初中数学教学中学生反思能力的培养策略

摘" 要：随着新课改的推进和普及，初中数学教学也面临更多、更高的要求。在初中数学的教学过程中，教师要在教学内容、教学模式等相关方面不断改进和创新，从根本上培养学生的反思能力，进而为学生数学思维的有效强化和数学核心素养培养提供必要支持;教师要高度关注数学教学思维逻辑性强的特点，有效引导学生培养反思能力，实现自主探究、自主学习，以有效提升教学效果。基于此，文章重点探究了初中数学教学中学生反思能力的培养策略。

关键词：初中数学;反思能力;逻辑思维

在初中阶段的数学学科教学过程中，为了确保有效培养学生的数学学习能力，教学取得应有成效，教师要高度关注学生反思能力的有效培养，使学生具备应有的逻辑推理能力和思维能力，进而在反思整个学习过程和自身学习成效的过程中，更深入地领会相关知识，并强化自主探究和灵活应用。这样才能体现应有的教学效果，使学生得到正确指引，从而为学生数学学习效率的提升奠定坚实基础。

一、初中数学教学培养学生反思能力的必要性

（一）切实提升学生的学习效率，激发学习兴趣

在初中数学的教学过程中，教师要注重学生反思能力的有效培养和切实增强，确保学生在学习过程中，不断反思和总结深化整体学习内容。相关内容的练习和实践可以使学生进一步有效巩固书本中的相关知识，不断反思，并有效强化训练相关的创新型、拓展型题目，切实培养了学生反思能力，为学生学习效率的提升提供了根本支持。同时反思能力、强化自主探究和查漏补缺的过程，可以使学生有更加良好的学习效率。在养成自我反思习惯的过程中，学生将有更为良好的学习态度，端正认识，不断反思和深入理解数学教学中的核心内容和重难点，从而在学习过程中更加有效融入，全身心感受相关知识，并实现扬长避短和查漏补缺，优化学习效果，提升学习效率。

（二）有效促进学生对各类知识的融会贯通

在传统教学模式的推进过程中，教师往往更多地进行理论知识的讲解和灌输，没有充分体现学生的反思、自主学习、自主探究。在此背景下，教师通过对学生反思能力的有效培养，可以确保学生深入分析、掌握和灵活应用教材内容，并在融会贯通的过程中，深入理解课堂学习内容，强化反思效果。

在课堂教学的过程中，教师引导学生进行反思时，让学生对已经学过的数学知识点进行串联，形成问题链和整体知识体系，能够让学生在整理和回顾的过程中，更深入地理解和记忆相关知识，对枯燥的数学知识进行融会贯通，温故知新。这在更高的层次上有效强化了学生对教材知识的深入挖掘和整合利用，以及在课后的拓展延伸;学生能够全身心感受相关知识的内容和实效性，在不断反思的背景之下有效串联相关知识内容，并进一步深化理解和强化应用，从而优化学生的知识体系和学习效果。

（三）切实培养学生的创新思维

新课改背景下，对初中数学教学而言，教师在培养学生反思能力的过程中，要引导学生具备应有的创新意识和创新思维，这是十分关键的内容。学生养成反思习惯，并进行良好反思，能够强化反思效果，在学习的过程中，进一步激发创新意识，创新能力。这样学生在不断反思的背景下，能够对各类题目进行一题多解或者提出全新的思路，同时有效优化了主观意识，增强了反思意识、反思能力。教师发挥全新数学教学模式的有效作用，能够让学生在整体学习过程中勇于质疑，有效增强思维能力、发散意识和挑战精神。在教师的指引之下，学生可以进一步针对难度系数比较高的问题进行集中探讨和自主探究，提出不同的认识或者想法;然后，教师对学生进行有效的观察和切实指导，从而在更大程度上提升学生的创新思维和积极创新效果。学生的思维模式、课堂表达能力和口语交际水平等方面实现良好的发展，对学生的创新思维和全面发展水平有着十分重要的推动作用。

