大单元视域下初中英语词汇教学实践

颜慧慧

摘要：大单元教学是一种强调综合性、跨学科和深度学习的教学策略，有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和终身学习能力，能够使学生更好地应对现实生活中的复杂挑战。词汇教学作为语言教育的核心组成部分，受到教师的重视。学生通过学习词汇，能够提升阅读、写作、口语表达和跨学科应用能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。因此，文章旨在研究在初中英语大单元视域下的词汇教学对学生学习能力培养的影响，探讨了如何有效利用大单元教学法提升学生的词汇量和学习能力，以培养学生的综合学习能力。

关键词：初中英语；大单元；词汇教学；学习能力；培养策略

初中是培养学生语言能力和学习能力的重要阶段。大单元教学方法已经成为英语教学中的一种常见方式，它强调将单词和语法知识融入主题和话题中，以提升学生的综合能力。然而，大单元视域下的词汇教学是否能够有效提升学生的英语学习能力，仍然需要进一步研究和实验验证。

1   大单元教学方法概述

大单元教学方法是一种在教育领域中广泛应用的教学策略，旨在将教材分成较大的、综合性的单元，以便学生更全面地掌握主题或者概念，深化学习体验。这种方法有助于学生进行深入学习，提升综合能力。

2   词汇教学的重要性

2.1有助于阅读理解

阅读理解是语言学习不可或缺的一部分，而词汇的掌握在其中扮演了至关重要的角色。了解文本中的单词和短语，有助于学生更好地理解文章的意思，从而更深入地探究文本内容。掌握词汇不仅能使学生识别和理解关键概念，而且有助于他们理解作者的思想、意图和观点。因此，积极拓展词汇量并学会在上下文中正确运用单词和短语，对于提升学生的阅读理解能力和语言学习效果至关重要。

2.2有助于写作表达

词汇在写作中的重要性不言而喻，学生需要拥有丰富的词汇来准确、清晰地表达自己的想法、观点和创意。一个具备丰富词汇量的学生更能够准确地选择词语传达特定的情感和意义。多样的词汇还有助于丰富句子结构，使文章更具吸引力。除此之外，准确的词汇使用还可以避免误解和歧义，学生能够明确表达自己的思想，以确保读者更准确地理解他们的意图。

2.3有助于口语表达

在口头交流中，词汇不仅能帮助学生更清晰地表达思想，而且有助于他们与他人交流。拥有丰富的词汇量可以增加词汇选择的多样性，使表达更准确、更具表现力。此外，词汇的掌握也会增强学生口头表达的信心。因此，积极扩展词汇量有助于学生口语表达能力的提升。

2.4可以实现跨学科应用

词汇知识在学习中十分重要，它不只限于语言学科，在科学、数学、社会科学等学科中，学生都需要理解和运用学科特定的词汇。这些领域中的术语和专业词汇是学生理解概念、解决问题和参与研究的关键。例如，在数学中，学生需要掌握数学术语来解决数学问题；在科学中，学生需要使用科学术语来理解科学原理和实验结果；而在社会科学中，学生需要掌握社会科学术语来分析社会现象和文化。因此，词汇知识不仅在语言学科学习中有用，而且在各个学科中都是学术成功和综合素养提升的关键。

3   初中英语大单元视域下的词汇教学策略

3.1利用思维导图，梳理单元词汇

信息化教学的发展为教育领域带来了很多创新和可能性。思维导图作为一种有力的工具，在初中英语课堂中得到广泛应用，特别是在进行单元整体教学时，思维导图可以帮助学生构建知识结构图。通过分类和关联性梳理，学生可以更深入地掌握词汇的性质和用法，有效理解和记忆英语词汇，从而提升英语学习效果。在大单元视域下，思维导图能够直观、层次分明地体现单元的主题以及知识的层次结构，让学生围绕大单元主题进行词汇的总结和梳理，系统地掌握与大单元主题相关的英语词汇和知识，从而形成完整的单元知识结构，有效地掌握单元词汇。

例如，在学习Food and lifestyle时，使用思维导图工具或者手工绘制创建一个中心节点来表示单元主题。从中心节点分出不同分支，每个分支代表一个相关的词汇或者短语，如有关食物的词汇watermelon，sweet，sugar，meal，beef，milk，juice，bread等。教师可以在思维导图上提炼每个词汇的意思，以帮助学生更好地理解和运用这些词汇。如watermelon，water是“水”的意思，melon是“瓜、甜瓜”的意思，那watermelon就是“西瓜”。在思维导图的第二阶段，教师可以首先提出一个问题：“Whats the healthy lifestyle？”，以此激发学生的思考，让他们开始构思回答，并提醒学生使用已学的关键词汇，如keep，important，exercise等，学生开始创作句子：“I always have bread and eggs for breakfast.Exercise is good for health.”教师还可以鼓励学生将这些短句组合成更长的段落或者对话，以锻炼连贯的语言表达。通过这种方法，学生可以系统地学习与单元主题相关的词汇和短语，同时在实际语境中使用它们。这有助于提升学生的语言能力和理解能力。

