“双减”下微课助力小学数学教学分析

李秋云 陆婷

【摘  要】“双减”政策旨在减轻学生的学习压力。在这一背景下，教师应该改变传统的教学理念和方式，关注学生的自主发展，采用多种教学方法，充分利用微课的作用。首先，本文探讨了微课对于小学数学的重要性，接着分析了如何有效应用微课，并提供了实际操作的措施，旨在提升小学数学教学质量。

【关键词】“双减”；微课；小学数学教学

作为现代信息技术的结晶，微课已然成为一种优秀的教育策略。与其他占用较多时间，涵盖较广课程内容的教学方法不同，微课依托以视频为中心的信息传递模式，其特性在于内容精炼、教学时长短。将微课融入课堂教学，对于展示小学数学的关键知识点，提升教学效能，具有显著效果。在当前小学数学教育环境中，微课承担了多重职能。它既可作为学生自主学习和课前预习的工具，也能在课后帮助学生巩固学习成就。面对教育的“双减”趋势，小学数学教育的实践者应充分发掘微课的潜能，以此提升教学成果。

一、在“双减”政策下，微课对于小学数学教学的重要性

（一）能够帮助教师提高数学课堂教学的质量

小学生具有高度的思维活跃度，他们富有好奇心和活力，也容易受到外部环境的影响，导致注意力分散。在数学课堂上，要保持长时间的专注可能会有挑战。如果课程内容单一乏味，学生的兴趣也会逐渐减弱，进而影响课堂的学习效果。因此，为提高教学质量和帮助小学生集中注意力，运用微课程于小学数学课程是十分有益的。在小学数学课堂教学中，教师应综合学生的认知特点，遵循科学原则进行微课应用。着眼于教学资源的探究与融汇，适度拓宽课外知识的领域，如此能够提升学生的认知水平。借助微课形式的授课，可以灵活运用丰富的视频和动画资源，营造轻松的教学环境，从而提升教学品质。同时，在策划微型课程之初，教师需要深刻剖析和规划教学内容，确保关键信息无误地传达给学生，这将有助于他们更高效地理解和掌握数学知识。

（二）能够帮助教师创新数学课堂教学的方法

在“双减”政策下，教师应调整教育理念，强调学生在学习中的主体地位，同时明确自己的角色。教学过程需针对学生的需求展开相应的活动。对于小学生的数学学习，其抽象度和复杂性导致了较高的难度。为了解决这一问题，教师需深度解读教材内容，采用创新的教学方式，并以形象的方式传输知识，以便学生能更有效地理解和掌握知识。在小学数学教育过程中，微课作为一种独特的教学方法，能够辅助学生更高效地吸收知识。例如，在教授一些相对复杂的数学概念时，尽管教师可以采用手绘示意图的方法进行说明，但这种方式的精确性和时间效率有限，可能会对教学进度产生影响。借助微课的优势，利用动画、图片等多媒体形式，可以将抽象的概念具象化，大幅度节约时间，从而提升教学效能。另外，微课所展示的教学图像既具体又精确，这样既能够提升教师的授课水平，又能让学生更为深入地领悟所学知识点。

（三）提升学生的学习效率

在教学过程中，教师可以通过微课的方式与学生一起深入探讨知识点，帮助他们形成深层次的理解。数学作为一门理论与实际并重的学科，其学习兴趣可以通过微课视频的教学策略得到有效激发。微课教学能够有力地提升学习效果，同时培养学生的自主学习能力。

在“双减”政策下，学生的课业负担得到了有效缓解。然而，为了保证教学的质量和效果，教师需要细致地设计课后作业，确保其具有科学性和合理性。

微课的应用并非仅限于课堂内，课前和课后学生都可以通过观看微课来进行自我学习，这不仅可以提升学习效率，还可以巩固已学的知识，提高学习能力。

（四）能够帮助学生进行自我检测

在“双减”政策的背景下，微课的功能不只是支持课堂教学，也能有效地服务于学生的课后学习与巩固。通过反复观看微课视频，学生能够更加深入地理解所学知识。在学生面临复杂问题寻求解答的情况下，他们有可能向教师提出帮助请求并索取相关学习资料。教育工作者有能力将精炼的教学视频发布到合适的在线学习平台上以便学生学习，同时利用大数据来跟踪和深入分析学生的学习进度及状况。在完成教师布置的作业后，学生可以评估自己对数学知识的掌握情况，发现自身不足之处，进而积极地深入学习数学。

二、在“双减”政策背景下，微课在小学数学教学中的利用必须考虑的关键因素

（一）教师应专注于教育方法的使用

在活跃课堂氛围方面，教师需要利用适合学生心理特点的教学方式。教师在课程中需要灵活运用语言策略，尤其在讲解较为深奥和抽象的知识点时，有趣的语言可以引發学生的学习热情，使课堂氛围轻松，并帮助学生深入理解教学内容。特别是在利用微课的时候，教师可以根据微课视频的内容和所讲解的知识点，同步进行语言讲解。微课应该被视为教学的辅助工具而非主体，并需要合理的时间安排，以免课堂仅仅成为一系列微课视频的展示。教师应视情况播放微课视频以增强学生对知识点的理解。只有在明确了教学内容以及科学布局教学环节的情况下，才能提升教学质量，进一步优化教学效果。

