生本理念下初中信息技术高效教学探索

万玲芸

摘要：伴随着科学技术的快速发展，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活，并且发挥着越来越大的作用。初中信息技术作为一门实践性较强的课程，在教学过程中，教师不仅要以传授知识为目的，而且要注重培养学生的创新意识与实践能力。生本理念教育教学方法突出了学生的主体地位，同时能够提升学生的学习效果。文章从生本理念出发，探究了如何利用有效策略激发学生的学习热情、引导学生自主学习、优化教学评价，以促进学生全面发展。教师通过采用多元化评价方式、注重学生实际操作能力及思维发展、构建完善的评价机制等措施，能更深入地了解学生的学习情况、激发学习兴趣与动机。教师在实际教学过程中需要灵活应用多种教学方法，关注学生的个体差异与实际需求，并在生本理念指导下不断提高教学质量与成效。

关键词：生本理念；初中信息技术；高效教学

信息技术教育已成为现代教育中的一项重要内容。初中信息技术课程以培养学生信息素养与信息技术应用能力为目标，以期为他们今后的发展奠定坚实的基础。但传统的信息技术教学模式强调知识传授与技能培养，而忽略了學生在学习过程中的主体性与主动性，导致学生的学习效果不佳。生本理念是以学生为本，突出学生学习过程中的主体性与主动性。教师不再是知识的传授者、技能的培养者，而是学生学习的引导者、促进者。学生则成为学习的主体，他们通过自主学习、合作学习、探究学习，主动参与学习的过程，以获得更加深刻的学习体验及理想的学习效果。生本理念要求教师在教学过程中要注重学生的需求与特点，尊重他们之间的个性差异，并设计适合他们学习特点与兴趣爱好的教学活动与任务，以激发学习兴趣与动机，从而提升学习效果与自信心。

1   运用有效策略，激发学习热情

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、运用多种教学方法、结合实际生活、启发学生大胆创新等教学方法调动学生的学习积极性。

1.1 创设学习情境，激发学习兴趣

在进行信息技术教学时，教师可以创设学习情境，使学生体验到学习带来的快乐。

第一，模拟真实场景，激发学习兴趣。模拟真实场景可以使学生感受到信息技术在现实中的运用，这是十分有效的学习策略。教师在教学过程中可以通过模拟真实情景，使学生体会到信息技术与实际生活之间的密切联系，激发学习兴趣及动机。

第二，开展游戏化教学，激发学习兴趣。游戏化教学就是把游戏和教学内容有机地结合起来，使学生能够在轻松愉快的气氛中学到知识并获得技能的教学策略。

第三，开展合作学习，激发学习兴趣。合作学习以学生为主，小组为辅，能提升学生团队协作能力与自主探究能力。教师可以把学生分为若干组，以组为主线开展学习与探索，使他们在协作中相互学习，相互帮助。

1.2 借助微课，趣化教学内容

微课是以视频为主媒介的教学资源，它具有教学时间短、目标明确、形象鲜明的特点。教师在信息技术教学过程中可借助微课教学使所教的知识更具趣味性，从而引起学生的注意，提升学习效果。

一是微课制作的多样化。为引起学生注意，教师可制作多样化的微课视频。在微课视频制作过程中，教师可以根据学生的年龄特点与学习需求选取不同的内容，并综合运用各种表现形式与教学方法使学习内容具有一定的趣味性。

二是微课学习自主化。微课学习自主化就是学生能够自主选择学习的时间与地点，自己把控学习的进度与内容。教师可借助互联网平台，将微课视频上传到网络平台供学生选择、学习。同时教师可以针对学生的学习情况给予个性化指导与帮助，以适应不同学生的学习需要。通过微课实现自主化学习，学生能够更灵活地安排学习时间与进度，从而提升学习效果。

三是微课评价互动化。为提升微课的教学效果，教师可以采用互动化的评价方式。在微课评价上，教师可以组织学生开展互相评论与讨论活动，使学生能够在交流中相互学习、相互激励。与此同时，教师可依据学生的评价结果对自身的微课制作与教学策略进行适时调整与完善，从而提高教学质量与成效。利用微课进行互动化评价，教师能够更深入地了解学生的学习情况与需要，还能帮助学生掌握更多的知识。

1.3 联系生活实际，体验应用价值

第一，挖掘生活案例。在进行信息技术教学时，教师能够通过挖掘有关案例帮助学生把学习内容和实际生活联系起来，使其更深入地了解和应用所学知识。教师可以根据教学内容选择有关的实例，并指导学生对这些实例中涉及的信息技术知识及技能进行分析探究。对实例进行深度挖掘与解剖能够使学生更深刻地认识到信息技术的具体应用及其重要意义。比如，在计算机网络学习中，教师可以介绍一些和计算机网络有关的实例，如互联网医疗、在线教育、远程办公等，使学生认识到计算机网络在医疗、教育、办公等方面的应用。通过对这些实例的讨论与分析，学生对计算机网络基本原理及其应用价值有了更深刻的认识。

