论盲生器乐教学益处

史绍珑

【摘  要】 在实际的教学过程中，特殊教育学校的音乐教师需要付出更多的精力关注盲生，教师可通过提升其内在自信心激发其内在对音乐、对器乐的掌握，根据盲生的发展实际和生理特点来制订具有针对性的教学体验，为他们提供一系列的便利学习空间，也为他们在日后的发展中能够具有一定的竞争实力而不断思考、热衷创新。

【关键词】 盲生；器乐教学；口传心授：优势

由于各种原因，我国有接近2000万人生活在黑暗当中，特别是对于小学阶段的学生来说，失去光明无疑是一场噩梦。为了能够让这些盲生也能够与其他健全的学生拥有一样的音乐体验，每一名音乐教育工作者都必须从教学实际出发，对盲人极为敏锐的听觉、记忆以及触觉进行调动，在根本上激发学生对各种乐器学习的全新感悟。真正地在“上帝关上一扇窗”后，借助各种全新的教学手段和教学方式，为这些特殊的学生提供一个全新的发展契机，鼓励他们能够以超强的毅力和决心，在器乐学习中脱颖而出，展现自己非凡的天赋。

一、盲生器乐教学的重点

在特殊教育领域迅猛发展的今天，更多音乐教育工作者聚焦于对盲生进行器乐能力提升方面。结合声乐领域艺术特点来看，它不仅能够带给盲生一种生动、立体的认知体验，同时也能够从情感、心灵以及肢体配合的角度入手，激发盲生的综合素养，在特殊的感知当中最大程度上发挥其内在优势，最终让他们能自信、坚强地面对生活当中的各种挑战。结合实际来看，在进行盲生器乐教学实践的过程中，应当从如下几方面入手进行具有针对性的教学，在激发学生能动性的同时，利用盲生的生理特点来进行有的放矢的教学导入。

（一）化零为整激发盲生学习热情

义务教育阶段的盲生声乐学习，不仅要从根本上激发盲生的自信心，同时也要从科学布局、有效实践中展开举一反三的教学渗透。首先，音乐教育工作者要突破现有音乐课时的局限性，为盲生提供具有针对性的一对多教学体验，使盲生拥有良好的内在体验。只有这样，盲生器乐教学才能够从根本上展现优势，为更多的盲生的未来发展提供支持与帮助 。其次，在实际的器乐教学过程中，教师还要从盲生认知的角度入手，给予其更贴心的盲谱认知引导，此外教师还要结合自身多年的教学经验，编写一些弹性较大的器乐教材，因材施教，促进盲生更好地进步和发展，最终实现循序渐进的教学引导和支持。最后，在盲生进行具体的器乐学习中，教师还要不断提升训练难度，学校还要为训练提供基础保障，促进盲生的器乐学习。

（二）关注盲生对乐器的管理

现阶段的小学盲校所用乐器，主要来源是学校自行购买、盲生家长购买以及社会和其他福利部门捐赠。校方自行购买的和社会福利部门捐赠的乐器，其归属权是学校，除了上课时间，这些乐器很难会被分发给学生，让其带回家进行器乐训练。因此在实际的乐器管理过程中，教师要充分考虑到盲生的生理特点，通过专人收纳等方式来为学生提供更好的器乐保养支持，让每一名盲生都能够没有后顾之忧地参与到各种乐器的学习和训练中。此外，为了能够让盲生拥有更多器乐锻炼的机会，学校管理者还可以通过强化管理、收取押金等方式将一些社会捐赠的乐器无偿地提供给盲生，在严格管理、科学管控中减少各种不必要的损伤事件发生，为盲生带来更多的支持与帮助。

