面向语言能力发展的小学语文教学

文晓燕

摘要：语言能力，即用语言表达的能力，也是人们准确、自由交流的基础。小学是发展学生语言能力的关键阶段。在实际教学过程中，教师应该重视学生语言能力的培养，不断完善教学内容，创新教学手段，突出语文教学的特点，满足新课标的要求。为了有效培养学生的语言素养和能力，文章分析了促进学生语言知识积累和语言能力发展的条件，并从四个方面简要总结了小学语文教学中培养学生语言能力的策略，以期为相关教育工作者提供借鉴参考，并助力学生综合素养的全面发展。

关键词：小学语文；语言知识；语言能力；培养策略

互联网的快速发展将人们带入了多语言环境。基础教育阶段是学生语言能力形成和發展的重要时期。此时，学生语言能力的发展在很大程度上依赖于语言教育，但从当前的小学语文教学来看，学生之间的语言和写作能力存在着巨大的差异。

1   小学语文教学中的语言能力内涵和培养要求分析

1.1语言能力的内涵

在小学语文教学中，语言能力通常指的是学生对语言的理解和运用能力。这种能力包括对语言基础知识、语言表达技能和语言文化素养等方面的掌握和运用。具体来说，语言能力包含以下几方面内容：一是语言基础知识。学生需要掌握拼音、汉字、词汇、语法等语言基础知识，才能正确理解并运用语言。二是语言表达技能。学生需要学会如何表达自己的思想和情感，包括口语表达和书面表达。三是语言文化素养。学生需要了解和欣赏本民族和本地区的文化传统和价值观，从而更好地理解和运用语言。

1.2小学语文教学中学生语言能力的培养要求

在小学语文教学中培养学生的语言能力有非常重要的意义，具体来说，在小学教育阶段培养学生语言能力的要求有以下三方面内容：首先，注重引导学生进行语言积累。在小学语文教学中，教师应当引导学生大量阅读。阅读是积累语言素材，提升语言表达能力的重要途径。教师可引导学生阅读多种类型的文学作品，如诗歌、散文等。其次，帮助学生接触更加多样的语言素材，在阅读中逐渐培养他们的语言表达能力。最后，教师还要注重引导学生积累知识，背诵经典课文，积累好词好句，让学生打好基础。

2   基于小学语文教学促进学生语言能力发展的原则

2.1尊重学生的主体地位

在小学语文教学中，教师要促进学生语言能力的发展，首先需要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，只有学生积极主动地参与到语言学习中来，才能有效地提升语言能力。因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生在学习中的主观能动性，为培养学生的语言能力提供助力。为激发学生的学习兴趣，教师可通过创新教学方法，优化教学流程达到预期目标。具体来说，教师可采用情境教学法、游戏教学法及基于情境的角色扮演等实践活动。通过多元化的教学法促使学生更加积极主动地参与到课堂中，一方面优化学生的学习体验，另一方面提升学生的语言表达能力。

2.2拓宽学生的知识面

上文已经提到，语言表达能力的提升需要不断地积累，以收到预期效果。在小学语文教学中，教师应当注重拓展教学，还应当引入多种素材资源提升学生的语言表达能力。这为学生创设不同的情境提供了丰富的资源，可让学生基于不同的主题进行语言表达训练，有针对性地提升语言表达能力，激发自主表达的欲望。对小学生来说，只有其自主产生表达的欲望，才能够更加准确、有效地表达，并且在表达的同时正确传达语言文字背后的意义。

2.3解决学生在语文学习中存在的实际问题

在小学语文教学中，培养学生的语言能力可以有效地解决学生在语文学习中存在的一些实际问题。首先，通过加强语言积累，能够帮助学生掌握更多的词汇和语法知识，提升阅读理解和写作能力。这对于解决学生在阅读理解和写作中遇到的语言障碍和表达不清等问题有重要意义。其次，通过强化口语表达和书面表达训练，能够有效提升学生的语言运用能力，帮助其更加自信地表达自己的思想和情感。这能够有效地解决学生在口语表达和写作中遇到的语言表达不流畅、思路不清晰等问题。最后，通过多元化的评价方式，可以全面评价学生的语文学习情况，激发学生的学习兴趣。这对于解决学生在语文学习中遇到的学习动力不足、缺乏自信心等问题有重要作用。因此，在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，要组织丰富多彩的语言实践活动，激发学生的学习兴趣和自信心，提升他们的阅读理解和写作能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

3   面向语言能力发展的小学语文教学策略

3.1创设语言学习情境，营造良好的语言学习氛围

在小学语文教学中，要促进学生的语言能力发展，首先需要创设良好的语言学习情境，营造浓郁的语言学习氛围。学生处于这样的环境中，就可以更好地感受语言的魅力，激发语言学习的兴趣和积极性。营造良好的语言学习氛围，教师要从多角度入手，采取有效措施。例如，利用多媒体技术，以图片、音频、视频等方式呈现文本内容，让学生更加直观地感受学习内容，感受作者所应用的语言文字的妙处。教师还可以在课堂上组织小组讨论、角色扮演、朗读比赛等活动，让学生在互动中学习语言知识。

