初中阶段利用主题班会培养学生学习技巧的路径探究

摘" 要：主题班会是班主任进行育人育德的主场地。在培养学生的学习技巧方面，班主任可以协同其他科任教师从不同角度出发，采用不同的教学措施和方法帮助学生掌握学习技巧，并应用在不同学科中。文章将从六个不同的角度分析措施方法，每个角度均包含具体的教学案例。这些教学案例将重点展示详细的教学过程，并体现学科特色，以期为其他班级提供借鉴。

关键词：初中阶段;主题班会;学习技巧

初中阶段是学生学习能力与学习方法逐渐成熟的时期，因此培养学生科学有效的学习技巧显得尤为重要。主题班会作为一种特殊形式的班会课，具有一定的示范性和传播性，为学生提供了更广阔的学习空间。文章将探讨如何在主题班会中针对不同学科，利用科学的教学措施和方法，培养学生的学习技巧，以期提升学生在学习中的自主能动性和学科学习深度。

一、培养学生良好的学习习惯

在培养学生学习技巧的主题班会中，班主任扮演着培育学生良好学习习惯的关键角色。班主任精心设计特定的主题，可以激发学生对学习习惯的认识，使学生意识到这些习惯对取得优异学业和实现个人成长的至关重要性。在班会中，教师可以以身作则，用生动的例子说明良好学习习惯的益处。教师可以向学生解释，学习习惯是指在学习过程中形成的稳定的行为模式和积极心态。这些习惯不仅包括课堂纪律，如按时到课和认真听讲，还涵盖自主学习的技能，例如制订学习计划和高效组织学习时间等;还可以阐述学习习惯对学业成绩的积极影响，强调学生如果能坚持培养良好的学习习惯，定会在学业上获得更大的成功。

例如，在“高效学习方法与时间管理”的主题班会上，首先，班主任在班会开始前，要向学生介绍良好学习习惯的重要性，以及如何通过高效的学习方法和时间管理提高学习效率和学习成绩。其次，教师可邀请一些优秀学习者或前一学期成绩较好的学生分享他们学习的方法和经验，包括复习计划、笔记整理、解决学习困难的策略等。再次，教师可将学生分成小组，讨论并总结优秀学习者分享的学习方法，以及每个学生在学习中遇到的问题和解决方案，引导学生根据自己的学科特点和学习情况，制订适合自己的学习计划，明确学习目标和时间安排。同时教师要为学生提供一份虚拟的学习时间表，学生需要根据自己的学习计划填写实际的学习时间，并结合实际情况，合理规划每天的学习时间，记录自己的学习计划、时间管理表，以及每周的学习心得和总结，最后形成学习档案。学生还要在小组内分享自己的学习计划和时间管理表，相互评价、提出建议。最后，班主任对学生的学习计划和时间管理进行指导和点评，鼓励学生不断优化和完善学习习惯。通过这样的主题班会教学，学生不仅认识到学习习惯对学习的重要性，还学会了制订学习计划、合理规划时间、建立学习档案。这些学习习惯将帮助学生在学习中更加自主和高效，提高学习成绩，也为学生个人的未来发展奠定了良好的基础。

二、引导学生掌握学习方法

在培养学生学习技巧的主题班会中，班主任可以协同其他科任教师巧妙地运用情境教学和互动引导激发学生的学习兴趣，同时帮助他们探索多样化的学习方法。

首先，在学习某个复杂概念时，班主任可以组织小组讨论，让学生共同思考和解决问题，促进他们之间的合作与交流。通过这样的生生互动，学生可以从不同角度倾听他人见解，拓展自己的思维，全面理解知识点。

其次，设计有趣的学习游戏和角色扮演活动。例如，在语文和历史学科中，教师可让学生模拟历史事件中的人物角色，以当事人的身份去体验和感受历史背景下的抉择和情境。通过这样的虚拟体验，学生可以增强对历史事件的记忆，并将抽象的历史知识联系到具体的情境中，增加学习深度和记忆的持久性，这一方法在英语口语的练习中也非常有效。

