“双减”背景下主题语境在小学英语教学中的运用

张小兰

摘要：在日常教学中，教师的教学方式很大程度上会影响学生的学习效率。随着社会不断发展，教师只有不断转变教学方式，积极应用创新型教学模式，才能帮助学生更好地掌握知识。在“双减”背景下应用主题语境教学方式，可以有效提高英语教学效率，使学生掌握更多英语知识。文章对主题语境的概念、特征和作用等方面进行了阐述，从“双减”政策对英语教学的影响角度出发，提出了“双减”背景下主题语境在小学英语教学中运用的策略：要以学生为主体，将情境教学、合作探究等融入课堂教学中；要以新课标为依据，在主题语境的设计上做到科学合理，创新课堂教学方式；要以培养学生能力为导向，通过各种途径丰富学生的语言实践机会。

关键词：主题语境；小学英语教学；培养能力

随着“双减”政策的出台，小学生的学习负担明显减轻。作为小学英语教师，既要注重减轻学生的学习压力，也要注重提高学生的学习质量。因此，在日常教学中，教师应针对“双减”政策对英语教学产生的影响，积极进行英语教学改革，从学生的实际出发，选择符合学生认知特点的教学方法。主题语境作为一种新型教学方式，与传统课堂教学相比具有明显优势。在新课标的指引下，小学英语教师可将主题语境融入课堂教学中，让学生在参与互动的过程中感受语言、理解语言、运用语言。同时，主题语境在小学英语课堂中的运用可以提升学生的综合语言运用能力。主题语境主要是通过特定情境对学生进行语言能力训练和培养。它不同于传统课堂教学中以教师为主体的说教模式，而是通过情景化教学、互动式学习等多种方式实现对学生综合语言能力的培养。主题语境的运用有利于激发学生的学习兴趣和热情，活跃学生的思维，拓宽学生的知识视野。因此，在实际教学中，教师应在课程标准、教材内容和目标要求的基础上，创新课堂教学方式和方法，以提升学生能力为导向展开教学。

1   主题语境的概念和特征

1.1概念

在语言学习中，语境是一种无形的环境，具有整体性、交际性和情境性等特征。语境在特定的语言环境中出现，具有不确定性、指向性、交际性和真实性等特征。语言学习中的语境包含很多方面，其中主题语境是比较重要的，它是指围绕特定话题营造的语境，在语言学习中占有重要地位，具有综合性、交际性和情境性等特征。

1.2特征

第一，综合性。主题语境是语言学习的主要环境，以教材为基础，但不局限于教材。它包括学生生活、社会生活、自然生态和科技生活等方面。这就要求教师在设计主题语境时要将教材与生活有机结合，从学生的实际出发设计教学内容。

第二，交際性。主题语境是指学生在真实情境下运用语言交流的环境。教师要创设真实情境来帮助学生理解和掌握语言知识，引导学生在情境中学习和运用语言。教师要根据教学目标设计多种情境，让学生在各种情境中交流和运用语言。主题语境是以主题为中心的语境，是建立在一定的话题基础上的一种情景，其内容和形式要求符合学生的年龄特征和认知水平。

第三，情境性。情境是指在一定情景中呈现出来的具体而生动的语言信息。主题语境是一种有主题的背景知识或者话题，它不局限于教材，还可以结合其他资源来设计。情境性强调教师在设计主题语境时要充分考虑到学生的实际情况，让学生在真实的情境中交流和运用语言；要让学生在真实情境中习得语言知识和技能；要让学生在真实情境中运用所学知识来解决问题；要让学生在真实情境中对所学内容进行评价与反思。

第四，真实性。真实性是指教师在设计主题语境时要注重内容和意义的真实性，让学生能够真正体验到学习英语的乐趣，并运用所学知识解决实际问题，激发其学习兴趣并增强信心；要让学生在真实语境中运用所学知识解决实际问题，提升语言运用能力和思维能力；要让学生在真实情境中对所学内容进行评价与反思，增强其学习自信心，提升运用所学知识解决实际问题的能力。

2   主题语境在小学英语教学中的作用

2.1提高小学英语教学实践性

从“双减”政策的发布可以看出国家对教育教学的要求和改革方向。小学英语教育要在减负提质的基础上，加强英语教学与学生实际生活的联系，为学生提供更多的语言实践机会。英语作为一门语言类学科，是一门实践性较强的学科，教师在进行教学时不能只是单一地讲解单词和语法等知识点，更重要的是要让学生学会在实际生活中运用语言。而主题语境则能够将知识和生活有机地联系起来，以学生为主体，运用情境教学、合作探究等方式提升学生的语言运用能力。所以，在进行小学英语教学时，教师要在教学方式上做出改变。