二、初中数学教学中培养学生反思能力的策略

在初中数学的教学过程中，要想有效培养学生的反思能力，教师可以在问题情境、对话交流和解题过程等方面提供有效的指引，确保学生在整体学习的过程中可以充分融合、有效融入，体现应有的教学效果;使学生在不断反思和创新思维的背景下，更高质量地学习相关理论知识，并进行强化实践应用。这对学生数学学科核心素养和反思能力的增强具有关键作用。具体而言，教师可以在以下几个方面落实相应的反思能力培养策略。

（一）创设问题情境，强化学生反思意识

在数学的教学过程中，教师要想有效培养学生的反思意识，强化学生的反思能力，可以加强问题情境的创设，让学生在问题导向下，进一步深入探究和自主学习。这可以确保学生在不断反思的背景之下，更充分地体现出应有的反思能力培养效果。在整体的教学过程中，教师要引导学生充分认识到数学学科具有十分显著的逻辑性、思维性和抽象性特点，引导学生在学习过程中，充分形成应有的反思思维和反思意识，对相关知识进行有效巩固和融会贯通，这样才能让学生在解决相关问题且强化问题解决能力的基础之上，更充分地体现出应有的学习效果。对此教师需要有效创设相应的问题情境，通过问题的引导和主旨任务的有效推进，让学生全身心融入其中，引导学生在温故知新的过程中解决各类问题。这样学生能够具备应有的反思热情和问题探究意识，在潜移默化中强化反思能力和问题解决效果。

例如，在教学矩形知识内容的过程中，教师可以有效创设相关的问题情境：“平行四边形怎样变化才能成为矩形？”通过该类问题的有效创设和问题导引，学生能够具备应有的反思意识。学生在不断反思并融合相关知识的基础之上进行深入思考，反思怎样才能识别平行四边形;同时教师在授课的过程中，让学生巩固平行四边形的相关知识，这样可以促使学生进一步有效探索矩形的相关知识，并在温故知新、融会贯通的过程中，进一步把握矩形和平行四边形的差异以及相同点，在反思和总结完善的过程中，呈现出更加良好的学习效果。在教学的过程中，教师要让学生积极融入其中，通过问题的指引引导学生进行动手、动脑操作，这能够强化学生对各类知识的理解和认知，使学生在具备反思意识、强化反思能力的基础之上有效解决相关问题，从而取得更加显著的教学效果，

（二）切实设计相关的对话交流情境，有效培养学生反思能力

在初中数学的教学过程中，教师需要充分落实教学一体化的基本原则，在平等对话交流和充分沟通的过程中，让学生进行有效的交流和深入分析，这样才能确保学生在互动反馈和充分交流的过程中，进一步强化自身的反思意识和反思能力。不断的互动反馈和及时查漏补缺的过程，能够使学生对整体学习有更加良好的反思意识;同时教师要把相关的讨论内容转化成相关知识的应用情境，这样才能确保学生全身心地融入对话沟通和反思交流的过程中，从而对相关知识有更深入的理解和认知，并在强化实践应用、融会贯通和不断查缺补漏的过程中，更有效地掌握其中的核心内涵，从根本上强化反思能力。

例如，在讲解三角形和多边形等内容的过程中，教师可以有效引导学生融入对话交流的情境中。在教学一体化、互动反馈的背景之下，教师可以让学生测量相关图形的面积，并进行精准计算;然后进一步延伸到生活实践中，让学生测量自己的卧室，计算面积。在该过程中，教师需要引导学生自主设计相关测量方案，匹配相对应的测量工具，并在互动交流的过程中，让学生阐述应该怎样测量，其测量方案和测量工具有哪些，如何进行操作等。

