核心素养下高三物理复习习题课教学

李世良

摘 要：本文讨论了在高三物理复习习题课教学中应用“闯关问题法”的方法。该方法以培养学生的核心素养为目标，通过设计一系列难度递增的问题，鼓励学生在解决问题的过程中探索、思考和合作。通过参与这个“闯关”过程，学生能够提高问题解决能力，培养科学思维和合作精神。通过“闯关问题法”习题教学引导，可以有效提高学生的问题解决能力和应试能力，促进学生的创新意识的培养，并有效激发学生的兴趣和探究欲望，增强学习动力。这种教学方法更加注重学生的主动参与、合作与交流，培养学生的核心素养，在高中物理复习中具有积极的教学效果。因此，本文结合具体的教学内容，在核心素养理念的引导下，探究“闯关问题法”的习题教学策略。

关键词：高三物理；复习课程；习题课教学；闯关问题法

在高三物理复习阶段，如何有效提升学生的核心素养和问题解决能力是一项重要任务。在这个过程中，采用适当的教学方法能够激发学生的学习动力和思维能力。本文将以“闯关问题法”为例，探討如何通过习题教学来培养学生的核心素养和解题能力。该方法通过设置一系列难度递增的问题，引导学生主动思考、探索和合作，从而提升他们的科学思维和解决问题能力。通过本文的讨论，希望能够为高三物理复习习题课的教学提供一些有益的启示和指导。

一、核心素养下高三物理复习习题课“闯关问题法”习题教学的重要性

（一）“闯关问题法”习题教学的特点

“闯关问题法”习题教学的特点主要包括四点。第一，渐进性。通过设置不同的关卡和习题难度，逐步引导学生深入学习和理解知识。学生需要按照一定顺序解决每个关卡中的习题，依次攻克不同的难点，从而逐步提高自己的问题解决能力。第二，激发学生的主动性。学生需要主动参与解题过程，通过思考、讨论和探索来找出解决问题的方法。这种主动性激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了他们的自主学习能力和合作学习精神。第三，培养批判思维。教学中注重培养学生的批判性思维能力。通过设置复杂问题和引导学生分析问题的关键点和难点，激发学生思考问题的不同角度和思路。学生不仅需要掌握知识，还需要运用批判性思维解决问题。第四，强调问题解决能力。教学过程中，注重培养学生解决问题的能力。学生需要通过分析问题、提出解决方案、选择合适的方法等，全面发展他们的问题解决技能。这种方法能够培养学生的创新思维和实际应用能力，使他们能够将所学知识应用到实际情境中。

总的来说，“闯关问题法”习题教学以提高学生问题解决能力为核心目标，通过渐进式的学习和评价机制，培养学生的批判性思维、自主学习和合作学习能力。这种教学方法注重培养学生的实际应用能力和创新思维，使学生在解决物理问题的过程中获得更深入的理解和应用[1]。

（二）核心素养下高三物理复习习题课“闯关问题法”习题教学的重要性

核心素养下高三物理复习习题课“闯关问题法”习题教学对学生的学习以及复习效率、质量提升都有着重要的作用。第一，能够提升学生的问题解决能力。习题教学以“闯关问题法”为核心，通过设计一系列难度递增的问题，激发学生主动思考、探索和解决问题的能力，这种方法培养了学生独立思考和分析问题的能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。第二，有助于培养学生科学思维。通过习题教学，学生需要运用科学思维方式进行推理、归纳和判断，他们不仅需要熟悉基础知识，还需要将其运用到具体情境中，培养了学生的观察力、实验设计和数据分析能力。第三，强化团队合作精神。在习题教学中，学生可以组成小组共同解决问题。通过合作讨论和交流，他们学会倾听他人观点、提出自己的见解，并最终达成共识，这样的团队合作能够培养学生的合作精神、沟通技巧和团队意识。第四，激发学习兴趣和动力。习题教学以挑战性问题为基础，激发了学生的学习兴趣和动力，学生在解决问题的过程中感受到成就感和满足感，进而更加积极主动地参与学习，提高学习效果。第五，培养学生批判性思维。习题教学鼓励学生对问题进行深入思考和分析，从多个角度思考问题，并提出合理的解释和解决方案，这培养了学生的批判性思维和逻辑推理能力，使他们能够独立思考、理性判断和评估信息。

二、核心素养下高三物理复习习题课“闯关问题法”习题教学的策略

（一）从“闯关问题法”习题教学中培养核心素养

使用“闯关问题法”习题教学可以通过不同关卡的闯关来培养学生的核心素养。这种教学策略促使学生逐步提高解题能力、综合运用能力和创新思维，同时培养学生的合作与交流能力。

