核心素养下培养高中生英语听说读写能力的教学实践探讨

王忠义

摘 要：在素质教育理念的影响下，高中英语教师开始拓展教学实践的方向，不断优化教学模式，并加强了对学生主体性的关注度。高中阶段的英语学习主要集中在听、说、读、写四个方面，这也是培育学生英语核心素养的主要实践思路。本文主要探讨了核心素养下高中英语教学的发展现状，并结合英语核心素养提出了进一步提升学生听、说、读、写能力的教学措施，以提高学生的英语核心素养。

关键词：核心素养；高中英语；听说读写能力

作者简介：王忠义，曲靖市教育科学研究所。

据调查，多数学生认为高中阶段的英语学习难度较大，不仅知识量大，知识范围也较广。学生会产生这样的认知，主要原因在于传统教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了学生的学习主动性。大多数课堂教学模式都是围绕教师开展传授式教学，不利于培养学生的英语学习兴趣。同时，在传统的英语课堂上，学生一直处于被动学习状态，对于英语知识主要采取死记硬背的方式，这样无法真正掌握英语知识，更加难以做到活学活用，不利于培养学生的英语核心素养。新课改背景下，我国的教育理念发生了很大变化，要求课堂教学以学生为中心，开展以核心素养为基础的引导型教育，即不再将知识直接传授给学生，而是通过侧面引导学生自主学习。在这样的大环境下，高中英语教学也需要做出改变，创新教学方法，从核心素养的角度来培养学生的英语听、说、读、写能力，提高高中英语教学质量。

一、高中生英语核心素养培养的要求

教师在英语教学时需要尊重学生的课堂学习主体性，探索合适学生学习特点的教学方法。如在英语基础知识的培育方面，教师需要将教学重心放在学生对英语知识的学习理解上。英语是一门语言学科，而学习语言的目的在于交流实践，因此，高中英语教学还需要做到理论结合实践，深层次培养学生的英语语言交流技能。较强的英语语言交流能力，离不开正确的英语逻辑思维。高中英语教师应当培养学生的英语逻辑思维，使得学生能够利用英语知识进行严谨表达。教师在传授学生英语知识的同时，还需要将相应的文化知识进行讲解，使得学生能够深层次理解英语知识，尤其是中西方文化差异，以便于学生更好地进行英语学习。

二、高中英语教学现状

在现如今的高中英语教学中，依旧存在着以教师为主导的课堂教学模式，教师过于关注学生的考试成绩，因而会不断加强英语习题训练，但对于学生的英语口语和写作能力则缺乏关注，导致学生的听、说、读、写能力难以得到全面提升。理论知识灌输很难激发学生的英语学习兴趣，再加上高中阶段的英语知识本身存在一定的学习难度，持续的课堂讲解会让学生倍感枯燥，难以取得良好的教学效果。同时，仅仅注重英语词汇、语法知识的讲解，不仅不能满足学生英语核心素养的发展需求，也不利于提高学生的英语学习成绩。一些高中英语教师尝试进行英语教学方式创新，但在提高学生听、说、读、写能力方面缺乏一定的针对性手段，使得英语课堂教学效率依旧处于较低水平，学生缺乏英语课堂学习积极性。英语学习的目的在于交流实践，如果教师将教学重心放在基础理论知识上，那么学生的听、说、读、写能力发展会受到限制，无法在英语实践中得到拓展和提升，且不利于英语知识的积累，对于学生的英语核心素养发展非常不利。针对这些问题，在高中英语教学实践中，教师应当总结教学经验，打破固有教学思维，关注学生的课堂学习主体性，注重于从多角度培育学生的英语核心素养，从根本上提升学生的英语听、说、读、写能力。