第二，创设生活情境。为了让学生更深刻地体会到信息技术应用于实际生活的价值，教师可以根据教学内容创设联系实际生活的情境。模拟真实生活情境，使学生具体应用信息技术。

第三，设计生活任务。为了让学生能够把已学的知识应用于实际生活，教师可以依据教学内容安排一些和生活有关的作业。学生在完成作业的同时，能够掌握运用信息技术知识与技能的方法与技巧。

2   基于学生本位，引导自主学习

立足学生本位引导自主学习，是以学生为主体、以激发学生学习兴趣与主动性、培养学生自主学习能力与创新精神为目标的教学理念。

2.1借助任务驱动，引发学习需求

任务驱动就是以任务为主线，在完成任务的过程中进行知识与技能学习的教学方法。在任务驱动下，学生要承担某些任务，由此产生了学习需求与动机。教师可根据学生的学习能力及兴趣爱好设计调查报告，作品制作及口头表达等不同难度、不同种类的学习任务供学生选择与完成。学生在完成任务的过程中能够提升动手能力、思维能力及表达能力，还能提升其自主学习能力。

第一，提供适当指导。在任务驱动下，教师需要给予恰当的引导，以帮助学生应对完成任务过程中遇到的问题。教师可以向学生提供有关学习资料，以帮助他们完成学习任务。

第二，及时给予反馈。任务驱动下及时对学生进行反馈至关重要。学生有必要了解任务的完成情况及成绩，从而及时地对学习策略及自身行为进行调整。教师应及时地对学生进行反馈与评价，并引导他们对任务的完成过程与成果进行反思，以促进其自主学习能力的提升。

2.2营造良好的氛围，激发学习动力

营造良好的学习氛围，是推动学生自主学习的重要的因素。学生在轻松愉快的学习氛围下学习，有利于激发学习动力、提高创造力。教师在教学中可采取如下措施，营造良好的学习氛围。

第一，尊重学生的个性差異。学生之间存在差异性，这就要求教师在教学中要做到有的放矢。教师在教学过程中可针对学生的学习能力、兴趣爱好及性格特点等向其提供多样化的学习资源，以满足不同类型学生的需求。

第二，鼓励学生参与活动。在课堂教学中，教师可通过小组讨论、角色扮演、案例分析等丰富多彩的课堂活动激励学生主动参与到课堂活动中。同时，教师要在课堂上与学生进行互动与沟通，并了解学生学习的状况与需要，以便更好地引导学生自主学习。

第三，肯定学生的进步和成绩。肯定学生的进步与成绩，是调动学生学习积极性的重要途径。教师可以通过对学生的肯定增强学生的自信心与学习动力。

3   基于学生发展优化教学评价

教学评价作为教学中的重要环节，旨在了解学生的学习情况、激发学习兴趣与动机、促进其全面发展。初中信息技术是一门实践性很强的课程，在教学评价中应更重视学生实际操作能力与思维的培养，而非只重视学生对知识的掌握程度。所以，建立健全的、有利于学生成长的初中信息技术教学评价机制是非常重要的。

3.1运用多元化评价，唤醒学习活力

传统的教学评价方式一般仅注重考试成绩。此种单一的评价方式容易造成学生学习兴趣降低、学习动力减弱。而以学生成长为本的评价方式能够唤醒学习活力并促使学生在学习过程中充分发挥主观能动性。

第一，注重实际操作的评价。初中信息技术这门学科实践性比较强，所以在教学评价中更应该重视对学生实际操作能力的评价。教师可以采用实验和项目实践来考核学生的实际操作能力。

第二，关注思维能力的评价。除实际操作能力外，思维能力评价在初中信息技术教学评价体系中也是十分重要的。教师在教学过程中可通过提出问题、讨论问题和解决问题的形式考核学生的思维能力。例如，教师可以先提出富有挑战性的信息技术问题，再让学生进行思考并加以解决，最后再依据其思维过程及解决方案做出评价。

3.2优化教学评价方式

作业是学生日常学习必不可少的组成部分，能够帮助学生巩固知识，培养独立思考能力及解决问题的能力。但传统作业评价方式通常只关注回答是否正确，而忽略了学生思考的过程及解题的途径。这一评价方式容易使学生养成“机械记忆”式的习惯，制约其思维的发展与创新能力的提升。

第一，鼓励合作和交流。教师在教学中可以采取小组合作，通过讨论交流的方式鼓励学生之间相互学习与配合。教师在评价作业时应结合学生的合作能力和交流能力，包括学生在小组中的贡献、与他人的合作情况等。该评价方式能够培养学生的合作精神、团队意识等，从而提高学习效能。

第二，个性化评价和反馈。每个学生的学习风格各不相同，所以教师在教学过程中需要运用个性化的评价方式。在作业评价中，教师可以结合学生的实际给予个性化地反馈与引导，包括针对学生学习进展、学习特点及优势进行分析并提出建议。该评价方式有助于学生对自身学习状况有更深入的认识，最终达到增强学习效能与动力的目标。

总之，在生本理念下开展初中信息技术高效教学，要求教师采取各种行之有效的策略，更新教学方式与手段，以培养学生的信息技术应用能力，同时提高信息素养与综合素质。

参考文献：

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[3]张振军.核心素养视域下的初中信息技术高效课堂构建[J].天津教育，2023（7）：37-38.