3.2加强词汇拓展，激发学习动力

在新版的初中英语教材中，单元主题与学生生活比较契合，涵盖了学生生活的基本话题，能够更好地体现英语语言的交际功能。对此，教师在词汇教学中不应该只局限于教材中的核心词汇，而是应该围绕单元主题设计拓展任务，鼓励学生自主查找与大单元主题相关的额外词汇，这是培养学生自主学习和获取词汇能力的有效策略。这种方法激发了学生的主动性和独立性，使他们能够积极探索更多的知识。

例如，在学习This is me！时，本单元主题是自我介绍，要求学生会描述和介绍自己的情况，主要词汇为grade，dancing，reading，hobby，classroom，age，glad，student等。学生可以在此基础上拓展与自己相关的关键词汇和短语，如like music，play football，wear glasses，like，love等。这些词汇和短语与本单元所学的单词相关，学生使用在线词典或者其他资源，查找這些词汇或者短语的实际用法，并尝试运用这些词汇和短语描述自己或者他人，如“I love playing football very much.I have short hair.”“She is good at dancing.”等，并将找到的词汇整理成词汇表。学生可以使用这些词汇扩展自身的知识。同时，他们可以通过练习将这些词汇融入句子中，以更准确地描述自己或者他人的特点，这样有助于提升他们的英语表达能力和词汇应用能力。

这个拓展任务不仅能够让学生更深入地学习与人物特点、外貌、喜好等相关的词汇，而且培养了他们的自主学习和信息获取能力，学生将更自信地参与对话和交流，同时能够积极参与到课堂活动中，增强学习动力和成就感。

3.3强调语境记忆，优化实际运用

在初中英语词汇教学中，语境具有极高的应用价值。基于此，教师在开展词汇教学的时候，要结合英语词汇创设生活化的语境，促使学生在生活化的语言环境中积极参与英语词汇学习。一方面，教师可结合英语词汇教学以及英语词汇的内涵，将其与学生的实际生活有机结合到一起，为学生营造一个生活化的词汇学习环境，促使学生在熟悉的语言环境下提升英语词汇学习效果；另一方面，教师还可以利用生活中常见的广告、名言警句等，将英语词汇学习置于其中。在语境中记忆单词是一种非常有效的教学方法。通过将单词置于真实的句子或者段落中，学生能够很好地理解本单元单词的用法和含义。这种学习方式不仅能够帮助学生记住单词，而且能够使其在实际交流中更自然地运用这些词汇，而不仅仅是死记硬背定义。学生可以更好地理解单词背后的含义，掌握其在不同语境中的用法，这对于他们的语言技能发展至关重要。而且在特定的语境下，不仅能加深学生对英语词汇的理解，而且有助他们增加英语词汇量，有效提升了初中英语词汇学习的效果。

3.4围绕单元主题，运用词汇交际

大单元视域下，初中英语教材的单元主题比较明显，与学生的实际生活具有很强的关联性，既突出了单元语言的主题，也契合了英语语言的实际交际属性，增强了学生的学习体验。还可以帮助学生运用单元词汇在具体的场景中进行交际活动，活用词汇知识，提升词汇教学效果。初中英语词汇教学的最終目的就是提升学生的英语词汇应用能力。新课程标准中也提出了明确的要求，教师在开展英语教学时应引领学生走进特定的语言场景中，利用所学的英语知识表达自己的观点、想法及传递信息等，最终提升自身的英语综合素养。对此，在强化学生英语词汇运用的时候，应该结合所学的英语词汇，围绕单元主题，融入与英语语言主题相一致的交际场景，并利用多媒体信息技术等途径，通过图片、视频等形式，给学生营造直观、形象的场景，促使学生在这一场景中合理运用英语词汇开展交际活动，体会词汇在实际场景交流中的应用效果。从语言主题的角度掌握词汇的运用方法，这样能够起到事半功倍的效果。

综上所述，指向学生学习能力培养的初中英语大单元视域下的词汇教学实验研究为教育工作者提供了有关词汇教学的重要见解。通过将词汇教学融入综合性学习中，教师可以更好地培养学生的语言能力和学习动力，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。

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