优化班级座位编排，促进集体凝聚力形成

吴劲松

［摘要］ 本文以班级管理中的“换座位”事件为背景，对班级的座位编排进行思考与优化，秉持公平公正、合理搭配、定时轮换等原则展开座位编排实践，并借此促进班级学习小组的建设，最终提高班级成绩和提升班级凝聚力。

［关键词］ 班级管理；优化座位编排；集体凝聚力

一、教育案例

小明（化名）在开学时被安排在第一组的最后一排一人座上。一天早上，我发现小明的座位搬到了讲台边。当时我很生气，当众大声斥责小明同学，并强制要求其换回到原来的位置。可是，在中午放学时，小明同学走进班主任办公室，支支吾吾地对我说：“老师，晚自习时间，我那个座位周围的同学老是讲话，我根本无心学习。”顿时，我陷入了沉思……

二、案例分析

编排座位是整个班级凝聚力养成和班级和谐发展的重要环节，也是班集体健康发展的重要德育工作。长期固定的座位可能会导致学生对周围环境产生厌烦情绪，加之每月小组之间轮流顺移换座的效果也不大，久而久之，必然会带来各种各样的德育问题。让每个学生都满意自己的座位不太现实，但我一直在思考：能否创设出一种座位编排模式，既能满足学生的意愿，最大限度地避免干扰学生学习，也能够帮助学生融入班集体。

三、思考与措施

新高考方案实施后，高中物生地组合学生普遍出现上课注意力不集中、晚自习聊天讲话等违纪情况，解决好这个问题要从开学期初的编排座位开始。因此，我常常阅读与编排座位有关的杂志文章，思考如何结合本班学情和学生群体特点来制定座位编排方式。下面，我将我的思考与实践分享给各位同行。

（一）编排座位的原则

班主任编排座位后往往会出现各种矛盾。总结原因，主要在于班主任是否坚持了以下几个方面的原则。

1.公平公正原则

编排座位最重要的原则就是公平公正。首先，我把男、女生按照从矮到高的身高顺序排成两列，从教室的第一排依次往后排列。在此基础上，可以对特殊学生进行微调，确保公平公正。

学生的视力是编排座位时需要考虑的重要因素，但要谨防家长借视力来“做文章”。班主任需要根据实际情况，委婉拒绝家长因学生视力不好要求调换座位的要求，强调座位编排遵循人人平等的原则，特殊需要照顾的学生需要医院开具视力证明，并建议家长带孩子进行视力检查并佩戴眼镜。同时，班主任在调换座位之前需要在家长会（群）上通告：本班编排座位遵循公平公正的原则。

2.合理搭配原则

排座位往往会考虑“一带一”。班主任需要充分了解每个学生的学习特点、自身优缺点，如学习成绩好坏、学习惰性、学习方法不当等，在此基础上，考虑因素还有很多，比如行为习惯、学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面因素，尽量做到动静搭配、性格互补、强弱搭配……学生在学习习惯、情感态度、生活习性、道德品质等方面取长补短，在合作互补中共同发展。

3.定时轮换原则

高一初期，我采取每个月定期轮换制度，规定在每个月最后一个星期五，前三排和后三排的学生进行前后轮换。这样不仅照顾到学生的身高问题，也使学生获得前后小幅调换座位的机会。

4.家长支持原则

家长的知晓与信任是家校共育的基础。班主任在制定编排座位方案时，通常需要通知家长，让家长了解班级座位编排的情况。通知书如下：

尊敬的各位家长：

大家好！新学期新的开始，编排座位是班级的大事，关系到你们孩子的日常学习，作为班主任，我可以真诚地告诉大家，关于座位，您尽管放心，无论您的孩子坐在哪里，我都会关注他。将心比心，每个孩子都是平等的！下面是我的座位编排说明，请您提出宝贵建议！

（1）我们将按照身高进行第一次排座位，如有近视等情况，建议去佩戴近视眼镜，如眼睛确实有特殊情况，请出示相关医学证明材料。

（2）在日后的教学中，根据学生的自制力及习惯差异，我会随时微调座位。一般情況下，两个自制力不强的孩子会被分开，自制力不强的孩子会被调至前排，但前提是绝不会影响后面同学的视线。我会将不同学习习惯或学习方法互补的同学安排同位。

