高中英语读后续写教学的实施困境和创新策略

摘 要：随着我国教育体制改革的深入推进，学生的综合素质培养引起更多重视。阅读和写作在英语教学中有举足轻重的作用，同时也是衡量学生的综合语言水平的一个重要指标。在英语核心素养理念的指导下，越来越多的教师更加重视英语阅读和写作在英语课堂教学的重要作用。读后续写是全面考察学生的逻辑思维，巩固英语基础知识，锻炼阅读和写作能力的有效方法。本文以高中英语阅读后续写为研究对象，对高中英语阅读后续写教学面临的困境进行了分析，并针对目前存在的问题提出可行性建议，以期进一步推动英语教学改革，提高教学质量。

关键词：高中英语；读后续写；教学困境；创新策略

作者简介：田树荆，贵州省镇宁民族中学。

一、引言

在新高考改革不断深入的背景下，读后续写作为一种新题型出现在高考英语试卷中，是对英语阅读和写作两项能力的综合考查。传统的高中英语教学往往针对阅读或者写作进行单一训练，学生难以对英语知识进行全面应用，从而影响了其综合素质发展。高中英语教学应以核心素养发展为导向，尊重学生的个性发展，改变“唯分数论”的传统教学观念。教师应该积极探索英语课堂教学模式，为高中生提供更多的学习空间和机会。在高中英语课堂上，教师要充分挖掘读后续写教学的意义，并根据学情把握好读后续写的难点，帮助学生理解作品的整体写作思路，并从故事情节发展、人物情感变化和文章主旨大意等方面进行阅读和续写训练，提高学生的阅读和写作水平，提升英语教学质量。本文结合高中英语教学的实际情况，就如何开展读后续写教学提出可行性建议，希望能为广大教师提供有益的借鉴，进一步推动高中英语教学的整体发展。

二、高中英语读后续写教学的意义

（一）促进阅读和写作教学活动的有效结合

读后续写教学能够有效锻炼学生的阅读和写作能力，使学生完成阅读任务之后，能根据原文的情节发展和细节描写，准确把握作者情感和思想内涵来进行后续创作。开展读后续写教学是为了培养学生的思维、阅读和写作能力，从而提高他们的综合素质。在核心素养背景下，将阅读和写作教学进行有效结合，科学设计教学任务，能够从学生实际学习情况入手，逐渐引导学生掌握读后续写的基本方法，深入推动两项教学活动的有效结合。

（二）提高学生的英语知识运用能力

通过读后续写教学，学生能够将文中的知识点进行全面综合的总结，从而在深度阅读中积累大量高级短语、句式，以更好地运用于写作之中。在续写的过程中，要保持续写内容与原文的一致性，从而提升学生的英语写作水平，培养学生的英语逻辑思维。学生要在续写的过程中，积极获取文章的线索，整体连贯地理解文章内容，并在阅读过程中不断提炼信息，抓住文章主旨。教师要注重学生阅读和写作习惯的培养，重视学生对基础知识的学习，引导学生认真积累阅读材料中的高级词汇和句式并灵活应用到写作中，从而逐步提高学生的英语语言应用能力。

三、高中英语读后续写教学现状

（一）学生无法深度理解文章含义

教师要引导学生对原文进行深入分析，掌握全文的整体结构和核心思想，从而使续写文章与原文在语言风格、思想情感方面保持一致。从目前的读后续写作教学来看，在阅读过程中，学生对文章的理解能力存在很大差异。这种情况会对学生的学习自信心产生较大影响。被选作阅读材料的文章大都出自名家之手或选自名刊，文章写作手法高级，学生很难准确把握作者的情感态度，不能深度理解文章内涵。读后續写是一项较难完成的任务，对学生来说是一项不小的挑战。