三、核心素养下高中英语听说读写教学实践的开展方向

（一）培養学生的英语逻辑思维，开展听力技巧讲解

很多学生在经过初中英语学习后，已经形成了一定的英语基础，掌握了一部分英语词汇，但这仅仅体现在理论知识方面，而在英语实践交流方面则较为匮乏。出现这一状况的主要原因在于传统的英语教学模式没有做到理论结合实践，过于注重理论知识教育，忽视了英语学习的本质。为了解决这一问题，高中英语教师应当在创新英语教学方法的过程中，开展听力技巧讲解，培养学生的英语逻辑思维。从高中英语教学来看，许多学生都渴望形成良好的英语交流与表达能力，并且会在日常生活中尝试着展开一些英语听力训练，但由于缺乏良好的英语听力技巧，整体的学习效果不佳。因此，教师有必要向学生传授一些科学高效的听力技巧。在具体的实践过程中，英语教师需要以课堂导入为基础，要求学生在课堂上尽可能运用英语进行交流，减少母语对学生英语听力的干扰，形成良好的英语听力氛围，比如在学习“Music”一单元的时候，教师可以创造相应的音乐情境，然后鼓励学生聆听音乐的同时展开英语交流；其次，教师要带领学生尝试着捕捉英语句子中的关键信息，优先抓取词汇信息，然后再有目的的展开英语听写训练。在日常高中英语听写训练中，教师不必将训练内容局限在课本方面，也可以适当进行拓展，结合生活的方方面面来开展英语交流，从而逐步拓展学生的英语认知；最后，高中英语教师可以带领学生总结和记忆英语句子中的关键词汇。在英语听力当中，不免会遇到一些听不懂的英语句子，对于这一问题，教师可以引导学生在抓住重点词汇的基础上进行内容推测，迅速了解句子的大致意思。

（二）加强课堂英语交流，传授学生口语技巧

英语听说能力有着较强的联系性，学生在展开英语听力训练的同时，也可以尝试着积极进行英语交流，从而提高英语核心素养。在当前的高中英语教学中，为了有效培养学生的英语听说能力，教师除了要向学生传授一定的听力技巧，还需要传授给学生相应的口语技巧。英语教学的本质目的在于交流，这也是进行英语书面表达的重要前提。因此教师应当在英语教学中重视学生的英语口语交流能力培养，积极开展课堂英语交流活动，使课堂逐渐成为学生进行英语交流的重要场所。与此同时，教师要引导学生在展开英语交流的过程中发现问题，了解学生英语交流中存在哪些不足之处，随之提出对应的解决方法，逐步提升学生的口语表达能力。在学生的英语交流过程中，教师不可以过多打扰，要尽可能为学生创造良好的英语交流环境，激发学生的英语交流意识。在课堂英语教学活动中，教师还可以为学生创设英语交流情境，鼓励学生结合情境进行英语表达，真正做到理论结合实践，在展开英语交流的过程中回顾所学内容，提高学生的英语表达能力。

（三）重视英语阅读理解能力发展，激发学生阅读思维

在高中英语考试中，阅读理解占了很大板块，因而高中英语教师也需要关注学生的阅读理解能力发展。阅读理解本身是激发学生阅读思维的重要实践方向，同时也是高考英语中的主要考查内容。很多学生之所以会在阅读理解题目中丢分，本质原因便在于日常阅读理解训练较少。阅读理解题型所考查的词汇多数都是学生已学词汇，该题型也会考查学生的推理和理解能力。这就要求在高中英语教学中，教师应当重视学生的英语阅读理解能力发展，加强英语词汇训练，锻炼学生的阅读理解能力。教师可以带领学生积极开展英语阅读理解训练，促使学生能够阅读到大量英语文章。在展开英语阅读理解训练时，很多学生找不到窍门，比如在学习“Computers”一单元时，本单元文章包含一些生词，学生难以准确理解文章，教师可以鼓励学生先发现文章中的这些生词，然后结合上下文意思来分析这些生词的含义，了解文章的主要意思。词汇本身是英语这门语言学科的教学与实践基础，因而教师可以引导学生结合具体的文章情境来推理相应的英语词汇含义，在遇到生词的时候一定不要慌张，准确把握上下文句子的含义，便能够迅速理解文章大意，无形之中也会提高阅读理解能力。

