小学英语教学中激发学生学习兴趣的措施

马丽

摘要：学习兴趣是影响学习效果的重要因素，为了改变传统的小学英语教学模式，促进学生的全面发展，文章简要阐述了小学英语教学的目标与要求，分析了小学英语教学中学生兴趣不足的原因，如教学方法单一、学习难度较高以及存在畏惧心理等问题；之后，提出了在小学英语教学中激发学生学习兴趣的有效策略，并通过改进教学方法、加强课堂教学评价等方式，帮助学生提高英语学习效率，使其全身心地投入小学英语课堂学习中。

关键词：小学英语；学习兴趣；培养策略

当前，学生兴趣不足成为小学英语教学中的一大阻碍。由于部分教师盲目追赶教学进度，导致学生在课堂中的主体地位被忽视，并且教学方法相对单一，无法有效激发学生的学习兴趣，使学生产生抵触情绪。因此，教师应重视学生的兴趣培养，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，改善学生的厌学情绪等，从而提升小学英语教学成效。兴趣是学生学习的主要动力来源，缺乏兴趣便会降低学生对知识的渴望。因此，教师要营造积极的学习氛围，唤醒学生对英语知识的求知欲，使其踊跃参与课堂教学活动。

1   小学英语教学目标与要求

1.1小学英语教学目标

目前来看，小学阶段的英语课程教学目标突出对学生兴趣的培养，并且重视其自信心的提升，旨在改变学生畏难、畏惧心理，使其养成正确的学习习惯，同时掌握学习技巧；另外，还强调培养学生的自学能力，掌握基础语言知识和技能，尤其是语感、语调等方面，为交际能力的培养奠定良好基础。总而言之，小学英语课程教学目标充分体现了对学生的人文关怀，并且注重情感态度的发展，从而改变了传统应试教育理念，能够真正将重心放在培养学生的综合能力上，确保学生能够灵活运用英语知识进行简单的日常交际。

1.2小学英语教学要求

由于小学英语课程逐渐受到重视，所以在教学要求上也更为严格，除了教授基础知识外，情感态度的培养也是需要重点关注的。在现阶段的小学英语教学中，使学生培养良好的学习习惯、掌握正确的学习方法是主要目标。比如，学生养成听、说、读、写的习惯，能够深度理解、掌握英语知识。这就要求教师改变传统枯燥乏味的讲授式教学方法。另外，构建多样化、多元化的课堂教学活动，并且站在学生兴趣培养的角度进行设计，从学生已有知识结构出发，采用学生乐于接受的学习方法，如将所学知识与现实生活建立联系，不仅能够提高教学效率，而且能够促进学生学以致用。教师需要开发符合学生认知特点的课程资源，积极运用多媒体等现代化技术，通过感官刺激提升教学效果。

2   小学英语教学中学生兴趣不足的原因分析

2.1教学形式单一

小学英语教学中存在的一个重要问题便是教学形式和方法单一，学生的兴趣不高。小学生刚接触英语，会有一些新奇感、探索欲，教师要帮助学生保持这种好奇心理，促使其踊跃参与课堂学习活动。若课堂教学形式单一，随着时间推移，学生的兴趣会不断降低，失去新鲜感，导致学习效果无法达到预期。因此，教学方法固定化会对教学效果造成负面影响，不仅会使课堂氛围枯燥，而且学生会出现走神、分心等情况，难以全身心地投入课堂学习中。尤其在传统死记硬背的教学模式下，学生无法将英语词汇牢牢记住，反而浪费了大量的时间和精力。由此可见，小学英语知识学习不能仅靠单词的堆积来实现。

2.2学习难度较高

对于学生来说，小学英语是学习难度较高的学科之一，尽管学生付出了大量的时间，但学习效果仍然不理想，久而久之，便会使其产生畏惧心理，抵触英语学习。尤其是对不同阶段的英语知识，比如，从四年级开始，知识点逐渐增加，所以学生越来越难消化，而四年级也成为小学英语教学的分水岭，难度也在随着年级的增加而提高。因此，在学生做好学习准备的同时，教师要采取合适的教学方法降低学习难度，这样才能帮助学生打好英语基础，减轻其英语学习压力。

2.3未能因材施教

因材施教是现代教育的重要理念，需要根据不同学生的能力水平开展教学活动，或者按照不同学生的英语基础制定教学方案，切实提高小学英语教学的针对性。但是在教学实践中，部分教师未能落实因材施教理念，忽略了学生的个体差异，导致教学效果较差，并且两极分化现象十分严重。在统一的教学标准和要求下，出现学困生听不懂、优等生太轻松等问题。由此可见，未能因材施教是限制小学英语教学效率提高的重要因素。教师未能根据学生的英语基础、学习能力、学习风格以及思维水平等因素制定教学方案，教学方案的针对性明显不足，导致教学效果不理想。