（二）写作方法有欠缺

传统的英语课堂教学中，阅读和写作的训练量大，且这两项学习任务间的联系刻板生硬。教师在进行教学设计时对阅读材料的选择往往风格一致，想让学生从阅读材料中积累优秀句式，以便应用于写作。但这样往往导致学生的作文千篇一律，缺乏新意。以提高学习成绩为目的的写作教学，表面看起来是为了帮助学生，但实际上却限制了学生创造能力的发展。因而，学生面临更为复杂的续写任务时，往往很难做到续写文章与原文的主旨大意保持一致。另外，一些学生对知识的理解不够透彻，很难将所学到的知识进行有效整合，无法将所学知识进行迁移应用。在这种情况下，学生无法找到行之有效的续写方式，而且缺乏创造性的写作技巧，导致续写质量不高。写作方法的积累不足也会让学生可以看懂文章，但无从下笔，不能很好地把脑海中形成的写作思路转换成正确的英语句子，写作方法的灵活运用与否直接关乎读后续写任务的完成质量。

（三）教学方法较为落后

在高中英语写作教学中，教师常常会给学生分析高考作文的命题趋势以及专家的命题预测等，让学生去背诵或者默写历年的真题范文，而在词汇、短语、文法等方面缺乏针对性训练。仍然采用传统的写作教学模式，指导学生采用模板式写作方法，缺少对续写文本的深入分析，导致学生对语篇的分析不足，因此续写内容往往与所给材料主旨偏离。因此，要在高中英语课堂有效开展读后续写教学，就要根据学生的实际学习情况来选择具有阅读价值的材料，并积极了解学生的阅读兴趣，使学生在完成学习任务的同时开阔视野，更好地认识世界。

四、高中英语读后续写教学策略

（一）选取合适的读后续写主题

新课改下的高中英语教学正在逐步进行变革，高考命题方式也发生了变化，教师要深度把握新课改下教育领域的研究热点，认真研究读后续写题型的命题目的以及对学生能力的要求，从而更好地提高学生的阅读能力和写作能力。在高中英语课堂教学中，教师要合理地选择读后续写训练材料，指导学生进行读后续写练习。阅读材料主题的选择要充分考虑到学生的学情，阅读材料主题要符合不同层次学生的认知能力。同时也要注意讲解教材中的英语知识，英语教材的文章是根据新课标要求选定的，教师要带领学生认真研读教材内容，体会单词和语法的运用，这样可以训练学生的语言应用能力，使他们能够更好地进行写作。比如，教师在指导学生完成阅读任务时，既要提供与单元主题相关的提示，又要引导学生对题目进行分析，并能根据课文内容进行词汇、词组、语法等方面的知识积累，为之后的写作做好准备。教师可以要求学生重写文章尾段，使学生在实际训练中掌握阅读和写作的技巧，为以后读后续写奠定良好的基础。教师要引导学生对英语课本内容进行深入挖掘和理解，为后续的写作做好准备。同时，教师要充分利用课堂时间，让学生在阅读之后尝试续写一篇短文，教师当堂分享优秀的续写作品，并在课下对每名学生的续写文章进行评价，根据学生的学习反馈调整教学方法，以提高读后续写教学效果。

（二）科学把握读后续写训练难度

开展读写教学，不仅改变了以往阅读和写作分离的教学方式，而且有效提高了英语教学效率。在读后续写教学中，教师要准确把握阅读和写作的时间安排。教师除了要给予学生一定的自由阅读时间，还要在课后加入一些附加写作任务，从而大大丰富课堂教学内容。一些教师在进行读后续写教学时，经常布置大量作业，想通过机械的训练提高学生的阅读和写作能力，让课堂教学效率大大降低。因此，教师要在课前合理安排读写任务的具体时间，让学生在规定时间内完成一定量的阅读任务，并要求学生把文章的创作背景、故事发展脉络以及作者情感态度的变化等信息进行梳理，注意文章中的细节描写。针对不同类型的文章，教师要采取不同的讲授方法，要把控好读后续写任务的难易程度。比如，情节存在反转的文章特点较为突出，教师可以让学生着重关注转折点出现的位置，然后再把这个转折点和原来的情节进行比较，让学生分析自己的预测是否和原文的故事发展方向存在偏差，并分析这种情况形成的原因。教师还要合理把握作业的难度，不能让学生对英语学习产生逆反心理而影响学习效率。

