高职会计人才培养与教学改革模式的探究

王振宇

摘 要： 高职院校为国家的发展培养基础性人才，尤其是经济快速发展的今天，会计专业人才的需求量越来越大，这样就需要在新的经济形式以及国际环境中，高校在会计人才培养方面进行教学改革，深入的探索新的改革方向和创新模式。基于此，本文对高职会计人才培养和教学改革的模式进行探究和分析。

关键词：高职会计 人才培养 教学改革 模式探究 能力本位

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0161-02

高职院校中的会计专业培养出来的人才不仅仅具有较高的专业性，而且职业素质也非常高，高职会计专业的学科建设需要按照当前的教育环境以及社会发展环境来进行，会计专业的持续性发展能够对社会的整体性发展起到积极的促进性作用，这也是高职院校发展的根本所在。但是当前的教育形式尽管取得了一些成绩，但是依然存在很多问题，只有将这些问题很好的解决，才能促进高职院校人才的有效培养，才能让教学的改革模式不断的创新。

一、高职院校会计专业人才培养过程中存在的主要问题

1.会计人才培养的目标不明确，定位不准确

在会计人才培养过程中，很多高职院校对于学生的定位有低端的表现，并且面积也非常狭窄，对于会计行业的发展前景也不明确，因此自身非常盲目。在这方面的问题主要表现在以下几个方面：首先，很多高职院校的会计专业教学课程在设置上，很多都和本科院校一样没有将自己本身的特点和优势就没有显现出来，没有有效的对会计专业在技能性方面进行培养，过于注重理论方面的知识传播。其次，在培养的目标上，也缺乏灵活性。现代社会的发展，让中小型企业都比较注重人才的能力，但高职院校没有充分的考虑到企业的基本需要，因此培养的人才缺少针对性特点。最后，很多改制院校所培养出来的人才不仅仅缺少会计专业特点的体会，而且对于会计软件和会计知识不够了解，这样就不能满足会计现代化的基本要求。

2.高职院校会计专业教学过于理论性和系统化，缺少内容上的创新

高职院校中的会计教学主要有两个主要部分，分别是理论部分和实践部分。但是很多高职院校的还是过于重视理论知识的传输，并且这两个部分也没有充分的结合在一起，缺少完善性和系统性，对学生的教学仍然是传统的知识。在高校会计课堂教学过程中，学生一般都是按照教师所设定的教学内容进行学习，讲解的也多数都是会计法规之类的知识，整个讲课过程都是非常的乏味，课堂也非常的枯燥，学生的听讲比较麻木，课堂氛围沉闷，由此学生也失去了学习的兴趣。在实践教学方面，学校很少组织学生进行学习实训，偶尔的一次两次也是应付于形式，即使有的院校有较多实训课，但老师缺乏实践技能，不能有效指导，实训与实际不相符，学生在企业会计岗位上不能适应，虽然拿着会计从业证不能胜任会计工作，企业对从业人员不能信任，造成又要请专业会计带领，增加企业负担，学生也对自己没有信心，不敢从事会计工作。这样学生的理论学习和实践相脱离，理论知识尽管非常充实，但是在实践方面依然非常茫然。还有一些学校依然处于固步自封的状态之中，对于学生所讲授的会计知识基本是不变的，众所周知，随着我国社会经济的高速发展，任何一个专业以及领域都在发生变化，由此也出现了很多新的业务，这样就需要对会计制度和相应的准则进行重新的分析，以此让高职院校培养出的人才适应社会的高速发展，但是固步自封的状态，没有创新，只会导致落后[1]。

3.高职院校会计专业的教学方式落后

教学方式对于学生学习效率的提升具有极大的促进性作用，但是落后的教学方式就会阻碍学生的发展。一般都是，教师在讲台上枯燥的讲解，学生在枯燥的听讲教学方式的单一性，让学生对学习失去了兴趣，并且知识的乏味性也体现出来，很多教师不仅不在语言上进行创新，对于课本知识的讲解也异常的呆板，经常是照本宣科，也有一些老师只是备了课，没有充分研究学生，学生生源结构发生变化，单招比例上升，学生基础知识较差，没有养成学习好习惯，对于这样的学生还是传统教学模式教学方法会让课堂教学更加乏味[2]。即使有些老师使用现代教学工具，用投影教学，但速度较快，学生没有消化吸收就到下一页，时间一长学生失去学习兴趣。

二、创新人才培养模式在高职会计教学改革中的创建

1.明确高职院校会计专业人才培养的目标

在新的教学模式下，会计专业教学方式无论要怎样的进行更新，首先要确定人才的位置和培养目标。定位目标要具有极大的前瞻性，也需要有一定的高度，要面向社会发展的需要，针对于中小企业对人才的需求。高职院校在会计专业人才培养的过程中，一定要有自己对专业情况的基本看法，不能仅仅的跟随在本科院校之后，这样的盲目跟从必然导致自己特色的丢失。注重高端会计人才的培养，并且定位要准确，不能太低。另外，学校和学生应该一同将自己推荐给社会的企业，主动和校内外需求企业之间进行联系，以此争取到更多的实习机会。教师在给学生讲解知识的过程中，更应该从实际出发，对于学生能力进行培养，让学生在毕业以后可以顺利的进入到企业中工作[3]。

