初中英语单词教学困境及对策探究

王志明

摘 要：想要实现英语成绩的提升，必须要掌握大量的单词。但是，英语单词不仅数量多，且结构、用法颇为复杂，因此，很难找寻其规律。虽然很多学生能够熟练掌握英语的语法，但由于受到单词量的限制，他们的英语水平还是非常低。针对这样的情况，对初中英语单词教学困境以及相关的对策进行了详细阐述，以期实现初中英语教学的可持续发展。

关键词：初中；英语单词；教学困境

近些年来，随着课程改革的逐渐完善，初中英语教学质量得到了显著的提升，不仅学生的英语成绩有所提高，并且他们的应用能力也在与日俱增。但是，不容忽视的是，单词教学还存在一些问题，制约着英语教学水平的整体性提高。本文以初中英语单词教学困境作为文章的切入点，并对相关解决办法进行了详细阐述。

一、初中英语单词教学困境

（一）脱离文本，孤立地讲解词义

很多教师在教学单词的时候，没有联系句子而独立存在，只是将单词呈现在多媒体课件上，直接带读并讲授词义，没有将单词放在文章中进行整体性讲解，只是将单词作为独立的个体，学生无法通过独立单词的学习掌握其真正的含义和方法，教学效率不高。

（二）教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣

很多英语教师在开展单词教学过程中，教学方法非常单一，很难激发学生学习英语单词的欲望，长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，这是导致学生单词学习效率不高的关键原因。教师在日常的教学过程中，虽然给予单词学习足够的重视，但是方法的学习却没有及时进行，这种只管教不管学的教学方式，不利于教学质量的提升。甚至有的时候，教师直接根据单词表，让学生学习很多单词，再通过听写检查，考量学生的学习成绩。这种方法虽然从短期应用效果不错，但是，学生并没有深层次地理解单词的含义和用法。

（三）无法正确处理中心意义和具体意义之间的关系

我们在学习一个单词的时候，首先认识的是它的词义，也就是它所表达的意思。词义分为具体意义和中心意义这两种。所谓具体意义主要指的是个别意义，而中心意义就是一般意义。教师在开展单词教学过程中，应区分两者之间的关系，但是很多教师都只是重视其中一种意义的讲解，学生无法全面了解单词。

二、提高初中英语单词教学质量的有效路径

（一）让学生真正理解词汇的特点

和汉语有所不同，英语词汇作为一种拼音文字，其特点就是它在拼读、拼写的过程中具有一定的形式联系。若是学生能够真正抓住这一特点，就能提高单词记忆的效率。但是，值得注意的是，英语的发展过程非常漫长，受多种不同语言环境的影响，他们在拼读、形式方面都不太一样，针对这样的情况，教师应让学生理解这些内容，提高他们学习单词的能力。此外，和汉语一样，英语单词也有一词多义的情况，也有多种搭配方法，学生掌握这些特点能够大大提高他们的学习效率。

（二）掌握正确的英语单词教学方法

兴趣作为激发学生学习欲望的重要前提，它能够有效帮助学生提高记忆效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语单词。首先，教师应结合英语学科的性质以及英语单词的特点，丰富教学方法，精妙设计教学设计。教师可以采取以下几种方法：首先，采用多媒体技术，让学生对单词的意义有一个更为直观的理解，这样更容易提高学生的记忆效率。其次，教师还可以采用构词分析记忆法，这主要是因为英语单词具有其独有的规律。

（三）帮助学生养成单词学习习惯

教师应引导学生遵循英语语言规律，帮助学生养成良好的单词学习习惯。（1）在课堂之前要让学生养成主动预习的习惯，师生可以共同制订计划，学生应对音标、读音、音标进行了解。（2）让学生养成参与的单词练习的习惯。在英语课堂学习的过程中，教师应培养学生的参与意识，在单词学习的过程中应集中注意力。学生无论观察、模仿还是学习都能积极参与到其中，作为一种社会现象，外语的学习是一种群体活动，学生应明确教学任务。

（四）积极营造和谐的教学环境

任何学科教学质量的提升都必须以良好的课堂氛围为基础。因此，无论是对教师来说，还是对学生来说，建立良好的师生关系，营造和谐的教学环境都显得非常重要。良好的师生关系能够让学生处在轻松、愉快的氛围之中，不会给学生过多的压力，让他们能够保持最佳的学习状态，从而提高英语单词的学习效率。

总而言之，教师应充分认识到单词教学在英语教学中的重要性，教师应在日常的教学过程中，不断对自己的能力进行强化，提高自己的专业素养，在实践中总结教学规律，让学生能够抓住单词学习的重难点，从而提高英语教学质量，促进学生英语成绩的提升。

参考文献：

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