最后，以“有效的数学学习方法”主题班会为例，第一，教师介绍数学学科的重要性以及常见的学习难点，如代数运算、几何图形的推导等。第二，教师邀请学生一起探讨和分享数学学习方法。通过小组讨论，学生可以分享自己在数学学习中尝试过的不同方法，如思维导图、步骤分解、应用数学工具等。第三，教师通过实例演示一种有效的数学学习方法，例如，如何使用思维导图整理数学知识点、如何将复杂问题分解为简单的步骤等。学生则按照教师示范的方法，在小组内尝试解决一些数学问题，相互交流和借鉴不同的方法。第四，学生记录自己在小组实践中采用的学习方法、问题解决过程以及取得的成果，形成学习档案。第五，小组成员逐一分享自己的学习方法和学习档案，其他学生也可以进行补充和提问。第六，教师对学生的学习方法进行点评和总结，鼓励学生灵活运用多种学习方法，并结合自身特点选择最适合自己的方法。

三、培养学生学习的主动性

在培养学生学习技巧的主题班会中，教师可巧妙地运用启发式教学方法，以激发学生学习的主动性为目标，通过提出富有启示性的问题和情境，引导学生主动思考，并培养他们积极探索学科知识的习惯。

方法1：当教授新的科学概念时，教师可以用一个引人入胜的物理或化学实验吸引学生的注意力;随后提出一个具有启发性的问题，鼓励学生展开推理和假设，以探索实验结果的可能性。通过这种启发式的探讨，学生将从被动的接受者转变为主动参与者，积极思考问题并发现知识的奥秘。

方法2：在“历史探秘——了解古代文明的奥秘”主题班会上，首先，在班会开始前，教师简要介绍古代文明的重要性，并展示一些古代文明的文物、图片或视频，激发学生的兴趣。其次，教师提出一系列启发性问题，如“古代文明为什么能够繁荣发展”“古代文明的成就对现代社会有什么影响”等，鼓励学生积极思考并提出自己的观点。再次，学生分成小组，围绕启发性问题进行讨论，交流彼此的思考和见解。教师则提供一些参考资料，如历史书籍、文献资料或互联网资源，让学生主动获取更多关于古代文明的信息。同时学生在小组内根据问题和资料进行自主探索和研究，寻找答案并形成自己的观点。每个小组派代表向全班展示他们的研究成果和观点，并进行交流和互动。最后，教师点评和总结学生的研究成果，鼓励学生在学习过程中保持主动探索的态度，提倡学生勇于发问和思考。

四、将教学内容与学科特色相结合

在培养学生学习技巧的主题班会中，教师应充分发挥学科特色，将教学内容与学科特点进行有机结合，使学生在学习技巧的同时深入了解学科的本质和特点。举例而言，在历史学科中，教师可以通过情境教学的方式，让学生仿佛回到历史现场，感受历史人物的情感与决策，亲身体验历史事件的复杂性。通过历史角色扮演和模拟活动，学生可以全方位了解历史时代背景、社会风貌以及文化传承，从而更好地理解历史学科的研究方法和价值。

在生物学科中，在“科学探索——了解生态系统的平衡”的主题班会上，首先，在班会开始前，教师介绍生态系统的概念和重要性，以及生物学科在保护环境和生物多样性方面的作用。其次，教师带领学生到学校附近的自然环境中，让学生进行观察实践，了解不同生物与环境的关系，以及生态系统的特点。再次，将学生分成小组，共同探讨生态系统中可能出现的平衡破坏因素，并寻找可能的解决方案。教师还可以设计一个生态模拟实验，让学生模拟生态系统中某一环节的变化，观察结果，并引导他们思考结果对整个生态系统的影响。同时教师讲解生物学中相关的概念和理论，如食物链、生态位和生物多样性等，帮助学生理解生态系统的复杂性和脆弱性;强调生物学科在生态系统保护和环境保护方面的重要性，鼓励学生积极参与环保行动，关注生物的多样性保护。最后，教师引导学生对本次班会进行总结，提出对生态系统平衡的新认识，并鼓励他们在日常生活中关注环境问题，保护生态平衡。

五、培养学生合作学习意识

在培养学生学习技巧的主题班会中，教师可以以情境教学为手段，鼓励学生之间合作学习，促使他们在学科学习中实践合作意识。举例而言，在科学学科中，教师可以设置一个有趣的科学实验任务，要求学生分组合作完成。每个小组成员扮演不同的角色，共同分工合作，例如有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责分析数据。通过这样的合作实验，学生不仅能学习到科学知识，还能提升团队的合作和协调能力。

