主题意义导向下小学英语阅读教学实践分析

摘 要：阅读是小学英语教学的中心环节。基于此，笔者结合教学经验，针对目前小学英语阅读教学存在的一些问题，深入探讨主题意义导向下小学英语阅读教学优化路径，涉及阅读材料的科学性选择、运用情境仿真与以任务为导向的方式等，希望能够给相关教师带来一定启发。

关键词：小学英语；阅读教学；主题意义

作者简介：蓝韶英，中山市南区马玲小学。

随着新课改的深入，小学英语教师要根据自身的具体情况，设法进一步完善教学策略，进而构建起科学、有效的英语课堂。小学英语教师在教育现代化进程中，必须设法提高学生的综合素质，切实提升学生的英语核心素养。

一、小学英语阅读教学概述

目前小学英语阅读教学有许多亟待解决的问题，为科学开展小学英语阅读教学，教师必须设法激发学生的学习自觉性，进而促进学生素质的全面发展。

（一）强调目的性

小学英语教师要有针对性地安排好课堂教学活动，指导学生高效进行英语阅读。在完成阅读任务后，学生会逐步建立起自己的逻辑思维模式，有效地进行阅读。特别是在遇到高难度的阅读材料时，只要有良好的阅读习惯和逻辑思维，就能减少阅读困难。

（二）层次分明

不同的学生，英语水平不同。因此，教师应采取分层的方法，对不同水平的学生进行不同程度的训练，从而使他们能够更好地掌握知识。教师要正确对待不同水平的学生，使他们能够更好地掌握英语技能，逐步提高自己的英语水平。

（三）注重实效

在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的实际情况制订一套合理的教学程序，循序渐进地开展教学，以达到提高学生阅读能力的目的。教师在确认学生已经具备相关技能之后进行针对性提问，以加强学生对阅读内容的认知，记住所学内容，从而达到教学目的。此外，教师要注意把讲授与实践相融合，以有效提升他们的英语阅读能力。

（四）教学方法恰当

在小学阶段，部分英语阅读文章是比较简单的，可以让学生自己去完成，但是有些文章较难，教师要着重讲解。针对有一定难度的阅读文章可采用读写结合、混合阅读等方式开展教学，从而有效地改善学生的学习效果。

二、主题意义导向下小学英语阅读教学流程

小学英语阅读教学中，教师应以学生为主体来设计阅读活动，同时对各种教学资源进行全方位整合，使其起到提升学生整体素质的作用。实践表明，在进行英语课堂教学时，首先要明确教学目标，然后进行分层教学，逐步把重点问题加以处理，这样才能极大地改善阅读教学效果，促进学生的全面发展。在主题意义导向下，教师必须要统筹阅读材料，有系统地开展阅读教学。

第一阶段，导入主情景图，全面解析单元主题。人教版小学英语教材的每个单元都有主题，而且每个单元都有一个主情景图。利用主情景图，学生可以大致了解本单元的主题内容。利用主情景图还可拓展学生的思路，教师指导他们利用已学知识去理解主情景图中与主题有关的内容，达到新旧知识的融合。引导学生利用已有知识，将与单元主题有关的内容进行横向连接，以简洁的文字进行表达，培养学生的归纳总结能力。在课堂教学前展示主情景图，让学生在课堂上畅所欲言，以开阔他们的思路，使他们能够加深对新知识的理解。通过对所学知识的反思和应用，使本单元的主题内容得到扩展，从而为进行本单元的学习做好准备。

第二阶段，对课文进行精读，统筹考虑。在这一阶段，教师要正确理解课文的主题意思，防止“一叶障目”的认识误区。课文精读不是逐词讲授，而是要带领学生先读一遍，再用思维导图来概括课文的要点，引导他们自己去读，最后让他们把以前学到的知识运用到实践中。在教学过程中，教师要注重挖掘关键词、中心句。依托课件，教师带领学生就课文进行探讨，通过对课文的分析，归纳出课文的含义，使学生了解到，在课文的学习过程中，不但要理解句子，而且要深入挖掘句子的深层含义。

第三阶段，结合不同类型的文章，进行单元话题的讨论。在阅读课文之后，教师要指导学生进行针对性沟通，从不同的角度来归纳课文学习的收获。教师在教学中应适当引入类似的文本，从而拓展学生的阅读视野。通过对类似文本的归纳，提高学生的语言迁移能力。

