“双减”背景下提升小学生英语课后实践能力的有效路径

杨慧

摘要：文章探讨了在“双减”背景下提升小学生英语课后实践能力的有效路径。除了常规的课堂教学外，课后实践任务对于提升小学生英语实践能力尤为重要。教师需要注重激发学生的学习兴趣和提升学生的自主学习能力，营造积极的学习氛围、提供有效的学习资源和指导，设计紧扣英语语言目标的课后实践任务。此外，教师还应该关注学生综合素养的提升，丰富课后实践形式，让学生有更多的机会展示自己的能力。同时，教师需要彰显学生的主体地位，调控课后实践过程，尊重个体差异并提供个性化的指导和支持，培养学生的自主学习能力，促进其综合素质的发展。这些措施可以有效提升小学生的英语实践能力，为他们的全面发展奠定基础。

关键词：双减；小学英语；课后实践；路径

“双减”政策的实施意味着要减轻学生课内外负担，促进其全面发展。在这一背景下，提升小学生的英语实践能力显得尤为重要。小学英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用所学知识进行实际交流的能力。因此，教师需要注重激发学生的学习兴趣和提升学生的自主学习能力，通过营造积极的学习氛围、提供有效的学习资源和指导，帮助学生提升英语实践能力。

1   紧扣英语语言目标，设计课后实践任务

为了提升英语教学效果，除了常规的课堂教学外，课后实践任务也扮演着重要的角色。然而，如何紧扣英语语言目标设计有效的课后实践任务是一个值得探讨的问题。

1.1紧扣单元语言知识，设计课后实践任务

现在，大单元整体教学已经在小学英语教学中得到了广泛的应用，在设计课后实践任务时，紧扣单元语言知识点十分重要，只有这样才能收到事半功倍的效果。

例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day的教学中，笔者设计了一个“Make a time schedule”的制作活动，引导学生制定周末活动的时间计划表，要求他们用英文的形式表达。这个活动是在家长的陪同下完成的，旨在让学生将课堂所学融入真实生活，并逐渐养成良好的时间观念。

学生非常积极地参与了这个活动。他们与家长一起商量、规划，并用英文填写时间计划表。在这个过程中，他们不仅复习和强化了所学的语言知识，而且将其应用于实际生活中。同时，通过规划时间，他们也认识到合理安排时间的重要性，从而养成了良好的时间观念。

这个课后实践活动的设计紧扣了英语语言目标，旨在引导学生将所学知识应用于实际生活中。通过动手制作时间计划表，学生不仅复习和强化了所学的语言知识，而且培养了他们的动手能力和审美情趣。同时，这个活动激活了学生的思维，提升了他们的动手能力。此外，学生通过与家长一起完成时间计划表，还能更好地理解家长的期望和关注点，从而增进亲子关系。这也为学生的全面发展和成长提供了有力的支持。

这个课后实践活动不仅符合译林版四年级下册Unit 3 My day单元的教学目标，而且切实提升了学生的英语语言能力和动手能力。同时，这个活动培养了学生的审美情趣和思维品质，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。

1.2根据学生能力水平，设计课后实践任务

学生是完成英语课后实践任务的主体，因此，教师要根据学生的能力水平设计课后实践任务。

例如，在教授译林版小学英语六年级上册的Unit 1 The kings new clothes这一单元时，教师可以针对这个经典童话设计一项实践任务：Try to retell this story in your own words according to your thinking.

首先，教师引导学生回顾故事情节，确保他们对故事内容有清晰的了解。教师可以简要地复述故事，帮助学生回忆关键信息。然后，教师告诉学生需要用自己的话重新讲述这个故事，接下来让学生以小组为单位，根据对故事的理解，用简单的英语进行复述。教师可以在课堂上提供一些关键词或者提示，帮助学生组织语言，如“A king lived long time ago， and he was crazy about new clothes.” “One day， two cheats came to his kingdom...”每个小组完成复述后，可以进行展示和分享。学生可以互相评价对方的表现，也可以向其他同学请教自己不懂的地方。教师应在课堂上给予学生肯定和鼓励，并帮助他们建立自信心。最后，教师对学生的表现进行点评和总结，强调他们在这次任务中所表现出的积极态度和取得的进步。同时，教师可以鼓励学生在日常生活中多进行类似的实践活动，以提升他们的综合能力。

通过这次课后实践任务的实施，学生不仅巩固了所学的英语知识，而且提升了语言表达和思维能力。同时，这种基于情境的任务设计也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。在今后的学习中，学生可以将这些经验应用到更多的场景中，从而不断提高自身的综合素质。

2   关注综合素养提升，丰富课后实践形式

在小学英语课后实践活动的设计中，除了关注学生的英语技能和知识的应用外，教师也应该重视学生综合素养的提升。为此，教师应该丰富课后实践的形式，提供更多的机会让学生展示和发挥自己的才能和潜力。

