基于能力本位教育理念的中职英语教学策略

邓丽君

【摘  要】 文章探索了中职英语教学中的挑战，强调了能力本位教育理念在此领域的重要性。通过详细分析当前教学中的问题，如学生英语水平的不均、教学内容与实际需求的脱节、缺乏实际应用场景和学生的学习动机不足等。文章提出了一系列基于能力本位教育理念的教学策略，这些策略重点强调个性化教学、确立与职业技能的整合目的和激发学生的内在动机。通过实例说明，文章旨在为教育者提供新的教学思路，使中职英语教学更加符合学生的实际需求和未来的职业发展。

【关键词】 中职英语；能力本位；教育理念

英语教学的重要性不言而喻，尤其是在中职教育中，这一过程不仅是传授语言知识，更是为学生在未来的职业生涯中铺设坚实的桥梁。然而，如何确保英语教学真正服务于学生的职业发展，又如何培养他们的实际应用能力，是教育者长久以来深入探索的课题。

一、能力本位教育理念概述

能力本位教育（CBE）在教育史上有着悠久而独特的发展脉络。其起源可追溯到第二次世界大战期间的美国，当时为满足战争的紧急需求，对技术工人进行了大量的再培训，使他们迅速掌握了与战争需求相关的技能，如机械制造和枪弹制造。这种紧急的技能培训模式在战争结束后得以保留和发展，但由于战后社会的转型和重建，这种教育模式一度呈现衰退趋势。然而，随着时代的进步，人们逐渐认识到能力和技能对于职业成功的重要性，尤其在日益变化的现代工作环境中。于是，能力本位教育在西方国家再次受到了关注。它重点关注培养学生的实际工作能力，强调知识、技能和能力在职业岗位中的综合应用。为确保课程内容与实际职业需求相匹配，通常采用DACUM课程开发模式，该模式能够确保教育内容与工作岗位的实际需求相一致。此外，能力本位教育特别注重制订明确和具体的行为化教学目标。这些目标不仅作为教学的重要指导，还是评价学生学习效果的标准。与传统的教育模式不同，CBE的评估不仅仅依赖于笔试和理论知识的考核，更多地强调学生在实际工作中的表现和能力展现。更为值得称赞的是，能力本位教育采用个性化的教学方式，这种方式能够考虑到每个学生的独特性，确保所有学生都能在最适合自己的条件下学习，从而达到预定的职业能力水平。这种以学生为中心的教学方法旨在为每个学生提供最佳的学习体验，确保他们成功地进入职业领域并实现自己的价值。

二、中职英语教学中存在的问题

（一）中职学生的英语水平高低不均

中职学生英语水平的高低不均是影响中职英语教学效果的重要因素，这种水平差异源于多种原因，如学生的基础教育背景、學习习惯、学习动机等。而当教学内容、方法和评价体系没有针对这种不均匀的水平进行适应时，就可能导致一系列的问题。中职英语教学的目标是培养学生的实际应用能力，但当教学内容与学生的实际英语水平脱节时，教学效果会受到影响。例如高水平的学生可能会觉得教材内容过于简单，缺乏挑战，从而失去学习的兴趣；而基础薄弱的学生则可能觉得内容过于困难，难以跟上，从而导致挫败感。此外，传统的教学方式可能无法满足不同水平学生的需求。对于那些已经掌握了基础知识的学生来说，重复性的教学方式可能会让他们觉得枯燥无味；而对于那些需要更多指导的学生来说，缺乏针对性的教学可能会导致他们在学习中遇到更多的困难。评价体系不完善也可能放大学生之间的水平差异。传统的笔试评估方式可能对口语和实际应用能力的评价不够准确，这意味着，即使一些学生在实际应用中的表现很好，他们在笔试中的表现也可能不尽如人意，反之亦然。同时，由于师资队伍中可能存在没有接受过职业教育专门培训的教师，他们在处理学生水平差异时可能缺乏经验和策略。这可能导致他们在教学中无法针对不同水平的学生进行差异化教学，从而影响教学效果。