使用“闯关问题法”习题教学的策略可以通过不同关卡的闯关来培养学生的核心素养。在复习教学中，首先，要确定本次习题课的学习目标，例如：巩固和应用基础物理知识，培养学生解决实际问题的能力。接着是结合具体的复习内容，为学生设计三个方面的关卡题目。如第一关卡：选择一组基础概念和公式的习题。学生需要运用所学知识进行计算和分析，巩固基础理论，并逐步进入学习状态。第二关卡：引入一些综合性问题，要求学生将多个概念和方法结合运用。这些问题可能需要学生进行推理、归纳或模型构建，培养学生的综合运用能力和创新思维。第三关卡：设置挑战性问题，鼓励学生深入思考和探索。这些问题可能涉及较复杂的物理现象或真实场景，要求学生运用所学知识解决实际问题，并提出自己的见解和解决方案。在每个关卡之后，安排学生以小组形式共同讨论、解决问题，并分享自己的思考和解题过程，鼓励学生相互交流、互相帮助，并从他人的观点中获取启发和新的解决思路。教师在小组间巡回指导，引导学生思考问题的不同角度和深层次解读，促进学生之间的思维碰撞和合作探索。并且在每个关卡结束后，教师进行及时反馈，对学生的解答进行评价，并给予肯定和指导。重点强调解题思路、方法的合理性和准确性，帮助学生加深对物理知识的理解，同时激发学生的学习兴趣和动力[2]。

（二）从“闯关问题法”习题教学中掌握解题技巧

“闯关问题法”习题教学可以帮助学生通过不同关卡的闯关来掌握解题技巧。这种教学策略促使学生逐步掌握理论知识及其应用，培养他们的解题能力、综合运用能力和创新思维。在学习过程中，学生通过自主探索和小组讨论，不断挑战自我，解决问题，并从中掌握解题技巧，在这个教学过程激发了学生的学习兴趣和动力，并为他们进一步学习和职业发展打下坚实基础。

例如，在引导学生复习“牛顿第三定律”的知识中，教师可以选择一个与牛顿第三定律相关的知识点进行“闯关问题法”习题教学。首先，引入部分可以提出一个有挑战性的问题，比如，“为什么站在冰上推动一块石头时，自己会向后滑动？”这个问题既能激发学生对于牛顿第三定律的兴趣，又能引导他们思考和探索。接下来，教师设计一系列与牛顿第三定律相关的习题作为不同关卡。例如，第一道题目作为第一关卡，可以是简单的计算题，要求学生根据已知条件计算两个物体之间的力的大小；第二道题目作为第二关卡，可以是图像分析题，要求学生观察图像并判断哪些力对应着牛顿第三定律中的作用力和反作用力；第三道题目作为第三关卡，可以是情境应用题，要求学生运用牛顿第三定律解释某种现象或解决实际问题。

在答案讲解环节，教师引导学生展示他们的答案，并对不同答案进行讨论和比较。同时，教师也给出标准答案，并解释其中的物理原理和解题思路。重点讲解一些常见错误和解题技巧，帮助学生掌握解题的方法和技巧。最后，在总结反思环节，教师引导学生回顾整个闯关过程，总结所学到的牛顿第三定律知识和解题技巧。鼓励他们思考如何将这些技巧应用到其他實际问题中，并提出自己的疑问和进一步探索的方向[3]。

（三）从“闯关问题法”习题教学中学习模型构建

“闯关问题法”习题教学可以帮助学生通过不同关卡的闯关来学习模型构建方法，这种教学策略促使学生逐步掌握功与功率的概念和计算方法，培养他们的解题能力、综合运用能力和创新思维。在学习过程中，学生通过自主探索和小组讨论，不断挑战自我，解决问题，并从中掌握模型构建的方法。

以高考物理常考的物理模型“磁流体发电机模型”的构建与复习为例，在“闯关问题法”习题教学中，首先，教师需要准备与磁流体发电机相关的习题，涵盖不同难度层次，设计多个“闯关关卡”，每个关卡包含若干习题，学生需要按顺序解决关卡中的习题。教师还需要准备模型构建的教学示范，包括所需材料和步骤说明。接着就是设计不同的关卡。第一关：基础理论。学生回顾磁流体发电机的工作原理，并解决一些基础概念和公式计算的习题，教师需要讲解、答疑和批改学生的答题情况。第二关：模型构建。学生学习构建磁流体发电机模型的方法，包括所需的材料和步骤，教师进行模型构建的实际演示，并指导学生逐步完成构建过程。第三关：模型实验。学生进行磁流体发电机模型的实验操作，记录实验数据，学生根据实验数据分析模型的性能和效果，并解决相关问题。第四关：拓展应用。学生学习磁流体发电机在实际应用中的问题和挑战，学生解决与磁流体发电机有关的应用场景问题，并进行讨论。第五关：综合提高。学生解决一些综合性的复杂问题，要求综合运用磁流体发电机的理论和模型构建知识。在学生“闯关”结束之后，通过每个“闯关关卡”的习题完成情况评价学生的掌握程度，对于模型构建、实验和拓展应用环节，评价学生的操作和分析能力。在综合提高关卡中，评价学生的综合运用能力和解决问题的能力。但是在教学中需要注意的是，教师应根据学生的实际情况和课堂进度适度调整关卡的设置和习题的难度，并鼓励学生进行合作学习和小组讨论，增加互动和思维碰撞。还要积极鼓励学生提出问题、探索和尝试解决问题的方法，培养独立思考和解决问题的能力[4]。