（3）每个座位都是平等的，绝无任何等级与特权

之分。

谢谢！

5.及时微调原则

除了定期轮换之外，座位也会根据需要及时进行微调。比如，同座学生因性格问题发生矛盾，在沟通之后也无法解决时会考虑换座；或者经过长时间观察，同桌学习能力都不是很强，合作学习效果不佳时，也需要及时调整座位。总之，及时微调使座位彰显出最和谐、最人性化的编排效果。

只要班主任秉持一颗公平公正的心，本着一切为了学生和为了每一个学生的理念，坚持上述五条原则，座位编排将不再是难题。但同时，我也在不断思考，编排座位不应该称之为任务，而应作为推动班级活力建设的一种手段，是促进学习方式转变的载体。

（二）编排座位实践

担任班主任以来，编排座位和划分小组是我德育工作的重要内容，也逐渐形成了有特色的以编排座位为载体的全班学习小组建设的方法，取得了良好效果。现在，我将编排座位与小组建设方面的探索所经历的三个阶段描述如下：

1.第一阶段：滚动式调整

2017年秋，担任第一年班主任工作的我编排座位的原则是，首先考虑学生的视力、身高等情况，每人每月由后往前调整一个座次，每组每月由左往右滚动一组位置（如图1）。期初时，我将安排座位的原则及目的告知学生和家长，获得学生和家长的理解、支持。之后，我坚持公平公正的原则，每月进行一次滚动式调整，所有学生都有同样的机会轮换到教室里的各个位置。另外，我还坚持不将学生品性、成绩与座位安排相挂钩，让每个学生在公平、友爱、温暖的班级氛围中成长。

2.第二阶段：小组单位式调整

2021年，我完成了一届三年的班主任工作。回顾三年的座位调整，还是有很多不满意和需要改进的地方。我发现，在座位调整中，学生也应该发挥主体作用，不能由班主任一手操办。

从新一届高一起，我逐一与学生谈话，了解他们的意愿，并根据他们提出的意见与建议，对座位进行微调。座位安排确定后，每两周进行前后、左右旋转式轮换。在高一下学期我尝试以“小组建设”为单位来编排座位，具体措施如下：将班级48人分为6个小组，根据学生的成绩、性格、学习习惯、纪律性等主要因素，由班主任选定组员，做到成绩、纪律、能力等方面的均衡。每个小组由组员设计组名、选举组长、设计小组标志、制定小组公约、确定小组目标等。之后，每个月根据班级手册以小组日常表现总得分来进行位置整体调整（如

图2）。

以小组为单位编排座位，每一名学生都深知自己的责任，激发起强烈的上进心。班级的日常规范和学生学习动力明显提升，促进了班级积极健康的发展。

3.第三阶段：“环抱式”小组分组模式调整

决定学习成绩的不是座位，而是良好的学习习惯。后来，我用调座位的方式增进学生之间的沟通交流，促使同组成员相互帮助，不同小组之间进行良性竞争，学生的集体意识、责任意识和荣誉意识不断增强，每一位学生都取得了飞快的进步。

在小组中，我考虑利用小组的力量来带动1—2名后进生（后进生的座位安排在小组第一排），帮助其改掉坏习惯，养成自觉遵守纪律的习惯。能否将“学习小组”式座位进行优化，进一步发挥学生的上课积极性和与老师的互动性，同时也能够更加直观地反映小组每天的学习状态、听课状态？为此，在接下来的编排座位中，我尝试了一种新的模式——“环抱式”小组分组模式（如图3）。这种模式能够激发学生自主管理的动力，约束小组成员共同遵守纪律，同时使小组间以面对面的形式参与每天的学习与互动，有助于营造和谐、高效的学习氛围。

“编排座位”是对班主任工作智慧及工作艺术的一大挑战，我从大众化的编排座位开始，到以“小组建设”为单位来编排座位，再到以“环抱式”小组分组模式来进一步优化座位编排。这个过程中，我着实体会到班主任工作的艰辛与复杂。但是，看着学生每次调换座位后的激动和班级的整体进步，不免感到一丝欣慰。我想，每一位班主任都有多样的编排座位的技巧，座位调整也没有标准答案。结合班级实际情况，每一位老师都能在各自工作实践中总结出适合自己班级的编排座位的方法，为班级的健康发展做好铺垫。