2.1创意绘画型实践活动

通过创意绘画型实践活动，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固英语知识、提升英语能力，同时培养他们的创新思维、想象力和审美能力等多方面的素质。

在译林版四年級下册Unit 4 Drawing in the park的教学之后，教师设计了一个名为Draw and write的课后实践任务。这个任务鼓励学生选择一个主题场景，如“In the park”“On the farm”“At the zoo”“In the classroom”“At home”等，并充分发挥他们的想象创意，画出一幅场景图。在这个过程中，学生需要使用单元中的关键句型“What can you see...？I can see...”进行个性化的创意绘画和语言输出表达。

任务发布后，学生表现出了极高的兴趣和热情。他们纷纷选择自己喜欢的主题场景，展开想象创意，画出一幅幅生动有趣的场景画。在绘画的过程中，学生不仅锻炼了动手能力，而且通过使用关键句型进行表达，巩固了课堂所学知识，提升了语言运用能力。

2.2创意设计型实践活动

创意设计型实践活动是一种以创意为核心的实践活动，旨在通过对已有事物进行研究探索，发现其本质；然后，通过创意设计的方法，对已有事物进行创新或者发明新的事物；最后，以劳动与技能为载体，实现设计方案的物化。这种活动可以培养学生的创新思维、想象力和实践能力，同时可以激发他们的学习兴趣和创造力。

例如，译林版小学英语六年级上册的Unit 5 Signs这一单元，涉及了日常生活中的常见英语标志。为了提升学生的英语实践能力，教师设计了一个有趣的课后实践任务：寻找日常生活中的英语标志。在这一任务的实施过程中，学生首先要留意生活中的各种英语标志，特别是在本单元所学的常见标志。这意味着教师在课堂上要明确提到这些标志，并解释它们在生活中的实际应用，以及其正确的英语表达方式。为了使学生更好地理解和记忆这些标志，教师可以举例说明它们在日常生活中的应用场景，或者让学生在课堂上进行讨论，探讨这些标志的意义和用途。

学生以小组为单位，在课后时间进行观察和记录，并拍摄照片或者绘制简图作为记录。这一步骤需要学生走进生活，实地观察并记录他们找到的英语标志。通过这种实地考察的方式，学生能够更加深入地了解这些标志的实际应用，同时能锻炼他们的观察力和团队协作能力。学生整理和分享所搜集到的英语标志，制作小报或者PPT进行展示。这一步骤可以帮助他们回顾和复习所学的英语知识，同时能提高他们的信息整理能力和口头表达能力。学生可以选择自己喜欢的方式进行整理，如制作小报、PPT或者制作视频等。在分享的过程中，学生向其他同学介绍自己找到的英语标志，分享自己的经验和收获。教师可以在课堂上为学生提供展示的机会，鼓励他们大胆地表达自己的想法和观点。

通过以上步骤的实施，学生可以更加深入地了解日常生活中常见的英语标志，提升他们的英语应用能力和综合素质，同时可以帮助他们更好地适应“双减”背景下的教育改革，减轻课业负担，丰富学习内容和生活体验。

3   彰显学生的主体地位，调控课后实践过程

在小学英语课后实践活动中，应该彰显学生的主体地位，让他们自由选择主题和项目，并鼓励他们自主探究和解决问题。同时，组织学生进行合作与分享，通过互相学习和交流来提升英语能力和创造力。

3.1基于学生表现，调控实践活动过程

教师调控学生课后实践活动过程是非常重要的。基于学生的表现，教师可以通过观察和分析学生的反应和表现，适时地调整實践活动的方式和方法，以更好地满足学生的学习需求，从而提升他们的学习效果。

这个活动的设计非常贴近学生的生活实际，能够提高他们的兴趣和参与度。教师在学生完成作业的过程中应给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提升语言运用能力。这种形式的课后实践任务不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能提升他们的语言表达能力和思维能力。通过这个活动，学生能够更好地理解和掌握所学知识。例如，他们在描述自己的饮食习惯时，不仅能够更深入地了解健康饮食的重要性，而且能够学到一些关于食物、烹饪和文化的知识。同时，能够锻炼学生的观察力、想象力和创造力，提高其审美情趣。

3.2着眼素养提升，调控实践活动过程

小学英语课后实践活动应着眼于素养提升，通过明确的目标、创新的形式、与课堂内容的结合、自主学习的培养、及时反馈和评价、教师的指导、时间的合理安排、多学科知识的整合、合作精神的培养以及联系实际生活等策略，有效调控活动过程，从而提高学生的英语能力和综合素质。

综上所述，“双减”背景下提升小学生英语课后实践能力的有效路径包括紧扣英语语言目标设计课后实践任务、关注综合素养提升丰富课后实践形式、彰显学生主体地位调控课后实践过程以及优化实践评价体系调动学生积极性。这些措施的实施可以帮助学生更好地掌握英语知识，提升语言运用能力，同时促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]尚利娜.小学英语家庭作业存在的问题及对策[J].长江丛刊，2020（17）：85-86.

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