通过“闯关问题法”习题教学，设置不同的闯关关卡，能够引导学生逐步深入学习磁流体发电机的模型构建过程，从基础理论到实际操作和应用，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。同时，通过评价和反馈机制，促进学生的学习成效和自主发展。

（四）从“闯关问题法”习题教学中培养批判思维

“闯关问题法”习题教学中设置不同的闯关关卡，能够引导学生逐步深入复习物理理论和应用，从基础知识到复杂问题，培养学生的批判思维和问题解决能力。同时，通过评价和反馈机制，促进学生的复习成效和自主发展。教师在教学过程中要注重引导和激发学生的思考，让他们在解决问题中体会到物理学的乐趣和应用的实用性。

以“万有引力定律”的知识复习教学为例，首先，教师能够准备与“万有引力定律”相关的习题，包括基础概念、公式运用和复杂问题，设计多个“闯关关卡”，每个关卡包含若干习题，学生需要按顺序解决关卡中的习题。还需要给学生提供参考资料，包括公式表和物理原理说明。具体的闯关关卡设计为三个。第一关：基础理论。学生回顾“万有引力定律”的基础理论知识，包括定义、公式、单位等，并需要学生解决一些基础概念和公式计算的习题。第二关：应用问题。在教学中引入具体的高考物理题目，学生学习如何应用“万有引力定律”解决实际的高考问题，包括运动轨迹、星球引力等类型的物理题，学生解决与应用问题相关的习题，并进行讨论和思考。第三关：复杂问题。学生解决一些复杂的物理问题，要求综合运用“万有引力定律”和其他物理知识，学生需要思考问题的不同角度和思路，提出合理的解决方案，教师引导学生分析问题解决方法和过程，并且还要重视引导学生在关卡中进行反思，思考不同方法之间的优缺点，并且以此来培养学生的批判思维能力。教师鼓励学生进行小组讨论和交流，促进思维碰撞和批判性思维的培养。

在学生闯关结束之后，教师能够通过每个“闯关关卡”的习题完成情况评价学生的掌握程度，对于复杂问题关卡，评价学生的批判思维和问题解决能力。还要鼓励学生提出问题、探索和尝试解决问题的方法，培养独立思考和解决问题的能力，教师也要提供及时的反馈和指导，鼓励学生改进和进一步提高[5]。

结束语

综上所述，本文以“闯关问题法”为例，探讨了在高三物理复习习题课教学中应用该方法的可行性和优势。通过培养学生的核心素养和解题能力，这种教学方法能够激发学生的学习热情，培养科学思维和合作精神。在这个重要的复习阶段，引导学生主动思考、积极参与，并通过解决一系列难度递增的问题来提升他们的问题解决能力是至关重要的。然而，仅仅依靠习题教学是不够的，教师还应注重学生对知识的扎实掌握和系统整合。同时，及时的反馈和评价对于学生的进步和提升也至关重要。我们应该鼓励学生勇于挑战自己，敢于面对困难，并在解题过程中培养学生坚持不懈的品质。在高三物理复习习题课的教学中，我们应该充分发挥学生主体性、创造性、积极性，让他们在实践中掌握知识、提升能力。通过“闯关问题法”等教学方法的运用，我们能够为学生提供一个和谐、积极的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。

参考文献

[1]王纯，曹冬梅.基于核心素养的高三物理复习课设计：以“口罩防疫中的物理”为例[J].物理教学探讨，2023，41（3）：27-30，35.

[2]陈国斌，郭丽萍.基于核心素养的高三物理复习课教学设计：以“轻绳与弹簧的弹力突变问题”为例[J].物理教学探讨，2021，39（11）：32-34，77.

[3]严圣琴.基于核心素养发展的高三物理复习思考[J].中学物理教学参考，2020，49（24）：39-40.

[4]王文英.指向核心素养的高三物理复习策略[J].知识窗（教师版），2020（8）：36.

[5]邓晓香，范成法.注重科学思维培养  提升学科核心素养：浅谈高三物理复习中等效替代思维的培养[J].中学理科园地，2020，16（4）：62-63，65.