培智生活适应中的康复教育

曾雯娟

【摘  要】 培智生活教育是指经过学校的努力，学生能够在符合自己生理能力的情况下，处理个人以及家庭生活中的问题。培养培智学生的生活能力，也是培智教育的目的所在。但是现在很多学校仍然停留在零课程教育上，在教学过程中，还是运用普通教学的教育内容和教学方法，只不过放慢了教学进度，如果培智学生一直接受这种教育，那当学生离开学校、走进社会时，仍然无法做到生活自理和适应社会。因为在日常生活中，往往我们觉得很简单的事情，对于培智学生来说，却是具有难度的，所以教师要根据学生的实际情况进行训练，并且训练内容一定要和生活相关联，这样才能够让学生在相应的情境中尽快适应日常生活。

【关键词】 培智生活；康复训练；适应

为了让培智学生更好地适应日常生活，教师可以在培智生活中适当加入康复训练，比如感知训练（视觉、听觉、嗅觉、味觉）；口语训练（语言障碍训练、口语训练）；大肌肉群活动训练（爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练）；食物疗法，饮食调节也是脑瘫儿童康复的重要方面之一。培智学校要综合考虑学生的身体状况和饮食习惯，设计出合理的饮食方案，包括营养搭配、食物多样性、饮食时间规律等，促进学生养成良好的饮食习惯。学校可综合运用多种有效的康复方法，如对培智学生进行听觉训练，训练音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。训练智力低下的儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。律动音训练根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。

一、培智生活教育对学生的影响

（一）提高自我控制能力

通过在培智学校接受特殊教育和训练，学生可以逐渐增强自我控制能力，减少不当行为。这有助于他们更好地与他人交往，融入社会生活。例如情绪控制是自我控制能力的重要组成部分。培智生活教育可以通过以下几个方面帮助学生提高自我控制能力。

首先，教师可以帮助学生了解情绪，教师需要引导学生了解自己的情绪，并教他们如何识别自己和他人的情绪。教师需要教学生如何合理地表达自己的情绪，例如通过沟通、书写等方式来宣泄情绪。当学生遇到困难或情绪波动时，教师需要帮助他们学会冷静思考，分析问题并找到解决办法。其次，目标设定是提高自我控制能力的另一个重要方面。教师需要帮助学生明确自己的目标，并将其细化为可执行的任务。教师需要帮助学生制定实现目标的详细计划，包括时间表和任务分配。教师还需要帮助学生树立信心，相信自己的能力和潜力，从而更好地实现目标。

（二）增强自信心

由于培智学校的学生往往在某些方面存在缺陷，容易产生自卑感，自信心不足，通過特殊的教育和训练，学生可以逐渐提高自信心，增强自尊心，更好地面对生活的挑战。认识自我是提高自信心的第一步。培智生活教育通过帮助学生了解自己的优点和缺点，可以让他们更好地认识自己，并学会接受自己的不足，从而增强自信心。自我肯定也是对自己正确评价的正确措施，是保持自信心的关键。培智生活教育通过培养学生的自尊和自我肯定意识，鼓励他们积极看待自己的能力和价值，从而增强自信心。挑战自我是提高学生自信心的有效手段。培智生活教育通过设置合理的挑战和任务，引导学生逐步战胜困难，积累成功经验，从而提高自信心。教师要让学生获得积极的情感体验，从而增强自信心。总之，培智生活教育通过设计适合学生的任务，让他们能够通过自己的努力完成任务，获得成功的体验，从而提高自信心。

（三）促进社交技能的发展

在培智学校中，学生通过与老师和同学的互动，可以逐渐学习并实践社交技能，如合作、沟通、分享等。这有助于他们在以后的生活中更好地与他人相处，融入社会。

（四）培养生活自理能力

培智学校通常会教授一些生活自理技能，如穿衣、吃饭、洗漱等。这些技能对于学生的独立生活非常重要，有助于他们更好地适应日常生活。同时，学校还可以教育学生如何保持个人卫生、预防疾病等。这些技能的掌握能够让学生更好地照顾自己，提高生活质量。