例如，在“科学探究——团队合作解决环境问题”的主题班会上，首先，在班会开始前，教师介绍地理学科在环境问题研究中的作用，并展示一些环境问题的图片或视频。其次，教师将学生分成小组，每个小组负责研究一个具体的环境问题，如城市垃圾处理、水资源利用和气候变化等。小组成员共同协作，收集信息、分析数据，并寻找解决方案。教师则提供一些参考资料，如相关地图、数据图表和文献资料等，鼓励学生主动获取更多关于环境问题的信息。再次，学生在小组内展开讨论和合作，共同研究所选环境问题的成因、影响和解决方法，并形成共识。教师引导学生将地理学科的相关知识和理论应用于环境问题的研究中，加深他们对地理学科的理解。每个小组派代表向全班展示他们的研究成果和解决方案，其他学生可以提出问题和建议，教师对学生的表现进行评价和点评。最后，教师引导学生对本次班会进行总结，鼓励他们认识到合作学习的重要性，培养学生的团队合作精神，并将合作学习意识融入日常学习中。

六、鼓励学生创新学习方式

在培养学生学习技巧的主题班会中，教师可以借助情境化教学和互动引导，积极激发学生尝试全新的英语记词方式，以扩展记词的视野，激发他们在英语学习中的创新思维。例如，在词汇积累方面，教师可以组织一个“联想记忆大挑战”。学生可以自行选择感兴趣的单词，并创造有趣的联想故事，将新词与故事情节相联系。通过这种创新的学习方式，学生不仅能记住单词意义，还培养了联想能力、创意思维和问题解决能力。

例如，在“探索英语学习——提升记词技巧的创新方法”主题班会上，在班会开始前，教师介绍英语在全球的重要性以及在日常交流中的实际应用，鼓励学生思考如何将英语学习与实际沟通进行紧密结合。首先，教师引入创新记词法的概念，如联想记忆、构建故事和图像联想等，鼓励学生在词汇学习中尝试这些新方法，并提出自己的创新记词方案。其次，学生分成小组，共同探讨并分享他们创新记词法的体验。每个小组成员可以相互借鉴和补充。教师在小组讨论中适时融入相关英语知识，能够帮助学生更好地理解和运用创新记词法。同时学生在小组内选择一种创新记词法，并在词汇学习中实践应用。这可以包括编写有趣的故事、绘制图像记忆卡片等。再次，每个小组派代表向全班展示他们在英语学习中的实践成果，分享使用创新记词法的经验和成效，其他学生可以提出问题和互相交流意见。最后，教师对学生的实践进行点评和总结，鼓励学生在学习过程中保持创新思维，大胆尝试新的记词方法，并将创新记词法融入日常学习中。

文章从六个不同的角度分析了初中阶段如何利用主题班会培养学生的学习技巧。在以培养学生学习技巧为目标的育人主题班会中，班主任要做好领导者的角色，协同各科任教师，通力合作。班主任应怀有大局思想，以更好地培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握学习方法、培养学生学习的主动性、结合教学内容与学科特色培养学生的合作学习意识和鼓励学生创新学习方式，帮助学生在不同学科中应用学习技巧提高学习的效率、质量。这些教学措施和方法，不仅具有示范性和传播性，还适用于其他班级，为学生全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 赵世站. 浅谈主题班会与学生健康心理培养[J]. 中学教学参考，2022（21）：88-90.

[2] 周承花. 初中班主任德育工作渗透方法[J]. 青海教育，2021（03）：27.

[3] 刘志威. 初中参与式主题班会的设计与实施研究[D]. 大理：大理大学，2023.

[4] 张瑞. 新型主题班会在初中生德育中的应用研究[J]. 现代交际，2020（20）：41-43.

[5] 李璟. 浅谈主题班会在中职学校班级管理中的作用[J]. 才智，2016（02）：166.

[6] 杜鹏. 浅谈主题班会在中职学校职业生涯教育中的重要作用[J]. 现代职业教育，2019（30）：46-47.

[7] 任海燕. 主题班会在提升学生职业素养方面的问题及原因分析：以晋城职业技术学院为例[J]. 晋城职业技术学院学报，2015，8（03）：22-24.

（责任编辑：何田田）