（三）重视阅读逻辑思维的培养

读后续写练习要求学生的续写内容风格与原文保持一致，并与原文有一定的联系。高中英语读后续写文本体裁以记叙文为主，教师要认真讲解记叙文写作方法和思路，让学生在拿到题目后首先能根据阅读材料确定写作内容的层次结构。因此，在高中英语教学中，教师可以根据教材的单元主题相应地拓展阅读内容，引导学生分析故事的起因、经过和结果，从而掌握记叙文的情节发展规律，促使学生在趣味阅读中发展逻辑思维，提升阅读能力。教师可以适当给学生提供一些英语小故事，让学生在阅读中进行分析和推理，抽取故事的情节，并根据故事情节进行续写，锻炼学生的逻辑思维能力。

（四）深刻剖析材料内容

在英语读后续写中，要保证前后文在人物形象、语言特征等方面的连贯性。学生在阅读文章时往往能把握文章脉络，对主旨大意有基本认识，但想要对文章内容完整透彻地理解和把握，还需要扎实的基本功和丰富的英语知识储备。所以，在引导学生进行读后续写训练时，要引导学生对原文的逻辑进行梳理，对文中的人物性格进行深刻剖析，从而使他们续写的文章与原文保持连贯。在引导学生进行记叙文读后续写过程中，教师要引导学生了解人物的特点，让续写部分的人物个性与原文相呼应。教师要对原文中人物的个性进行分析，根据人物的个性特征进行写作的整体构思，并注意其整體的语言风格，使其与原作相一致，从而提高续写质量。如果学生续写的内容和原文在故事情节和情感变化上存在差异，那么不管学生续写的内容多么精彩，也无法和前文的故事情节相呼应。因此，读后续写不仅要求学生具备出色的写作能力，还需要学生具备较强的阅读能力。教师要培养学生敏锐的观察力，对文章细节进行深入分析和理解，从而高质量完成读后续写任务。

（五）把握文章主旨内涵

文章的主旨内涵是一篇文章中最难把握的，对文章主旨内涵的理解稍有偏差就可能导致续写偏题。所以教师进行读后续写教学时，要深入剖析文章的主旨，引导学生更好地领会文章的中心思想和表达的情感，让续写的内容与原文的情感态度相一致。在读后续写练习中，学生可能出现过分解读原文含义的情况。这时候教师不能直接批评学生，而是要让他们认识到自己的观点在形成情感倾向的过程中所具有的重要意义，从而使他们能够在阅读过程中仔细分析文章表达的情感。不对原文内容进行解读或者过分解读都是错误的写作思路，教师要引导学生形成正确的阅读和写作思维。加强情感表达方式的积累也是读后续写教学的重要任务。比如，在课堂上进行文章精讲精读时，教师可以引导学生从课文中寻找表达情感的词语和句子，使他们在续写时遵循作者的情感路径。教师可以帮助学生总结表达感情常用的单词和短语，在续写时学生要注意这些词语的灵活使用，并根据自己的情感取向进行语篇创作，实现续写内容与原文的情感态度相协调。

五、结语

总之，新课改背景下，高中英语教学越来越注重培养学生的听、说、读、写能力。读后续写教学将阅读和写作两个教学重点有机融合，符合英语核心素养培养的要求。教师要结合教学实际情况和学生学情来创设教学情境，运用有效的读后续写教学策略，助力学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]罗云珍.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的方法研究[J].考试周刊，2020（79）：85-86.

[2]王婷.加强读后续写训练提升英语写作能力：读后续写训练在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2020（40）：185-186.