2.2优化教学结构

在小学英语教学中，教师要充分认识到主题语境在小学英语教学中的重要性，并进行针对性的调整和优化。首先，教师要分析教材，将教材中的知识点按照主题进行分类，再根据实际情况将主题语境融入课堂教学中。通过这种方式优化教学结构，引导学生更加系统地学习英语知识。另外，在设计教学结构时，教师要考虑学生的实际情况，选择合适的教学方法进行主题语境教学。教师只有在实际教学中不断优化教学结构，才能为学生营造良好的学习氛围，使学生在不断完善的教学模式下完成英语学习，提高英语学习效率。

2.3提升学生的综合能力

“双减”政策要求教师在教学时要回归到教学的本质，教师在进行教学时要注重提升学生的综合能力，通过主题语境的创设提升学生的语言表达能力。教师在进行主题语境创设时，要充分考虑学生的实际情况，站在学生的角度，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体等形式创设情境，让学生参与其中，通过实际生活中的例子引导学生学习和理解主题语境中所蕴含的知识点。例如，在设计“What’s the school”这一主题语境时，可以让学生想象自己是老师，与同学讨论上课的场景。通过这一主题语境的创设，可以让学生在实际生活中运用所学知识来表达自己的理解和感受。

3  “双减”背景下主题语境在小学英语教学中运用的策略

3.1以学生为主体，将情境教学、合作探究等融入课堂教学中

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，教师要注重创设真实、有趣、富有启发性和挑战性的学习情境，使学生在参与和体验中获得英语知识、培养语言能力、提升人文素养。教师要善于挖掘教材内容，立足于教材的主题语境，通过各种形式和途径，将情境教学、合作探究等融入课堂教学中。教师要注重培养学生的发散思维能力和语言应用能力，引导学生在真实的情境中使用英语交流。

主题语境创设是英语教学的重要手段，对学生学习英语具有非常重要的作用。在设计主题语境时，教师要立足于教材内容与学生实际情况进行分析研究，挖掘教材内容和学生生活之间存在的联系，充分展示教材内容中蕴含的学习价值。教师要创新课堂教学方式，采用多元化、个性化的教学手段和方法，通过创设情境、合作探究等方式来创设生活化的主题语境。教师也要注重学生能力的培养和提升，让学生通过主题语境学到更多有用的知识，从不同角度激发学生对英语学习的兴趣和热情，让学生在轻松愉快的环境中学习英语知识。

3.2明确教学目标，确定主题语境内容

主题语境与传统课堂教学最大的区别就是其强调要在真实情境中运用语言，所以，教师必须明确教学目标，根据目标确定主题语境内容。例如，牛津小学英语（三）Unit 1 This is my father’s mother，教材的内容围绕家庭生活展开，可从以下三个方面进行主题语境内容的设计：第一，基于主题语境内容，通过与家庭成员之间的互动交流，让学生掌握日常生活中的一些基本用语；第二，围绕主题语境内容，通过让学生扮演家庭成员的角色，帮助学生更好地理解家庭成员之间的关系；第三，发展主题语境内容，通过让学生进行角色扮演活动，帮助学生更好地掌握与家人之间的交流方式。

此外，教师还应根据主题语境内容创设相应的情境和活动。在教学中，教师可以通過开展语言情景模拟和互动活动等方式，帮助学生更好地掌握文本内容。例如，在教学牛津小学英语（三）Unit 4 The famous snake时，教师可以让学生通过模拟情景表演对文本进行分析。首先，教师可以让学生扮演snake和famous两个角色；接下来，教师可以让学生分析snake和famous的不同之处；最后，教师可以让学生分别扮演snake和famous进行表演。这样的情境活动既可以帮助学生掌握文本内容，也有利于提升学生的语言运用能力。

3.3创设学习情境，调动学生的学习积极性

在传统的课堂教学中，教师通常采用简单讲解和知识点讲授的方式，让学生被动地接受知识。而在主题语境中，教师通过创设特定的教学情境开展教学活动，让学生主动参与到活动中，主动学习英语知识。这不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以让学生在学习过程中更好地感受主题语境的魅力。教师可以利用多媒体创设教学情境，为学生提供真实且生动的学习场景，引导学生在真实的学习场景中更好地掌握知识。由此可见，为学生创建完善的学习情境可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在情境中掌握英语知识、牢记英语知识，提高英语学习效率。

综上所述，在小学英语教学中，主题语境是一种较为有效的教学方式。它可以帮助学生在学习英语的过程中更好地理解和掌握英语知识，同时有利于提升学生的语言表达能力和交际能力。在设计主题语境时，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，课程内容的难易程度要和学生的认知水平相符，结合新课标要求，制订合理的教学计划和教学目标，让学生在学习中能够理解和掌握所学知识。在创设主题语境时，可以选择与学生实际生活相关的话题，让学生能够在真实、自然的语言环境中感受到英语学习的乐趣。

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