四、核心素养下高中英语听说读写教学实践的策略

（一）在阅读的基础上进行写作延伸，注重英语实践拓展

在新时期的高中英语教学中，英语教师要学会引导学生将英语阅读与写作学习结合在一起，鼓励学生在展开英语阅读的基础上进行写作延伸。一方面教师要勇于打破传统课堂教学的局限性，不再仅仅注重课堂阅读教学，尝试着将阅读与写作教学结合到一起。在具体的教学实践中，教师应当做好前期备课，为学生制订明确的学习计划，引导学生结合课本上的教学内容构建完整的阅读写作体系，将英语阅读与写作相结合，形成明确的阅读、写作学习目标。另一方面，教师可以通过在课堂上创设一定的语境来引导学生进行英语造句，或者短文写作。这样的情境创设本身有利于学生进行读写结合学习，也能够培养学生的英语写作意识。比如在对“Healthy eating”一单元展开教学时，教师可以为学生创设这样的教学活动：首先阅读两遍课文，结合所学知识对课文内容进行解读，然后教师针对学生不理解的知识内容进行重点讲解，并提炼文章当中的重点语句和词汇，确保学生对整个文章框架形成准确的认知，最后鼓励学生围绕本单元主题进行写作。这样的英语教学活动将阅读与写作紧密结合，有助于深层次培养学生的英语学习能力。

（二）鼓励学生小组合作，锻炼学生的英语表达能力

合作交流无疑是提高学生英语表达能力的重要实践方式，高中英语教学中也需要提高学生的小组合作能力，引导学生通过小组合作交流来不断提升英语表达能力。许多高中生对于英语这门学科存在一定的认知错误，学习积极性不高，多数时候开展英语听力训练也是迫于考试要求，真正喜欢英语交流的学生并不多。因此，高中英语教师首先要调动学生英语交流的积极性，而开展一些趣味性英语交流活动无疑是很好的实践方向。比如在学习“Body language”这一单元时，教师可以开展对应的英语主题活动，要求不同学习小组围绕“body language”来开展英语交流，优先选择一些有趣的身体语言，以此提高学生的英语表达能力。这样的英语交流表达活动可以吸引学生的课堂注意力，促使学生积极展开英语交流，逐步提升英语表达能力。此外，为了确保学生能够形成英语阅读意识，教师还可以要求学生以小组为单位开展小组阅读学习活动，鼓励学生在日常生活中主动寻找一些英语文章展开小组阅读，培养学生的英语阅读和交流能力。

（三）加强学生间的英语交流，培养学生的英语表达习惯

在展开英语听、说、读、写教学实践过程中，高中英语教师首先需要认识到，英语教学不可以拘泥于理论知识上，需要注重日常交流实践，而英语交流与英语文化有着紧密联系，只有从英语文化的角度展开英语交流，才能够确保学生的语言描述准确。语言本身是文化的重要载体，在表达过程中蕴含着相当多的文化知识。教师在引导学生展开英语学习时，不仅要带领学生开展英语理论知识学习，也需要进行英语拓展学习，引导学生了解相关英语文化，如可以借助多媒体信息设备来拓展学习英语文化，在促进师生英语交流的同时，帮助学生更好地了解英语知识背后所蕴含的文化知识，便于学生更好地开展英语交流活动。比如在学习“Great scientists”这一单元的时候，可以通过多媒体设备优先向学生介绍几位著名的科学家，寻找相关的英语文章，由学生自主展开学习探索。教师也可以在这个过程中设计一些活动，如可以鼓励学生以小组形式选择一位著名科学家展开英语介绍。虽然学生在一开始的英语表达过程中很容易出错，但在持续的英语交流实践训练中，学生的英语表达能力将获得质的提升。教师要注重培养学生良好的英语表达习惯，使英语逐渐成为学生日常生活中的常用语言，真正意义上提高学生的英语核心素养。

五、结语

总而言之，新时期下的高中英语教学实践中，教师要意识到应试教育模式的不足之处，打破传统灌输式教学模式的束缚，尊重学生的主体性，关注学生英语核心素养的发展，分别从听、说、读、写四个方面来进行教学方法创新，通过趣味教学方法吸引学生积极参与到课堂学习中，加强小组合作学习交流，深层次提升学生的英语听、说、读、写能力。

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