（三）重视盲生家长的力量

传统观念认为，盲生掌握器乐技能是有一定难度的，特别是一些盲生的家长更是要从传统的育儿思想中挣脱出来，站在盲生发展和能力提升的角度，进行系统而又可行的教育帮助，在家校一体化的实践中突破各种生理瓶颈，让这些“折翅天使”都能够在良好的自我约束和家庭管理作用下，掌握一门或者多门的音乐技能，日后可以更好地立足社会。此外，家长教师要对盲生敏感的心理进行关注。抓住个别学生出现的自闭和自卑现象来突破重点、关注教学难点，将音乐作为一种无形的武器，应用到盲生的日常生活中，帮助他们在遇到困难时可以在音乐、器乐的引导下获得积极向上的能量，在减少各种心理压力和不良情绪的同时，乐观、坦然、积极地面对生活中的各种挑战，形成坚韧不拔、坚持不懈的品格。这种认知体系的建立也会为其日后全面发展与进步提供更好的支持。

二、盲生器乐教学益处探析

相对于健康的学生，对盲生开展相关的器乐教学有一定难度，因为盲生无法通过视觉获得直观的体验，在教师进行示范的过程中他们也不能准确地模仿指法、姿势、音准以及技巧等，只能凭借记忆力和听觉来进行学习。因此，教师必须突破传统教学瓶颈，不断激发学生的内在认知和对各种器乐的理解，通过扬长避短来取得更好的成长与进步。

（一）在口传心授中完成器乐教学

在实际的教学过程中，音乐教师要从学生的听觉优势和记忆力优势入手，展开具有针对性的教学，鼓励盲生能够从教师口述的演奏方位和演奏技巧中取得进步，配合教师有的放矢的教学任务布置、动作要领讲解以及做法具体要求等要素，更好地激发盲生对器乐学习的感知，在较强的逻辑思维能力和音乐素养提升中，更加精准地对器乐演奏技巧和演奏要点进行掌握。此外，音乐教师还要针对盲生记忆乐谱时的实际情况展开具有针对性的思考和完善。一方面要对乐谱进行认真分析，从根本上提高盲生的记忆水平和记忆效率；另一方面则是要通过音型划分、乐曲旋律调式视听等方式来寻找其中所蕴含的音乐规律，在一组组、一遍遍的背谱中针对性地完成口传心授的学习探索。

例如在钢琴教学实践中，教师可以利用盲生听觉灵敏的优势来进行具体的教学。教师可以在左手和右手旋律演奏中进行反复的示范，并且邀请家长为学生播放音频来激发盲生的音乐理解能力。在进行大三和弦和小三和弦的分辨中，教师更是要借助现有钢琴零件，手把手地让盲生感受到弦结构的内在差异，最终总结出：原来小三和弦相对暗淡、大三和弦相对来说则是更为明亮。在这种教学手段的引导下，每一名盲生都能够在对比和思考中对音乐有更好的理解，并将其作为一种重要的记忆方式，应用到后续的学习和体验中。另外，为了提高盲生的器乐学习效果，教师还可以邀请家长通过课后反复播放内容相似的音乐作品的方式，更好地引导和激发盲生对音乐的理解，為其日后开展有的放矢的器乐学习奠定基础。

（二）突出肢体感知的优势

在对盲生进行音乐器乐教学的过程中，教师还要充分利用盲生较强的触觉，借助肢体接触来让孩子们感知什么是正确的演奏方式、什么样的演奏姿势有待调整。因此在实际的教学中，教师要亲自带领盲生通过触摸教师手、臂、颈等部位来学习标准的演奏知识。

例如在进行钢琴演奏的学习中，教师首先要让盲生在极度放松的环境下感知正确的弹奏技巧，并且从触摸中对教师的肢体动作有所感悟。其次，在面对一些新学员的时候，教师则要通过语言描绘的方式来进行“手把手”的器乐触摸感知，让盲生能够在双手的指引下对钢琴的整体构造有全面的了解，不仅要对钢琴等乐器发音原理有所了解，同时还能够在双手配合的过程中更加清晰地分辨出黑键与白键位置的差异，对如何更好地切换指法，如何更好地用手腕、手指发力等进行全方位的学习体验。在不断纠错的过程中，成为盲生的“眼睛”。而在进行古筝等器乐的学习中，教师还可以通过借助教学塑料模特的方式，引导学生对其进行全方位的触摸识别，在此过程中感知与分辨出摸琴和弹琴的区别，最终掌握正确的演奏手法。