总的来说，培智生活教育对小学阶段学生的影响是积极的。尽管这些学生可能存在某些方面的缺陷，但通过特殊的教育和训练，他们可以逐渐克服困难，提高自我控制能力，增强自信心，提高社交技能，培养生活自理能力，并提高学习能力。这将有助于他们在以后的生活中更好地融入社会，实现自我价值。

二、培智生活融入康复教育的意义

（一）恢复正常生活

康复教育可以帮助学生克服身体、智力、情感等方面的缺陷，让他们逐渐恢复正常生活。这有助于学生更好地适应社会生活，增强独立性和自信心。例如通过针对运动、感知、协调等方面的专业康复训练，可以改善学生的身体机能，使他们更好地掌握日常生活所需的各项基本技能。可以通过针对认知、语言、数学等方面的专业康复训练，提高学生的认知和学习技能，帮助他们更好地理解和掌握新知识，适应学校和日常生活的需求。教师可以利用专业的心理辅导和行为干预，帮助学生管理情绪，调整行为，让他们更好地与他人交往，减少不良行为的发生。在康复教育中通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生学会如何与他人沟通、合作、解决问题，提高他们的社交技能。这些方面的综合康复教育都帮助学生逐渐恢复正常生活，增强自信心和独立性，提高生活质量。同时，也有助于减少社会对智力残疾人群的误解和歧视，为他们创造更好的生活和发展环境。

（二）增强社交能力

通过康复教育，学生可以学会如何与人交往和沟通，从而增强社交能力。这对于他们在未来社会中立足和发展非常重要。例如教师可以通过专业的语言治疗和社交技能训练，帮助学生提高语言表达和沟通能力，让他们能够更好地与他人进行交流；带领学生参与各种合作性活动和游戏，让学生学会如何与他人合作、分工和分享，培养团队精神，提高社交能力；还可以组织各种社交活动和交往实践，如班级活动、运动会、交友会等，让学生积累更多的社交经验，提高社交技能。通过这些康复教育方法，提高他们的人际交往水平，从而更好地融入社会生活。同时，也有助于减少学生的孤独感和不安全感，增加他们的人际支持和安全感。

（三）培养兴趣爱好

康复教育可以帮助学生发现自己的兴趣爱好，从而让他们更加充实和愉悦地生活。这有助于学生更好地融入社会，提高生活质量。教师通过观察和评估，可发现学生的潜力和兴趣爱好，对此，要给予积极的鼓励和支持，让他们在喜欢的领域进行探索实践。组织各种形式的活动和游戏，如音乐、美术、体育、手工艺等，让学生有机会接触不同的领域，发现自己的兴趣爱好。教师可以为学生提供难度适中的任务和挑战，让他们通过自己的努力获得成功体验，从而增强自信心和培养兴趣爱好。还可以鼓励学生与其他同学、老师和家长分享自己的兴趣爱好，并一起交流和互动。这有助于学生在喜欢的领域中获得更多的支持和帮助，从而更好地发展和提高自己的兴趣爱好。通过培养学生的兴趣爱好，让学生在自己喜欢的领域获得更多的成就感和满足感，有助于培养学生的积极心态和社交能力，增加他们融入社会的能力。

（四）增强自我保护能力

通过康复教育，学生可以学习如何保护自己，避免受到伤害。这有助于学生更好地维护自己的人身安全和健康。首先，提高自我认知是增强自我保护能力的重要前提。通过康复教育，学生可以更好地了解自己的优势和不足，认识自己的身体特征、情绪变化、喜好和恐惧等。这样，他们就可以更好地保护自己，避免受到不必要的伤害。其次，培养健康生活方式是增强自我保护能力的基石。通过康复教育，学生可以学习如何规律作息、如何健康饮食、如何养成良好的生活习惯等。这样，他们就可以更好地保护自己的身体健康，避免因不良的生活习惯而出现健康问题。最后，鼓励自主独立是增强自我保护能力的关键。通过康复教育，学生可以认识到自己的事情自己可以做，并且应该自己做。这样，他们就可以减少对他人的依赖，从而更好地适应社会生活。