在英语阅读教学的总结分析阶段，教师引导学生对文章内容进行总结，同时利用思维导图帮助学生理清文章思路，并结合所学的核心句式进行操练。

三、主题意义导向下小学英语阅读教学方法

在小学英语阅读教学中，教师应充分贯彻新课标的要求，突破常规的教学方式，促进学生阅读水平的提升。

（一）加强阅读材料的科学性选择，增强对文化的浸润

在小学英语阅读课上，教师要对阅读材料进行科学的、合理的选择，以促進学生语言运用和理解能力的提升。例如，在“At Christmas”的阅读教学中，教师可以引入与“Spring Festival”相关的读物让学生阅读。在此基础上讲解英语文化，在一定程度上促进学生的阅读理解。此外，教师还可以针对学生的实际情况和阅读能力，为学生提供多种阅读材料，使学生能够自主思考、理解文本，进行分析和判断，从而提升阅读理解能力和语言能力。例如，小学英语教学会涉及一些专业术语，教师可以根据专业术语，选取相应的阅读材料，使学生了解它们的用法，从而为以后的学习打下坚实的基础。

（二）运用情境仿真与以任务为导向的方式进行教学

在小学英语阅读课上，教师要注重分层，注重每个学生的学习状况，使每个学生都能够获得发展和运用自己的语言技能。在实践中，阅读能力的高低会影响学生的信心和情绪。教师可以通过创设阅读情境，增强学生的阅读兴趣和自信，从而促进其运用英语。例如，在阅读课上，教师可以创设一个与教材内容相近的情境，加强学生的浸入感。在此基础上，使学生能够较好地掌握文章的要点，并能较好地了解文章的内涵。小学英语阅读材料具有很强的故事性，教师可以让学生扮演文中人物，按照课文内容进行表演。教师还会布置英语作业，让他们在课下进行巩固学习，从而提升学生的阅读水平。教师还可以给学生布置课后阅读作业，使课内外相衔接。例如，寻找与课文类似的文章，让学生在课后进行阅读，从而提升他们的阅读能力。

四、主题意义导向下小学英语阅读教学资源

（一）把课本的主题联系起来

教师查找、整理与课文题材近似的阅读材料，运用各种不同的阅读手段，把纸质书和电子书结合起来，把文字与图片、视频结合起来，以多元化的方式扩大学生的阅读视野，增加学生的学习深度，扩大学生的思考角度，加深对文本内容的理解与感悟。教師可以根据主题，收集视频、绘本、歌谣等资料，在早自习、课前导入等环节提供给学生，进一步强化学生的主题意识，拓宽学生视野。

（二）对同一主题的不同阅读文本进行深度阅读

教师结合单元主题，搜索相关的文章，指导学生开展群文阅读。通过词汇的强化学习，使他们掌握大量的新词汇，扩充词汇量，加深对主题的认识和领悟。通过专题朗读，使学生扩大了阅读范畴、提高了自己的学习深度，激活了自己的思考能力和领悟能力。教师可搜集整理热点新闻，把热点新闻转化为学生可以理解的语言，并指导他们发表自己的看法。在上述教学结束后，教师还可以开展读书活动，选择钟南山、郎平、袁隆平等不同人物的英语小传文章，让学生自由阅读和收集资料。该活动将学生的思想品质和知识内容相融合，旨在提高学生提取信息的能力。同时，让学生注意将日常用语和教材知识相融合，从而拓宽视野，并养成关注时事、深入阅读的好习惯。教学中，教师注意结合文字、广告、地图、清单等，其特点是直观、简洁、概括、实用性突出。如教师向学生展示一张招聘启事，请他们读一读，并从中提炼出一些有用的信息。如果学生能正确地找到这些关键词，就可以阅读常见的求职资讯。教师要针对不同年龄段的学生选择适合他们的英语读物，指导他们独立地进行英语学习。

（三）开展不同主题的阅读活动

通过表格记录、读书小报比赛、班级读书会交流、读书心得分享等方式，对学生的阅读状况进行即时监控，调动学生的阅读动力，引导学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣能力。教师为学生推荐英语读物，可以使他们提高英语阅读，让他们在趣味阅读中学习英语、热爱英语。同时，布置多维度、创造性的作业，让学生把课内外知识联系起来，在复习和强化的过程中，使学生的英语阅读和思考水平得到提高。

综上所述，在小学英语阅读教学中，教师应根据课文内容收集相关的信息，并利用课堂教学中的问题提问、交流观点和信息互补等方式，使学生获得更多学习经验和体会。教师应依据教材中的阅读材料，根据主题选择和整合课内外阅读教学资源，使学生获得更多的阅读空间，提高他们的阅读能力。同时，教师要优化学生的阅读策略，让学生在阅读学习中积极思考与讨论，从而提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

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