（二）中职学生的学习动机不足

许多中职学生可能对英语学习持有一种被动或消极的态度，这种态度的形成可能源于多种原因。部分学生可能因为在初中阶段的英语学习经历不佳，对英语产生了抵触心理；另一些学生可能认为英语与他们未来的职业并无太大关系，因此对学习缺乏兴趣。此外，传统的中职英语教学方式往往重视语法和词汇的讲解，而较少涉及真实的应用场景或与职业生涯相关的内容。这使学生很难看到学习英语的实际价值，从而导致他们对英语学习的兴趣减退。长时间的机械记忆和重复练习，而没有真正的实际应用，会使学习变得单调乏味，进一步削弱学生的学习动机。动机不足的学生往往缺乏学习策略，他们可能会选择简单地应付课堂任务，而不是真正去理解和掌握知识。这种应付学习的态度不仅影响他们的短期成绩，更可能导致他们对英语的掌握水平和应用能力受到限制。

三、能力本位教育理念应用于中职英语教学中的意义

（一）强调实际应用能力

传统的教学模式常常囿于书本知识和理论体系，导致学生掌握了大量英语知识，却常常在实际应用场景中感到力不从心。而当能力本位教育理念被融入中职英语教学时，这种情况得到了明显的改善。实际应用能力的培养，实际上是对学生未来职业生涯的一次深入投资。在职场中，与其说员工需要对英语语法和句型有深入了解，不如说他们需要能够流利地与国外同事交流，能够读懂技术文档或者进行基本的商务沟通。因此，当中职英语教学注重学生如何在真实情境中运用英语，例如模拟商务谈判或技术报告撰写，学生就更能体验到英语学习的实际价值，从而提高学习的积极性和效果。此外，强调实际应用能力也意味着教学内容更为贴近实际，更加与时俱进。传统的教材内容可能滞后于时代，而能力本位的教学理念鼓励教师根据社会发展和行业需求及时调整教学内容和方式。这种教学模式更能够培养学生的创新思维和自主学习能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

（二）促进与职业技能的融合

在传统的中职英语教学模式中，英语往往被视为一个孤立的学科，其教学目标主要集中在语言结构、词汇和文化知识上。然而，随着社会发展和职业教育的改革，英语学习中跨学科的能力变得越来越重要，与各种职业技能的结合也日益紧密。能力本位教育理念注重实际能力的培养和应用，这使得中职英语教学不再仅局限于传统的课本知识。相反，英语教学开始更多地涉及与特定职业技能相关的内容，如商务英语、技术英语和行业英语等。这种教学模式确保了英语学习与学生未来的职业发展更加匹配，为学生提供了更多的实际应用场景，增强了学习的针对性和实效性。此外，英语与职业技能的融合还有助于提高学生对英语学习的兴趣和动力。当学生意识到英语不仅仅是一个独立的学科，而是与他们所学的其他职业技能紧密相连时，他们更容易认识到学习英语的重要性。这种认识有助于激发学生的学习积极性，促使他们更加努力地掌握英语知识和技能，从而为他们的未来发展做好充分的准备。

四、基于能力本位教育理念的中职英语教学有效策略

（一）因材施教

基于能力本位教育理念的中职英语教学，重视个体学生的差异化需求，注重将教育与教学方法与每个学生的实际情况相结合。其中，因材施教成为实现这一理念的关键策略。因材施教，简而言之，就是根据学生的个性、兴趣和能力，提供相应的教学内容和方法，确保每个学生都能在最适合自己的环境中取得最佳的学习效果。这样的策略不仅有助于提高学生的英语学习兴趣，更能培养其实际应用能力，为其未来的职业生涯做好准备。