总之，培智生活加入康复教育对学生有着非常重要的意义，可以帮助他们克服困难和障碍，增强独立性和自信心，提高生活质量，更好地适应社会生活。同时，也有助于社会更好地认识和理解智力残疾人群，为他们提供更好的支持和帮助。

三、如何在培智生活中加入康复教育

（一）在培智生活中加入语言表达康复训练

沟通和交流是人类日常生活中重要的活动，通过传达信息来和个体或环境进行交流，可以与周围的人、事、物建立起密切的联系，在沟通中，语言是一种最主要的手段，除此之外，人还可以用手势、面部表情、动作等来传递信息，表达情意。在信息化快速发展的今天，人与人之间的关系越来越密切，流畅的语言能力成为一个人适应社会的重要工具。而培智学生本身智力低于正常人，所以教师一定要采取有效的教学方法，来锻炼培智学生的语言表达能力。

培智学生一般对于平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh以及前鼻音韵母、后鼻音韵母很难区分。对于音节相似的字，比如芹菜、青菜，真是、正事等容易混淆。所以，对于培智学生，教师要先从五官训练开始，刺激他们的大脑发育，强化学生的听力，只有听懂别人在说什么，才能逐渐去理解他人说话的意图。比如教师可以给学生播放视频资料——火车经过的声音，一起聆听火车经过时候声音的特点，还可以引导学生模仿汽车鸣笛、鼓掌声、狗叫声、猫叫声等，鼓励学生积极模仿。比如教师可以发出指令内容请把门关好，接着教师先自己把门关好，过一段时间之后再发出同样的指令，所谓的指令内容，教师可以从日常生活中进行采集，这样可以逐渐培养学生的语言表达能力，进而提高培智学生对日常生活的适应。

（二）进行肌肉康复训练

有部分培智学生行动不便，主要表现为站立不稳、行走不便、两条腿发育不完全，在下楼梯时，只能扶着栏杆慢慢爬，也不敢跑，不敢跳。针对这些情况，教师要在游戏中锻炼学生的肌肉训练，比如在让学生学习双腿连续向前跳时，可以先让学生观察小兔子的跳法，这样学生就会把学习当作一种游戏。下一步教师要启发学生在向前跳时，双腿要用力，身体要向前倾，落地时要屈膝缓冲。教师还可以设计小兔子采蘑菇的游戏，每位学生都是一个小兔子，教师在学生的面前摆满蘑菇，让学生通过双腿连续向前跳的方法进行采蘑菇，这样学生在游戏中把新学的动作也加以巩固，提高了学生对学习的兴趣。

又比如教师要分析每位学生的肌肉特点，进行分组训练，肢体协调能力较相似的学生设为一组，设置科学的康复训练计划，教师每天要安排一定的时间组织学生进行训练，并且要鼓励学生在訓练过程中要认真对待，监督学生动作要做到位。培智学生本身就缺乏自信心，所以在训练过程中，需要教师和家长不断鼓励，教师可以通过图片或者视频的方式来吸引学生对训练的兴趣，并在玩游戏过程中激发学生的自信心，然后逐渐增加难度，让学生明白只有不断努力才能获取成功，这样学生的意志力也会有所提高，对接下来的肌肉训练有很大的帮助。

四、结语

总而言之，教师要想在培智生活中加入康复训练，就一定要根据培智学生的具体情况来制订训练计划。首先，必须发展学生的语言表达能力，因为这对学生的日常生活起着关键性作用。其次，教师要发展学生的听觉、视觉能力。最后，教师要根据学生的肢体协调能力，设置恰当的训练计划。

参考文献：

［1］ 邬平川. 特殊教育工作指南［M］. 合肥：安徽少年儿童出版社，2000.

［2］ 王辉. 特殊儿童教育诊断与评估［M］. 南京：南京大学出版社，2007.

［3］ 何侃. 特殊儿童心理健康教育［M］. 南京：江苏大学出版社，2008.