（二）教师要按照学生的不同特点进行教学，即因材施教

“双减”政策的实施下，教师应积极掌握学生的特性、心理成长和思维模式，加强与他们的沟通，借助个性化教学方式提高教学效果。在制定义务教育阶段数学教学的总体目标时，应以学生的一般状况为依据。如果教师对学生的具体情况了解不足，教学目标不明确，或忽视学生个别需求和兴趣，教学质量难以提升。每个学生都是独特的，具有自身的学习特点和兴趣。教师应充分利用学生对数学问题的兴趣，为他们提供发展空间，尤其是那些善于探究和具有逻辑思维的学生。教师应营造优质的学习氛围，提供各类学习资料，推动学生的学业发展。针对学生的基础知识和学习能力，教师可依据学生的不同能力水平进行分组，并针对各组制定相应层次的微课视频，满足学生的个性化学习需求。同时，教师应根据学生特点提供适当导向，引导他们的学习，提供必要帮助，以提高他们对数学知识的掌握程度。

（三）充分利用微课的优点

在“双减”政策背景下，为了提高教学的品质和效率，小学数学教师应更大程度地利用微课的潜力。首先，微课时间灵活，研究表明，学生高度专注的时间大概在一刻钟左右，故在教学过程中关键阶段巧妙地融入微课，可利用学生注意力最集中的瞬间，进而优化教学成果。教师应善用此特性，在教学各阶段适时引入微课，抓住学生注意力最集中的关键时刻，从而提升教学效果。

微课的内容特点是突出重点，使得学生更容易理解和掌握。一个优质的微课视频应该是简短而精确，突出主题，交互性强且简明实用的。对此，教师应制作微课视频，根据教材中的关键和难点知识内容，以帮助学生解决问题和掌握重点。此外，微课的优势还在于其不受时间和地点的束缚，学生可以利用移动设备在任何时间、任何地点进行学习。学生在学习时，若遇到难题或疑虑，可以随时停止视频，进行思考或重复观察，以深化对知识的理解。微课的灵活性为学生创建了一个自由的学习环境，使学习过程更加适合个体的差异和需求。教师需充分利用这一优点，将微课适当地融入学生的课前预习、课堂学习和课后复习等各个阶段，助力提高学生的学习效果。

三、分析“双减”背景下微课助力小学数学教学实践

（一）要结合教材的实际内容来制作微课

虽然许多在线微课资源可供参考学习，这些资源主要是基于大多数学生的普遍需求进行设计的，对教师在研究教学方法时有所帮助。然而，在具体的教学实践中，教师需要根据他们的学生群体特性和课程规划，以个性化的方式创建教学视频。此外，当制作微课时，教师需要与教材的实际内容相结合，以最大限度地利用微课在小学数学教学中的效用。

以苏教版小学数学三年级上册第7单元的“分数的初步认识”教学为例，学生在处理不同分母分数相加时，通分方法的掌握不足。因此，教师可以创建与课本相关的微课视频，重点讲解这些难点知识。同时，教师还要特别标注易错的部分。课堂结束后，教师要布置相关作业以加强学生对知识点的练习，以便他们能够熟练掌握。

（二）指导学生使用微课来提升预习的效果

“双减”政策降低了学生的学业压力，但要保证学习效果，课前预习至关重要。学生需要先了解知识点，明确课堂重点，发现疑难问题，才能跟上课堂进度。鉴于小学生难以自主学习，教师需利用微课功能来引导预习。例如，教师可以制作预习微课，帮助学生预熟知识，提升预习效果。同时，教师还可以制作趣味解题微课，利用学生喜爱的卡通角色激发学习兴趣，提升预习效率。预习任务的问题设置应逐步深入，以帮助学生层次递进地掌握数学知识。

（三）重视教学的趣味性，多样化教学方式

在“双减”政策背景下，为提升课堂效果，教师需注重学生主体性，激发他们的主动学习精神。合理的课程目标规划、多元化的课堂形式和趣味性的增加都是教师应考虑的。微课与其他教学方法如小组学习、情境教学、直观教学等相结合，可以提升学生的认知能力。小学数学的主要内容包含图形和数字两大部分。图形的变化性和数字的抽象性，要求教师寻求富有创意的教学方式，以辅助学生更深入地理解和掌握数学概念。举例来说，在苏教版小学数学一年级上册的“认识图形”单元，可以结合微课和手工教学，强化学生对图形的认知。首先，利用微课视频向学生展示图形的属性，阐述图形的变换和移动方法。接着，安排实践活动，如制作立方体，以深化学生对图形特征的理解并激发他们的学习兴趣。

在教授“对称图形的概念”时，微课视频可以生动展示对称美在建筑中的表现。这将帮助学生更深入地理解和掌握对称图形的知识。除了播放微课程，教师还可以安排学生去参观学校内具有对称性质的建筑物，以加强他们对对称图形特性的认知。

四、结束语

综上所述，在“双减”政策下，教学需要相应改革和优化。微课作為一种创新的教学策略，能够为教师提供多元化的课堂教学方案，从而增强学生的学习成效。小学数学教师在充分利用微课的过程中，应重视其潜力并巧妙地运用。他们应依据学生的具体需求来设计微课，灵活调整教学目标和计划，使用多种教学方式，旨在激发学生的学习热情，减少学习困难，提升数学课堂教学的效果。

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