高中学生英语写作困难的原因及解决途径探讨

摘 要：新高考和新教材背景下，高中英语写作对学生来说变得更加具有挑战性。学生英语写作方面存在困难源于多重因素，包括新教材对学生写作技能要求的提高和评价标准的提升。这使得学生需要深刻理解和运用英语知识，同时具备创造性和批判性思维。然而，许多学生在写作方面遇到困难，因为学生在过去的学习中更加侧重于背诵写作模板。本文探讨了高中学生英语写作困难的原因以及解决途径。在分析学生写作存在困难的原因时，总结了词汇量不足、缺乏创造性思维、缺乏写作实践以及主题理解不清等四个关键因素。为了解决这些问题，本文提出了三种解决途径，包括绘制思维导图、以读促写、范文展示以及学生自评。这些方法有助于提高学生的写作能力和自信心，为学生取得更好的成绩提供有力支持。

关键词： 思维导图；以读促写；范文展示；学生自评

作者简介：张新颖，福建省福州琅岐中学。

随着新高考制度和新教材的全面实施，高中英语教学面临前所未有的挑战和机遇。新教材的设计注重凸显中国文化的元素，旨在帮助学生更好地理解中国文化。新高考背景下英语考试中的阅读理解题也发生了变化，不再仅仅强调理解作者的写作意图，而更注重学生自身的表达和思考，要求学生在回答问题时能清晰表述自己的观点和独立思考。这一变化使英语不再仅仅是一门语言学科，而更像一种工具，强调学生应该学会用英语来准确表达自己的想法。因此，深入研究学生英语写作困难的原因以及寻找解决途径变得迫切，以确保学生能够适应新高考和新教材的要求，提高学生的英语写作水平。

一、高中英语学生写作困难的原因

（一）词汇量不足

学生词汇量不足这一问题在高中英语写作中尤为显著，对于学生的写作能力发展产生了直接而深远的影响。词汇量不足使学生难以准确表达自己的思想。写作是一种思维的转化过程，通过词汇来表达思想是其中的关键环节。如果学生的词汇量受限，学生将难以用准确、精确的词汇来表述自己的观点，从而导致文章表达不清晰，降低写作质量。词汇量不足限制了学生的写作表达能力发展。英语写作通常需要丰富的词汇来使文章更具吸引力、丰富性和表现力。如果学生的词汇量受限，学生可能会陷入重复使用相同的词汇，使得文章乏味，难以引起读者的阅读兴趣。因此，词汇量不足不仅影响了文章表达的准确性，也削弱了文章的吸引力。此外词汇量不足还可能导致学生的语言表达过于简单。学生可能会倾向于使用熟悉的词汇，而不愿尝试更加高级新颖的词汇，导致学生的写作过于平庸，无法体现出学生的潜力和创造性思维。词汇量不足也会影响学生的阅读理解能力。阅读与写作紧密相连，而词汇是阅读的基础。如果学生的词汇储备不足，学生将难以理解复杂的文章和阅读材料，进一步削弱学生的写作能力。高中学生英语写作困难的重要原因之一就是词汇量不足，直接影响着学生的写作表现。克服这一困难需要系统地扩展词汇量，通过广泛的阅读和积累来增加词汇储备量，以便更准确、丰富和创造性地表达自己的思想。

（二）缺乏写作实践

英语写作能力的提升需要不断的练习和积累，但学生往往缺乏写作练习的机会，这限制了学生的写作能力发展。缺乏足够的练习，学生可能无法应对各种不同类型的写作任务，也无法培养写作自信心。学生缺乏经验，难以应对写作中的各种挑战。此外，缺乏写作实践也使学生难以提高反思和修改能力。写作不仅仅是将想法表达出来，还包括反复思考和修改，以提高文章质量。缺乏写作实践的学生可能无法有效地自我编辑，从而在写作中出现了许多错误和不完善之处。缺乏写作实践可能导致学生对写作存在抵触心理。学生可能认为写作是一项困难且乏味的任务，这种心态可能会进一步削弱学生的写作动力。缺乏写作实践是导致高中英语学生写作困难的重要原因。要克服这一问题，学生需要更多机会进行写作练习，从而提高学生的写作技能和自信心。这可以通过教师的指导、写作课程和自主参与写作活动来实现。

（三）主题理解不清

主题理解不清使学生难以抓住写作重点。明确主题是写作的基础。如果学生不能准确理解写作主题，学生将难以展开有针对性的论述，从而导致文章内容杂乱无章，缺乏重点，影响了整体写作质量。主题理解不清还会导致学生的文章缺乏深度。理解主题不仅仅是理解表面含义，还需要深入思考主题的内涵和相关细节。如果学生不能清晰理解主题，可能使得文章肤浅和缺乏内涵。此外，主题理解不清也影响学生的逻辑推理和论证能力发展。优秀的写作通常需要包含合理的论据和逻辑，以支持对主题的看法。如果学生无法清晰理解写作主题，学生可能无法构建有力的论据，从而使文章的逻辑结构变得混乱和不连贯。主题理解不清是导致高中学生英语写作困难的重要原因。克服这一问题需要培养学生对写作主题的深刻理解和分析能力，以确保学生在写作中能够明确、清晰地传达主题，引入有力的论据，展开深度的分析，从而提高整体的写作质量。