例如，在小学语文课文《大青树下的小学》的教学过程中，教师就可以利用这篇课文内容与学生日常生活联系紧密的特征，创设语言学习情境，让学生从生活实际入手，回忆自己对学校的感受，或者在学习课文期间进入学校环境，从学校的教学楼、教室环境及自然环境等方面入手，体会校园环境的特征。在此基础上，以“描述自己的校园”为主题，让学生说说学校给自己带来的感受，从校园自然环境和人文环境两方面进行描述。这样就将传统的语文课文教学过程转变为基于个人实践经验、具体感受进行的讨论分析的过程。对于小学生来说，这种基于个人感受进行语言表达和讲述的过程，更有利于激发自主参与语言表达讨论的积极性，可以促进语言发展，提升语言表达能力。

3.2注重语言基础知识的学习，提升语言素养

语言基础知识的掌握是促进学生语言能力发展的重要基础。在小学语文教学中，教师应该注重学生的语言基础知识学习，包括拼音、汉字、词汇、语法等方面。只有当学生掌握了这些基础知识之后，才能更好地理解语言、运用语言。为了帮助学生掌握语言基础知识，教师可以采用多种教学方法和手段。例如，通过课堂讲解、练习、作业等方式让学生掌握语言基础知识；通过阅读、写作等实践活动让学生运用语言知识；同时还可以通过课外拓展、自主学习等方式让学生积累更多的语言材料和文化背景知识。

例如，在针对性培养学生的语言素养时，教师可结合具体的语文课程内容，举办语文基础知识竞赛、成语大赛等，检验学生对语文基础知识的掌握情况。在教学中国古代神话故事时，教师可以鼓励学生自主搜集资料，通过编写、扩写或者讲述相似的传统文化故事的方式参与相应的传统文化主题竞赛。教师要在竞赛中观察学生的语言表达能力锻炼提升情况。相对于传统的课文教学模式，以课文教学内容为契机，组织形式多样的实践活动对于学生更具吸引力，更能锻炼他们的语言表达能力。

3.3强化口语表达和书面表达训练，提升学生的语言运用能力

口语表达和书面表达是语言能力的两个重要方面。在小学语文教学中，教师应该强化学生的口语表达和书面表达训练，提升学生的语言运用能力。为了加强学生的口语表达训练，教师可安排学生朗读文本材料，让学生在朗读中培养语感和口语表达能力。同时，教师还可以选取一些有趣的故事或者社会热点话题，让学生听完之后进行复述或者发表自己的看法。另外，教师还可以组织一些课堂讨论活动或者辩论赛等，让学生通过参与活动锻炼自己的口语表达能力。在书面表达方面，教师可以通过日常写作训练作业或者拓展性作文竞赛等多种途径提升学生的写作能力，达到锻炼他们书面表达能力的目标。让学生通过写作练习掌握书面表达的基本技能。同时，教师还需要给予学生一些写作指导或者修改意见等反馈信息，让学生了解自己的不足之处并加以改进。

3.4采用多元化评价方式，提高学生的学习自信心和积极性

在小学语文教学中，要促进学生的语言能力发展，教师还需要采取多元化的评价方式，以激发学生的学习自信心和积极性。传统单一的评价方式无法全面反映学生的语文水平和学习情况。因此，教师需要采用多种评价方式来对学生在语文学习中的各方面进行评价。具体来说，教师可以采用以下几种评价方式：传统的考试评价方式。通过考试来评价学生对语文知识的掌握情况，属于一种比较客观的评价方式，但是考试评价方式也存在一些问题。比如，过于注重分数而忽略了学生的学习过程和能力等方面的评价。因此，教师需要结合其他评价方式对学生进行全面评价。表现评价方式。通过观察学生在课堂上的表现和参与活动的情况来评价学生的学习能力和表现。这种评价方式可以反映学生的学习过程和实际应用情况，但是也存在主观性和不稳定性等问题。作品评价方式。通过评价学生的作品，如作文、手抄报、演讲等来评价学生的语言表达能力和创造力。这种评价方式能够反映学生的实践能力和个性特点，但是也存在主观性和不稳定性等问题。教师在选择评价方式时，应当注重合理性和有效性，力求合理应用多种不同的评价方式，对学生的语言发展能力进行客观评价。

综上所述，在小学语文课程教学中，培养学生的语言表达能力、促进学生的语言发展是非常重要的任务。对于小学生来说，语言表达能力也是其学习成长过程中所需要具备的关键能力。作为教师，应当结合具体的课程教学内容，从多角度入手，培养学生的语言表达能力，提升语文教学效果。

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