完善职业人格魅力 成就班主任工作

（济南市天桥区桑梓店镇高王中心小学，山东 济南 250000）

前言

雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任是班级工作的主要操作者,是一班之灵魂。宽厚洒脱的人格魅力是班主任老师感悟学生心灵,走向智慧之门的金钥匙,成熟完美的人格魅力是班主任实现班级管理,走向成功彼岸的灯塔。

一、点滴之处 爱心召唤

“爱”是心中的太阳,将你我身边的冰雪所融化;“爱”就是融化冰雪的春风,它在顷刻吹暖了心灵里最纯真的感谢！这爱心能缩短师生间的距离,这爱心能感染学生。一个有爱心的班主任,能发现学生的闪光点,才会无私地关爱学生,真诚地表扬学生。有人病了,送上一杯热水,亲自带去看医生;家庭困难的,我会发动大家一起献爱心;父母离异的,我会给以亲人般的关爱;学习退步了、纪律涣散了或思想有波动了,我会耐心地与他们交流,一起寻找产生问题的根源,给他们指出一个正确的方向。

二、为人师表 身正为范

小学生的生理、心理、年龄等各方面的条件还未成熟,他们对人生、世界观的态度还未形成,对真假、善恶、美丑的理解不是很透彻,他们需要榜样,需要明辨是非的标准来衡量自己一言一行。班主任的言行举止在很大程度上催化着学生认知水平的提高,影响着学生行为习惯的养成,所以班主任要作风严谨,言行一致,带头示范,全面引导,处处给学生以榜样楷模,事事让学生心存感激,使他们觉得老师崇高而有伟大。如果让学生愿意听、乐意做，还需要班主任掌握一定的专业素养。这就要求班主任要进行理论的提升，再通过每周队会活动进行实践，让全班凝聚在一起。强大的向心力会让一个班，各项成绩都会特别突出。班主任的专业化是一种大趋势，社会复杂导致特别多家庭破裂，这就需要班主任要给予特殊学生更多的爱，用一种他们愿意接受的方式来帮助学生成长，最终达成教书育人的目标。过程很漫长，但是值得期待。

三、诚信待人 诚信待生

诚信是为人之本,是中华民族的传统美德。诚实是指忠诚老实,言行一致,表里如一;守信是指说话、办事讲信誉,答应了别人的事,能认真履行诺言,说到做到,守信是诚实的一种表现。(晋)杨泉《物理论》卷一:“以信接人,天下信之;不以信接人,妻子疑之。”在日常生活中讲话办事都要慎重,计划或打算去做某事之前先认真地想一想,自己能够做到的再答应,做不到的不要乱答应;一旦答应了的事,就要千方百计地去做好,这样你才能不失信于人,你才值得学生信任。“君子一言,驷马难追！”

四、严中幽默 严中有爱

大家一起选班委，一起制定班规。包括班主任在内都要遵守班规，在共同的约束下做事会产生非常强大的凝聚力。在在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,“遗弃了准则的班级只会是一盘散沙。”对学生进行严格教育和管理,并不是一味的板着严肃的面孔,而是一种尊重宽容的严、通情达理的严,严中有幽默,严中有爱。

“赏善而不罚恶，则乱；罚恶而不赏善,亦乱([唐]元结)。”严必须有限度,要有准则,要有奖惩并举的措施,要有一把放之四海而皆准的尺子。每学期我都建立班级日常行为规范量化表,有纪律委员专项负责,把学生每天的表现情况以加分和减分的方法进行统计,一周一小结,一月一总结,对量化分前十五名学生利用班会课进行口头表扬和物质奖励,学期终,总分最靠前的十名学生作为校文明学生推荐对象报学校政教处奖励,另外三好学生的评比对象也从得分前十名学生中来评选,相反,对于那些平时懒懒散散得分最低的同学,我定期找他们谈话,指出问题所在,建议限期改正并进步。

五、合理评价 及时反馈

前苏联著名的教育家马卡连科说:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”让学生进入教师配置的角色,让他有角色意识,有被器重而产生自豪感,从而产生动力,那么他的潜力就被极限地挖掘出来了。”一个优秀的班主任是学生发展艺术的欣赏者而不是挑剔者,要千方百计地保护学生的自尊心。“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”例如对哪些作业做得既正确整洁、又清楚干净的同学,质量检测有明显进步的同学,行为习惯优秀的同学,要大力宣传并及时的给予表扬;对上课不认真听讲,学习马虎,做事不积极,品行不端正的同学要动之以情晓之以理,及时适当地指正,避免责怪、训斥学生,再差的学生也有其闪光的地方可以挖掘,哪怕是他的一点进步都要毫不吝啬地表达你由衷的赞美,并及时地进行表扬和鼓励,这是提高学生学习积极性的重要手段。

结论

班主任管理是门学问,班主任艺术多种多样,作为基层的教育者,在塑造学生坚韧的意志品质,培养学生良好的学习习惯,激发学生最大的发展潜能,形成学生健全的人生态度等方面要不断的学习、不断的探索、不断的创新,同时,班主任老师要以自己特有的人格魅力去影响学生、鞭策学生、发展学生。宽厚潇洒的人格魅力可以凝聚你的班集体更加富有战斗力,成熟完美的人格魅力会使你的班主任教育出现奇迹。

[1]郑慧琦,胡兴宏主编.教师成为研究者[M].上海教育出版社,2005

[2]罗锋艳.新课改背景下的班主任队伍建设[D].华东师范大学2005

[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊.2013(09)