以一所中职学校为例，学校里的学生英语基础参差不齐。有的学生基础扎实，有的学生基础薄弱。如果按照统一的教学进度和方法进行教学，那么基础好的学生可能会感到无聊，基础差的学生则可能会感到吃力。学校决定尝试实施因材施教策略，将学生分为不同的小组，根据他们的英语水平进行分层教学。基础较好的学生组，教师更多地引导他们进行项目式学习，例如制作英语微电影、组织模拟商务会议等，帮助他们将英语知识与实际应用相结合。而对于基础稍弱的学生组，教师则提供更多的课堂指导，结合多媒体资源，如动画、歌曲和短片，使学生在轻松的环境中逐步提高英语水平。在实践中，学生的学习热情得到了很大的提升。基础好的學生在项目中发挥创意，实践英语交流能力，而基础差的学生也不再觉得英语是一门难以学科的科目。学校的这一做法，充分体现了因材施教的教育理念，成功地将能力本位教育理念融入中职英语教学中，为学生提供了更加个性化、实效性的学习体验。

（二）确立与职业技能整合的教学目的

在中职教育中，英语不仅是一门独立的学科，更是一种跨学科、跨领域的通用技能。基于能力本位的教育理念，中职英语教学不应仅停留在词汇、语法等基础知识的教授，而应致力于培养学生的实际应用能力。其中，确保英语教学与学生未来的职业技能相结合，成为教学的首要目标。将英语学习与职业技能的培养相融合，可以使学生更加明确英语学习的目的，进一步提高其学习积极性和实践能力，确保他们在未来的职业生涯中能够灵活运用所学，达到真正的应用。

以汽车维修专业为例，学生在学习汽车相关知识的同时，也需要掌握相关英文术语和交流技巧。学校与当地的一家跨国汽车维修企业合作，设计了一门“汽车维修英语”课程。课程内容涵盖了汽车部件的英文名称、常见故障的英文描述，以及与客户和供应商的基本英文沟通技巧。课程的理念部分，以案例分析为主，教师在课堂上展示实际的汽车维修场景，指导学生如何用英语进行描述和交流。这不仅帮助学生掌握了专业知识，还锻炼了他们的英语实际应用能力。在课程的实践环节，学生被带到合作的汽车维修企业进行实地学习。在企业的工作人员指导下，学生需要用英语与客户进行沟通，了解汽车的故障情况，然后再用英语与供应商讨论零件的购买事宜。通过这种真实的职场模拟，学生不仅深入理解了汽车维修知识，还真正体验到了英语在职业生涯中的实际应用。

（三）激发学生的内驱动力

在能力本位的教育背景下，中职英语教学策略不仅需要注重知识技能的输送，更需要关注如何激发学生的学习激情和动力，使其真正从内心产生学习的渴望。学生的内驱力来自学生内心的学习欲望和动机，往往比外在的奖励和惩罚更能产生持久深远的影响。一个真正拥有内驱力的学生，会主动探索、不断求知，并能够在学习中找到快乐，这种学习状态是任何强迫的教学方式都无法达到的。

例如一位中职英语教师为了帮助学生更好地应对未来在酒店工作时的英语交流，特地设计了一门“酒店实战英语”课程。课程内容围绕酒店日常工作，如接待客人、餐饮服务、客房管理等场景展开。在课程设计初期，教师首先邀请学生分享自己对酒店行业的理解和兴趣，让他们列举可能会遇到的英语交流场景，并就此展开深入讨论。教师进一步引导学生思考，在这些场景中，哪些英语知识和技能是关键，哪些是次要。接着，教师与学生一同挑选了其中几个具有代表性的场景，进行角色扮演和模拟实战。例如，学生需要扮演酒店前台，用英语接待来自不同国家的客人，处理其入住、退房、询问等各种需求。在这个过程中，学生不仅锻炼了英语口语和听力，更重要的是，他们深刻体会到英语在实际工作中的应用价值，这大大增强了他们学习英语的内驱力。这种教学策略使英语学习与学生的实际需求和未来职业紧密结合，从而达到激发学生内驱力的目的。

五、结语

在探讨中职英语教学的深处，教师不仅要关注方法和策略，更要关注学生的心态和动机。一个真正有效的教学策略，不仅能够提高学生的英语水平，更能激发他们的学习热情和求知欲。当教师为学生提供一个符合他们需求、充满实用性和挑战性的学习环境时，学生的内在动机自然会被激发。未来，希望每一位教育者都能够深入思考、持续创新，为学生打造一个更加完善、更具意义的学习旅程。

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