，应该是复杂且有深度的，以鼓励学生进行深入思考和独立探究。问题的选择应该与当前社会或者科学领域的挑战性问题相关联，以促使学生能够认识到问题的重要性。此外，教师还应鼓励学生积极提问，并营造适于交流的课堂氛围。学生应该知道自己的问题是受欢迎的，无论是与课程内容相关的问题还是超出课程范围的问题。通过提问，可以逐渐提升学生发现问题并寻求解决方案的能力。

在高中生物教学中，教师可以围绕生物学科的核心素养，强化学生的问题意识，帮助学生更深入地理解基本概念。教师可以通过提问引入话题，激发学生的兴趣。例如，教师可以问：“你知道遗传因子是什么吗？它与基因有什么关系？”引导学生思考和回忆已学的知识，使他们对遗传学有初步认识。教师可以介绍基因的历史和发现过程，引导学生思考为什么基因最早的名字是“遗传因子”，以及其背后的故事。在教学中，可以进行一些简单的实验或者模拟实验，让学生亲自参与观察和实验操作。让学生思考实验结果和观点的关系。完成课堂实验后，教师需要引导学生讨论实验结果与早期观点的矛盾之处，并总结出正确的遗传观点。通过讨论，学生可以更好地理解遗传因子的概念以及基因的性质。在以上教学步骤中，教师通过创新教学策略，引导学生积极思考问题，探索遗传学的奥秘，培养了学生的问题意识和科学思维能力。此教学过程也符合核心素养的培养要求，可以有效提升学生的综合素养和学科素养。

3.2提升学生的实验技能

在核心素养背景下，通过组织生物实验提升学生的动手操作能力是一项重要的教学策略。它不仅可以深化学生对生物学概念的理解，而且可以提升学生的实验设计、数据分析和问题解决能力。在组织開展实验教学的过程中，教师首先需要明确实验的教育目标。这些目标应该与核心素养和学科内容紧密相关。教师可以设定目标，如希望学生通过实验能够掌握特定的生物概念、激发科学思维、提升实验技能等。目标应该明确，还要与学生的水平和年龄相适应。教师应该选择与当前学习内容相关的实验，并设计详细的实验方案。实验应该具有一定的挑战性，应鼓励学生提出问题、制定假设，并进行实验验证。实验方案应包括实验设计、步骤和操作、安全措施等要素，列出所需要的材料和设备，以确保实验的顺利进行。教师应该检查实验室的可用资源，并确保所有必要的物品都齐备。同时，教师需要详细描述实验的步骤和操作顺序，实验步骤应该清晰明了，以便学生能够按照指导进行实验，并且提供实验中可能出现的问题和解决方法的提示。最后，教师需要特别强调实验室的安全措施，确保学生知道如何正确使用实验设备和化学品，并能遵守安全规定。在实验开始前，教师应该向学生提供详细的实验指导，包括实验的目的、方法、安全注意事项以及实验数据的记录方式。教师可以演示一些基本的实验操作技巧，并鼓励学生提出问题和讨论实验的预期结果。学生需要按照教师提供的实验方案和指导进行实验，教师应该监督学生的实验过程，为其提供必要的支持和指导。实验结束后，教师应鼓励学生进行讨论和总结。学生可以与同学分享实验结果，并进行数据比较和分析。教师可以引导学生提出问题，讨论实验的意义和对结果的科学解释。

通过实验教学，可以有效提升学生的动手操作和观察能力。教师首先需要介绍实验的背景和目的。例如，通过高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动，以理解叶绿体的功能和细胞内部的生命现象。教师可以提出引导性问题，激发学生的兴趣，“你知道叶绿体在植物细胞中的作用是什么吗？细胞内部的流动对生命活动有何影响？”接着，教师需要展示实验所需要的材料和设备，如藓类叶或者其他植物叶片、新鲜的黑藻、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、培养皿、台灯、铅笔等。教师需要向学生详细解释材料的用途和重要性，以确保学生理解实验所需要的工具和整个操作过程。实验操作过程中，学生需要严格按照实验流程进行操作，仔细观察，并用铅笔记录观察到的现象和细胞结构。教师则需要指导学生使用显微镜，提升其观察能力，强调实验中的安全注意事项，强化学生的安全意识。并且，教师还需要引导学生进行讨论，回答实验中出现的问题，如叶绿体的功能和细胞质流动对生命活动的意义，通过讨论，加深学生对实验结果的理解。最后，教师还应引导学生反思实验过程，帮助学生提升问题解决能力，激活科学思维。

3.3提升学生的自学能力

在高中生物教学中，教师可以针对高中生物课程的内容和知识培养学生的自主学习能力。教师应该明确课程目标和学习要求，并与学生分享这些信息。学生需要了解自己将学到什么知识，以便能够有针对性地进行自主学习。教师可以为学生推荐或者提供合适的学习资源，如参考书、在线课程、模拟实验和学习应用程序。在这个过程中，教师应让学生学会选择适合自己需求的资源。由于生物学习涉及实验和观察，教师可以鼓励学生积极参与实验和实践活动，这有助于学生理解和记忆生物学概念。并且，教师可以教授学生一些学习策略，如如何记笔记、整理思维导图、解析文本、设计问题等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。为了创新教学措施，丰富学生的学习体验，教师可以组织学生参与小组讨论、开展项目合作等互动学习活动，引导学生主动分享知识、积极解决问题、勇于提出自己的观点。为了评估学生的自学情况，教师需要定期组织开展测验、作业、小组項目和个人会谈，并在评估之后为学生提供及时的反馈，学生则应该根据反馈不断调整和改进自己的学习方法。

综上所述，核心素养是现代教育的核心，创新性学习是培养核心素养的重要途径。随着教育的不断发展，核心素养已经成为现代教育的核心概念，它为学生提供了更广阔的教育视野。在高中生物教学中，教师不仅要传授知识，而且要提升学生的核心素养，以满足未来社会的需求。为了加强高中生物的创新性学习，文章通过深入探讨核心素养的概念与创新性学习的概述，以及一系列加强高中生物创新性学习的教学策略，为培养具备问题意识、实验技能、自学能力和跨学科整合能力的人才提供了重要的指导和参考。

参考文献：

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