2.理论教学和实践教学之间的联系

高职院校在会计专业的教学内容上，不能归于偏重于理论知识的讲解，需要结合着实践的情况，对学生进行双向的分析，用理论来指导实践，用实践验证理论。社会的不断发展和变化，也需要学生掌握先进的理论知识和实践能力。教师在教学过程中，可以列举一些实例，让学生的学习更有积极性，了解这些会计理论知识是能够用在哪些方面的。这样在以后的实践上，学生才不能太过于盲目，实践也会更具有前瞻性，不落后于时代的发展。会计教科书需要随着时代的创新不断的更新，以此适应时代的发展，让理论和实践实现统一[4]。

3.教学方式的改变

会计专业教学方式的改变能够让学生的学习更有兴趣和积极性，并且会计专业也是一种实践性非常强的专业，企业考查学生的实践能力，这样就需要教师在教学过程中更加注重应用能力，以及实际运作和思考能力。会计教学要注重模拟、实训以及实践等多个环节，让学生在毕业以后能够成为企业所需要的好用、耐用人才。培养学生的兴趣是教学方式改变的一个重要突出关键点，只有好的教学方法才能激发学生的思维，让学生在学习中不断的进行思考，以知识和概念理论为基石，可以采用启发式以及发现式的教学方式，使用案例教学法是当前一种突出的教学方式方法，在计算机的辅助之下，给学生开设一些会计实践方面的实验室或者使用情景教学的方式让学生掌握真实会计业务的开办，注重会计实践基地的建设，让学生在学校就能够对各种会计业务以及社会的实际情况进行了解，认识到更多的业务办理模式，这样无论是在与同行业学生进行竞聘的过程中，还是进入岗位进行工作都能够具有极大的优势。注重师生之间的交流，不断的加深学生对学习的印象，也给学生当老师的机会，让学生对知识进行讲解，这样不但可以激发起学生的学习热情，还能让课堂的分为更加活跃，学生在准备讲课的过程中更加认真，有效的调动了学生的学习情绪，也活跃了课堂气氛，这样的教学才更有意义，也才能提升学生的学习效率[5]。

三、高职专科层次会计专业人才的“能力本位”职业能力研究

高职教育是以就业为导向的职业教育，高职院校会计学生要想和本科生、研究生在激烈的就业市场竞争中一决高下，就必须具备企业青睐的独有的职业能力。那么，“能力本位”的高职院校会计专业学生在校期间应该从哪些方面培养自身的职业能力呢？

1.专业能力

主要包括专业知识和专业技能两方面。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。会计专业的学生要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高。另外，会计学只是经济科学的一个分支，所以，一名合格的会计人员，对于财务会计工作相关的知识，技能和相关的学科也应相当熟悉。调查中企业一致认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，改革开放的中国是一个信息的社会，会计工作是实践知识的应用，因此，还要学习财政税收、经济管理（税收、金融、财政、管理、国际贸易、经济法规等）、企业管理、法律法规等方面的知识，具备开阔的专业视野、完整的知识体系和合理的知识结构。在此基础上掌握必要的专业技能，包括最基本的按照会计基础规范熟练操作会计流程，会计业务核算能力、会计信息分析整理能力、一定的管理财务能力和职业判断能力等。

2.职业化水平

随着我国改革开放不断深化，新会计准则体系的颁布与实施，企业对会计人员的素质要求越来越高。新会计准则体系体现的是导向原则，对某些问题提供的不是唯一答案，特别是某些特殊情况，没提供准确的定义或方法，而是给出许多可供参考的方法，需要会计人员根据具体情境选择。这使得会计活动不仅是一项技术，更是一种管理艺术。因此，要求会计人员在处理具体业务时，需要一定的职业判断。

结束语

综上所述，本文对高职院校会计专业人才培养以及教学改革模式进行了探索和分析，主要针对当前高职院校会计专业教学过程中存在的问题进行了分析，进而阐述了问题的解决办法，希望在本文的研究以及分析基础上，能够给高职院校一定的建议和意见，以此推动会计专业教学的继续发展，为社会培养更多的优秀人才。

参考文献

[1]朱勤丰.高职会计专业教学改革探讨[J].教育与职业，2014，11（35）：142-143.

[2]丁智慧.人本化教学在高职会计专业教学中的应用[J].课程教育研究，2015，22（19）：248-249.

[3]李丹.批判思考教学法在高职会计专业教学中的应用[J].北京市经济管理干部学院学报，2014，22（4）：64-69..

[4]李文兰.高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究[J].职教通讯，2014， 22（3）：23-24..

[5]高峰.基于会计从业能力框架的高职会计专业教学改革与实践[J].当代职业教育，2014，25（5）：48-49，61.