新时代小学班主任专业能力的构成要素与提升路径

叶湛霞?叶娇卓

［摘要］ 本文以立德树人为教育的出发点，根据新时代教育形势与特点，阐述新时代班主任专业能力的重要性，针对班主任专业能力主要内容，思考新时代小学班主任专业能力提升的几点建议，发挥班主任的作用，引导学生健康成长。

［关键词］ 小学班主任；专业能力；构成要素；提升路径

班主任是班级工作的领导者和组织者，是点亮学生的“燃灯者”，需开展一系列的学生教育活动、班级建设活动，连接学校、家庭以及社会等来共同助力学生的成长与发展。在新时代下，班主任应该具备的能力素质有很多，比如价值引领力、有效沟通力、学习研究力以及班级管理力等。随着时代的变革，班主任专业能力的构成发生了变化。班主任应当明确所应具备能力的变化与要求，明晰每项能力的发展方向以及获得目的，从而反思自身教育手段以及教育思想存在的问题与不足，在其管理班级或者开展教育教学活动时更好地发挥自身价值，有针对性地调取自身的专业能力来解决问题，实现甄别人才和培养人才的教育目的。

一、新时代小学班主任专业能力提升的构成要素

（一）价值引领力

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》强调，要做好中小学生的教育引导工作，使其明辨是非，树立正确的价值观念。新时代下的班主任应具备的价值引领力有：第一，遵守教育法律法规，有端正的思想，以自己的言行和人格作为学生发展的榜样；第二，坚持平等、尊重的原则，关注学生的成长变化，公平公正对待每一位学生。

（二）有效沟通力

“表达沟通是信息凭借一定符号载体，在个人或群体间从发送者到接受者进行传递，并获取理解的过程。”在新时代下，班主任应具备有效沟通力。班主任应当在日常工作期间加強与其他教师以及学生家长的沟通，有助于调动各方的教育资源，发挥教育合力的作用，为提升育人水平带来更多的可能性；同时在育人期间，也应当加强与学生的沟通与交流，了解其在生活、学习上遇到的问题，助力其有效解决。

（三）学习研究力

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出在各年级推进“研究性学习”。教育的变革趋势是从传授为主逐步转变为以探究为主，自身的研究力更重要。第一，学习能力。班主任需要树立终身学习的意识，通过阅读或者研修的方式来提升自身的专业水平。第二，研究能力。班主任要思考各种教育现象，通过学习掌握更多的教育研究方法，提升教育研究能力。

（四）班级管理力

班主任在进行日常管理工作时，应当注重对教学以及班级秩序的维护，注重对学生日常行为习惯的培养，同时还应当具备应对突发事件的能力。另外，在班集体建设期间，班主任要注重为学生营造和谐、积极向上的氛围。

（五）活动组织力

在新时代下，班主任需要具备活动组织力，如开展德育活动应提前了解学生三观的形成情况，在此基础上组织开展相关的班会活动效果会更好；教师开展以学生身心健康为主题的教育活动或者文体活动时，也应当注重学生的生理以及心理发展现状。

二、新时代小学班主任专业能力提升的价值旨归

（一）甄别人才

小学班干部是班主任的得力助手，是协助班主任进行班级工作、维持班级秩序，为同学们提供良好的学习环境必不可少的骨干力量。为此，班主任在管理班级的过程中，应关注学生全过程成长，选择最优的学生干部。

首先，班主任应该了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、思想动态等情况，充分开展好班级工作，调动学生学习的积极性。其次，开展教育或班级管理活动的前提是以学生为中心，重视德育考核，采用德育量化考核方式，将学生干部选拔与培养落到实处。再次，通过家校合作方式促进学生干部快速孵化，发挥家校协同育人的作用，通过活动及时发现学生的优势。最后，班主任将这些步骤形成学生评价表，借助评价结果帮助班主任实现对人才的甄别，选择出合适的人才担任班级学生干部。

（二）优质培养

人才培养的关键在于创新。小学班主任需要转变观念，将创新能力的培养作为立德树人的主要部分，时刻关心教育改革的方向以及教书育人的理念和目的、变化等情况，了解社会发展对于人才的需求和要求，以便制定出与时代接轨的培养对策。

班主任应当具备较强的专业能力和扎实的心理学与教育学理论基础，开展有针对性的教育活动来优化学生素养，使学生获得正确的价值观念。班主任在开展班级建设活动时，运用正确的教育管理方式，为学生营造良好的班级氛围，培养学生的集体观念。总之，在新时代下，进一步提升班主任的专业能力，有助于班主任培养出符合社会发展需求的高品质人才。

（三）个人修炼

目前，班主任工作存在很多问题，如班主任工作理念落后、工作方式简单化等。在当今社会，如何提高班主任的个人修养，保持宽容、理解的态度，这是为人师表的职责，也是对学生的成长、发展负责。一直以来，班主任和普通教师存在很大的区别，班主任的工作任务更多，教育内容也更复杂。班主任工作如果只是停留在经验层面，很有可能会遇到能力危机或素养危机，对学生、学校都有连环影响。因此，班主任需要根据自身的工作职责进行自我系统化培养，进行针对性的自修提升；注重日常的实践，在工作中思考，争取提高自己的专业能力和素养，提高教育服务的质量。

三、新时代小学班主任专业能力提升的优选路径

2022年，《中小学班主任调查报告》中显示：据教育部统计，全国义务教育阶段共有3473411个班，按照“中小学每个班级应当配备一名班主任”的相关规定，全国大概有347.34万名中小学班主任，占义务教育阶段专任教师总数的37.92%。可见，新时代下提升班主任的专业能力十分有必要。

（一）夯实理论：小学班主任专业能力提升的学术基础

班主任除了学习教育学、管理学知识外，掌握一定的心理学知识也尤为重要。班主任具备心理学专业能力，能够帮助学生解决一些心理问题。例如，某学生因为家庭矛盾，长期沉默寡言，不主动与教师、同学进行交流，作为班主任有责任且有义务去开导学生，助力其健康成长。同时，班主任还应当增加对信息技术知识的学习，以此才能够在信息化时代立足，更好地发展自身的专业能力，助力教育事业的改革。

（二）实践反思：小学班主任专业能力提升的理性探索

在新时代下，班主任具备专业理论知识是远远不够的，还需要其在班级管理实践中进行反思。班主任在完成琐碎工作、教好所任教的学科时，应当注重反思实践过程和结果，不断总结经验，并尝试探索解决问题的方法，这有助于开发其创新能力，促使其自我提升。

（三）对口交流：小学班主任专业能力提升的赋能支持

班主任想要实现自我专业能力的提升，就应当有一定的学习意识，对口交流是班主任进行学习和发展的有效途径。第一，班主任通过与高水平、经验丰富的优秀班主任进行交流，来开阔自身的眼界。第二，在互联网时代，班主任通过各种交流平台来实现与名师的对话，积累更多的知识，获取更多的教育经验。

（四）团队进修：小学班主任专业能力提升的关键环节

提升班主任的个人能力，应当加强班主任团队的切磋交流，学习其他班主任的长处，改善自身的不足。学校重视邀请教育专家引领培训，带领班主任团队进行实地考察，让班主任在实践中思考研究，帮助其完善管理和教育方法，为今后的育人工作增添色彩。

综上所述，小学阶段的教育培养是教育过程中的关键阶段，班主任的一言一行对于学生有着直接的影响。作为一名小学班主任，需要时刻保持积极学习的态度，与时代同行，不断提升自己的专业能力，助力学生健康成长。