通过对话交流，学生得到了有效指引，这种积极沟通、交流的过程，让学生的反思意识、反思能力得到有效强化。学生在测量和计算完毕之后，教师进一步通过对话沟通的形式，让学生反思、分析自己的测量过程和测量计算结果，从而明确了自身的问题或者优势。在查漏补缺的过程中，教师要正确引导学生更加精准高效地测量出三角形和多边形的面积，明确其中的计算公式，并对相关测量方案不断进行调整和优化，在众多测量方案中选择最优质的测量方案。

通过教师的指引，学生明确了应用方案的优势，并在不断反思的过程中，有效掌握了三角形和多边形的测量计算公式，以及其中的重难点知识，从而能够更充分地利用好相关数学知识提升自己的反思能力。通过对话沟通和民主协商的氛围，学生的反思能力得到真正意义上的增强，这对学生整体学习效果的优化有着关键作用，也体现了自主探索和充分反思的综合成效。

（三）切实优化解题过程，强化学生反思能力

初中数学教学过程涉及多种类型的应用题，教师要确保学生在应用题的解题过程中能够全身心地融入，强化学生的反思能力，使学生在不断反思、计算的基础之上，更有效地提升自身的解题效果。具体而言，教师在学生解题的过程中，可以进行有效的引导，参与其中，指导学生更精准地利用相关理论知识解答应用题目。这样学生能够在不断反思的背景之下，强化对知识的学以致用，融会贯通效果，从而在实践的训练过程中进一步强化反思能力。

通过具体调研可以看到，很多学生往往在解答某类题型的过程中，容易犯同样的错误，这是因为学生缺乏足够的反思能力、反思意识不足，没有充分领会相关题目的深刻内涵，某些题目的信息只要稍微做一下改变，学生就会继续犯错。因此教师要从根本上有效强化学生的反思能力，使学生在不断反思和查漏补缺的过程中，真正意义上明确做题出错的根源，从而把握题目的根本宗旨和核心内涵。这样学生才能在相应数学应用问题的解答过程中，更灵活地应用相关核心内容，并切实优化和改进，体现出应有的反思能力培养效果。所以，教师要高度关注学生对相关应用题目的反思，让学生设计错题集，这样学生可以在错题反思的过程中进一步强化自身的反思能力，从而在以后相关题目内容的解答过程中，有效避免错误、走弯路，体现出应有的反思效果，这为学生数学问题解答能力的提升提供了必要支持。

例如，在教学平行线等内容的过程中，教师要引导学生进行不断反思，进一步强化对平行线的理解和认知。在解答相关应用题目的过程中，学生要不断反思和优化自身的解题方法，并在教师的指引之下，明确同位角、同旁内角和内错角等相关数学概念;在强化反思的基础之上，充分认识和有效厘清各类知识，进而即便是相关的复杂问题，也可以灵活解决，融会贯通。这为学生反思能力和问题解答效果的提升提供了必要支持。

同时教师在引导学生进行反思的过程中，要确保学生在课本资料中有效分析和深入挖掘例题资源，把握其中所涉及的各类理论和知识点，深刻认识平行线的内涵，深入观察和分析所涉及的边和角的位置，然后通过相关概念对相关角的类型进行自主反思，从而进一步明确了数学问题的根本内涵和基本特点。在切实提升学生反思能力的基础之上，教师要引导学生防止再一次出现同样的错误，这样能使学生的数学学科核心素养得到有效培养，为学生问题解决能力的提升提供必要支撑。

三、结语

在初中数学的教学过程中，教师要想提升学生的学习质量，需要培养学生的反思能力，使学生具备应有的反思意识和思维认知，同时在创新意识、反思意识得到不断强化的背景之下，具有更为丰富、完善的数学知识结构。学生在相关应用题目的解答过程中，要将理论和实践进行紧密结合，这样才能在不断训练和优化的过程中，不断反思、不断改进，切实体现出应有的数学学习效果。这对学生数学学习质量提高以及数学知识综合应用能力增强具有关键作用。

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（责任编辑：淳" 洁）