（三）利用盲生的想象力优势获得更好的学习体验

盲生在进行器乐学习的过程中，还要最大化地发挥内在想象力，学会器乐演奏的特点和技巧，饱含热情地投入其中，在完成作品和乐器演奏的同时能够完成心灵沟通。借助极具张力的音乐表达形式来更好地提高其内在音乐综合素养。一方面，教师要对盲生的心理特征进行关注，对于一些低年级的盲生而言，教师可以通过讲故事等方式来调动其内在的想象力，将音乐内涵和故事思想进行紧密融合；另一方面，对于一些中高年级的盲生来说，教师则是要从演唱、模仿中提高盲生对整个音乐作品学习的感知能力，在和弦构成、乐理知识积累等角度调动其内在的学习积极性，借助不同的学习情境和学习体验，让每一名盲生都能够在天马行空的想象过程中完成审美情感和音乐认知理念的深度升华。例如在进行《黄河大合唱》的音乐作品学习中，很多盲生都无法了解气势磅礴的黄河是什么样的，教师就可以带领盲生在确保安全的前提下，来到河边、海边去感知水的流动，然后借助名家的演奏音频使盲生展开想象。在这个过程中，教师还要通过反复教学、反复演奏的方式，激发盲生的参与热情，通过不同手势、不同指法、不同技巧的表演来调动盲生的理解和对乐器的认知。在一句一句的乐谱分解教学中、在一次又一次的反复演奏中鼓励盲生进行具有针对性的模仿，并且能够将自己所理解、掌握到的音律高低、快慢、强弱等技巧发挥得淋漓尽致。

（四）从分层教学中突出学生的内在感悟

盲生生理上的差异较大，因此在实际的乐器教学中，并不主张教师通过“千人一面”的方式进行教学实践，更多时候建议教师要从自制的教材中展开具有针对性的教学引导，在关注学生个体差异和学习进度不同的过程中，实现较好的分层教学体验。

一是通过小课分组的方式来对学生进行具体的划分，针对那些在学习过程中经常会遇到困难的学生，教师要多鼓励，激发其内在感知和学习体验。

二是在面对一些在乐器学习过程中流露出很多灵性的学生时，教师要从其特长入手适当地提高整个学习难度。从现有教学诉求的层面入手，充分发挥学生的内在潜能，以此来获得更加全面的成长和器乐学习进步。

三是要从具有针对性的教学评价入手，让每一名盲生都能够在有的放矢的体验中取得更好的进步，一方面要从节奏感、身体协调性、音乐记忆水平等方面进行考核，作为日后分层教学调整的基础；另一方面，则是要从音乐风格、音乐理解力、音色、临场表现水平以及音乐完整性角度入手，全面提高学生融会贯通的能力。

四是要根据盲生的学习实际，给予他们更多登台表演的机会。在各种具有针对性的综合实践平台上，实现音乐欣赏、器乐互动、歌曲表演等环节的融会贯通，力争在减少盲生自卑心理的同时，做好理论教学向实践应用的转化。确保每一名盲生都能够将看似枯燥、乏味、单一的视唱练耳、乐谱记忆转变为生动、有趣的实践活动。只有在这样的教学体验中，盲生才能够较快地完成各种音乐作品以及器乐的学习，在各种旋律中、在各种表现技巧中强化对乐曲情感的理解和升华，以攻关挑战的精神得到更好的提升和发展。

三、结语

综上所述，盲生器乐教学益处颇多，因此在实际的教学中，教育工作者要从教学实践的角度入手展开全方位的研判和思考，不仅要给予盲生更多学习上的帮助，还要站在盲生的角度思考问题、展开教学实践。鼓励更多的盲生都能够以科学的学习方式为基础，在教师的耐心哺育下得到更好的成长和锻炼，为日后拥有更加美好的明天而努力奋斗。

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