二、提升高中学生英语写作能力的途径

（一）借助思维导图，引导学生发散思维

在写作中，思维导图是一种有用的辅助工具，用于引导学生发散思维。首先，学生将主题关键词，如“How to learn English well”作为思维导图的中心，然后逐步延伸出与该主题相关的子主题和关键词，如 before class、in class、after class、listen、talk、read、write、conscientious和 persist。这种方法能够激发学生的创造力，帮助学生整理思绪，扩展观点，丰富写作素材。思维导图是培养学生写作技能和自信心的有力工具，使学生能够更有条理地表达自己的观点，提高写作质量。例如，以 “How to learn English well” 为写作主题，学生可以先将这个关键词写在纸上，然后进行联想与想象，看能拓展出哪些内容。学生可以拓展出课前、课中、课后三个分支，继续发散思维。在课前，学生可以思考如何预习、如何整理学习资料。在课中，学生可以思考如何积极参与课堂讨论、如何提问老师以及如何记笔记。在课后，学生可以思考如何复习、如何做作业以及如何应对考试。这些关键词包括 before class、in class和after class。学生还可以思考英语学习的四项基本技能，即听、说、读、写，在思维导图中列出listen、talk、read和write 等关键词，以强调这些技能对英语学习的重要性。

学生可以思考英语学习所需具备的品质，如认真和坚持，关键词包括 conscientious和persist。学生可以将这些品质与学习方法联系起来，以强调其对学好英语的重要性。学生列出了这些关键词后，可以将它们作为 “How to learn English well” 这一核心关键词的分支。接下来，学生可以这些分支为新的关键词，进一步展开，思考更多的学习策略和方法。例如，在 “listen”这一分支下，学生可以考虑如何提高听力技能，如听录音、看英语电影等。在 “conscientious” 这一分支下，学生可以思考如何保持学习的积极性和目标导向性，如设立学习计划、定期检验学习效果等。通过层层延伸，学生可以不断扩展思维导图，将更多的内容添加到思维导图中。这种方法有助于学生丰富写作内容，使文章更加具体和有深度。最终，学生可以将这些想法整合成一个完整的文章，这种方法不仅有助于提高学生的写作能力，还能帮助学生更好地理解和应对英语写作中的挑战。

（二）以读促写，引导学生积累写作素材

以读促写是提高高中学生英语写作能力的有效途径。通过阅读多样的英语材料，学生可以积累丰富的写作素材，提高写作水平。通过阅读不同类型的英语材料，如文章、小说、新闻、博客和文学作品，学生可以接触不同风格和主题的英语表达，从而为写作积累多样性的素材。在阅读中，学生应该注意把握文本主题和观点，将其记录下来，以备将来写作时参考。例如，如果学生在一篇文章中发现与环境保护相关的观点，可以记录下来以供撰写与环保有关的文章时使用。此外，学生还应该积累新的单词和短语，以扩展词汇库，使写作更具表现力。学生创建一个生词本，将新学的单词和短语整理到上面，有助于学生更好地运用于自己的写作中。模仿写作也是一种有效的学习方法，学生可以选择一篇学生喜欢的文章，尝试模仿其中的句式和结构。这有助于学生理解有效的写作方法，同时提供了写作练习的机会。除此之外，鼓励学生不仅阅读与自己观点相符的材料，还要阅读与之相反的观点。这有助于学生理解不同的立场，更好地撰写辩论性的文章。最重要的是，学生应该学会批判性阅读，大胆质疑，思考作者的观点是否合理，是否有统计数据或事实支持。这种批判性思考能够为学生的写作提供更有深度的素材。另外，当学生在阅读中找到有用的引用、数据或事实时，应该做好标注，以便在之后的写作中引用这些素材，从而提高文章的可信度和说服力。通过以上方法，学生可以从阅读中积累丰富的写作素材，提高写作技巧，更好地应对英语写作任务。

（三）范文展示，增强学生的写作自信心

学生都渴望得到外界的认可和关注。在高中英语写作教学中，学生通常希望得到教师的及时反馈。这种反馈可以帮助学生改进和提高写作技巧。因此，高中英语教师可以在学生提交作文后，对作文进行批改，并将一些优秀的作文以范文的形式展示给全班学生。例如，以“Shopping Online”为主题的英语写作，有的学生从网络购物的优势和弊端两个方面入手，对网络购物这一常见行为进行了深入分析和探讨。在作文结尾时，学生提出了积极而客观的观点，例如“I think， online shopping has both advantages and disadvantages， it can't replace everything or all kinds of ways. Only according mutual confluence， can we achieve the real meaning of shopping.”，这一结尾让作文的主题得到了升华，引人深思。这样的作文在教学中可以被当作范文，引导学生学习英语议论文的写作技巧。

通过展示优秀的学生作品，可以激发其他学生的写作兴趣，并增强学生的写作自信心。学生可以通过范文学习到如何组织文章结构、使用合适的词汇和句式等。学生在阅读范文后，可以与自己的作文进行对比，发现自己作文的不足之处，从而改进自己的作文。范文展示可以呈现不同学生的不同观点和写作风格，帮助学生了解写作的多样性和灵活性。学生可以从范文中获得启发，尝试新的写作方式，从而丰富学生的写作风格。通过范文展示，高中英语教师可以激发学生的写作热情，提高学生的写作技巧，并增强学生的写作自信心。这种方法不仅有助于提高学生的写作水平，还可以培养学生的批判性思维和创造性表达能力。通过鼓励学生互相学习和启发，可以营造积极的写作氛围，使英语写作教学更加高效。

三、结语

在新高考和新教材的背景下，高中学生在英语写作方面面临着诸多挑战。其中，新高考和新教材对学生的英语写作能力提出了更高要求。学生需要摆脱传统的背诵模板的学习方式，而应培养创造性思维，进行自主表达。教师通过采用更加互动化的教学方法、鼓励学生多进行写作实践、提供有针对性的反馈和引导，协助学生逐步克服写作困难，提高英语写作能力。

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