3   小学英语教学中激发学生学习兴趣的有效策略

3.1立足英语课堂，融入实际生活

英语作为语言类课程，其教学主要围绕提升学生的交流能力而展开，同时拓宽学生视野与交际能力。所以，学习英语也是为了服务生活，包括最基础的阅读。因此，教师要将小学英语教学和实际生活建立联系，重点培养学生的交际能力，打造生活化的英语课堂，利用教学与现实生活的有机结合，改变以往小学英语课堂中的枯燥感，调动学生的积极性，促使学生高质高效地完成英语学习任务。另外，在英语教学中引入生活化元素，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，能使其在课堂中时刻保持专注，提高学习效率。例如，在小学英语三年级上Unit 2 Colors学习中，教师可以提前准备一些道具，如tomato，chair，glass，desk，clock等。教师拿起道具询问学生：“What color is it？”學生只要回答教师手中物品的颜色即可，用Its ...回答，将现实生活与英语教学内容充分融合。除此之外，通过生活中的常见物品形成记忆点，只要想起相关物品就能回忆与之对应的单词，有效强化英语知识的记忆，促使学生牢牢掌握词汇，不断提升自身的英语能力。

3.2创设课堂情境，加深学习体验

情境创设是目前较为有效的小学英语教学方法，主要通过创设教学情境的方式，强化学生的英语学习体验，从而达到事半功倍的学习效果。教师会将学生引入真实的情境中，营造积极的课堂氛围，促使学生形成良好的英语思维。情境创设教学能够为学生提供真实、自然的语言应用条件，让学生在情境中得到充分锻炼，突破以往被动学习的弊端，使其积极探索小学英语知识，因此，教师可以结合教材内容设计课堂情境，从而为提高教学效率奠定扎实的基础。

3.3借助角色扮演，提升口语表达能力

小学英语课程教学应重点培养学生的口语表达能力。口语作为英语学习的基础技能，也是学生较为薄弱的能力。一方面，教师在教学过程中未能重视口语教学；另一方面，学生缺少口语锻炼机会，而以往的教学大多采用简单问候、词语积累的方式锻炼口语，很难实质性地提升口语能力。因此，教师要改变传统的课堂教学方法，组织开展角色扮演等趣味性活动，创造良好的口语表达平台，让学生在活动中实现互动交流。例如，在小学英语三年级下Unit 2 My family学习中，教师可以将学生分为不同的小组，每个小组依次表演，随机分配角色，如father，mother，sister，brother，grandpa，grandma等，或者提前让学生熟知学习内容，并根据不同的角色编排短剧，设计有趣的对话情节，并在课堂中进行表演，促使学生的口语表达愈发清晰、流畅，以收到预期的学习效果。另外，通过角色扮演活动，台下的学生也能保持专注，并在观看过程中获得启发。

3.4灵活开展教学，注重综合训练

在新课程改革的全面推动下，小学英语教学需要从简单交流上升到综合能力培养层面，包括听、说、读、写等多方面能力，以促进学生全面发展。当下，教师应灵活开展教学活动，围绕学生的英语综合能力制订训练计划，并根据不同的知识内容设计教学方案。比如，在单词教学过程中，学生对于背诵词汇表现出畏难情绪，并且经常出现记不住单词的情况，导致其阅读水平发展受限。所以，教师在教学过程中应帮助学生掌握正确的单词记忆方法，如将单词与生活建立联系、关注日常生活中的英语词汇，促使学生的词汇储备得到拓展。阅读教学方面尽量选择具有代表性的素材，过于冗长的英语文章容易影响学生兴趣。一方面，学生掌握的词汇量有限不容易理解；另一方面会影响学生的专注力，尤其在篇幅过长的情况下，学生会逐渐感到枯燥乏味，因此，教师应该灵活选择阅读素材，如趣味性和哲理性的文章内容，长期锻炼有助于提升学生的口语能力。小学英语写作与学生的词汇积累、写作技巧密切相关。词汇量不足可以通过背诵来增加，但技巧必须由教师进行指导，才能够掌握正确的英语写作方法。教师可以开展分类训练，从不同体裁、人物描述或者事件分析上进行写作训练，使学生对英语写作产生浓厚兴趣。

3.5做好教学评价，给予学生激励

教学评价在小学英语教学中能够发挥一定的激励作用，它可以使学生树立良好的英语学习自信心，有效缓解学生的畏惧心理。部分学生对英语课程始终抱有抵触情绪，一方面因为英语知识学习难度高，另一方面学生刚刚接触英语知识，所以才会感到畏惧。而教师要做好引导，借助教学评价给予学生激励、鼓励。比如，学生进步时给予正面评价，即使学生出现错误也不必严厉批评，否则会严重打击学生的自信心，相反，通过鼓励性评价的方式使学生保持自信，可以激发学生的英语学习兴趣。教师对于学生的激励要立足以人为本的原则，根据学生的个体差异进行激励、鼓励。在小学英语教学过程中，要将具有启发性的故事作为奖励，如小学英语四年级上Unit 4 My home的学习中。在学生表现积极的条件下，教师将“My name is Willy. I am a whale.”作为奖励，一方面让学生保持积极主动，另一方面有利于学生深化学习。

综上所述，从当前的小学英语教学现状不难看出，学生对于英语课程存在明显的畏惧心理，所以在课堂中会表现出紧张、抵触等负面情绪，久而久之便会失去耐心，学习效率大幅度降低。兴趣作为学生学习动力的主要来源，也是影响其自身综合发展的关键因素。由于小学英语课堂趣味性不足，导致学生的学习积极性较差，因此，教师必须优化设计小学英语教学，立足学生的兴趣点，设计多样化的教学活动，并通过激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促使学生在小学英语课堂中保持专注力。

参考文献：

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