以美施教 以乐育人

黄佩云

摘 要：教师在初中音乐教学中重视学生核心素养的培育，对提升初中生音乐鉴赏、审美、分析能力，开发初中生音乐思维有着重要的作用。文章分析了在初中音乐课堂教学中融入核心素养培育理念的现状，从多个角度探讨了依据核心素养培育要求开展初中音乐课堂教学实践的策略。

关键词：核心素养；初中音乐；教学实践；策略探讨

在初中音乐学科的教学中，培育学生的核心素养越来越受到教师的重视。从培育学生音乐综合素养的角度出发，音乐教师要不断优化调整自己的课堂教学模式，有效发展学生的音乐核心素养，提升学生的音乐鉴赏能力。为此，初中音乐教师需要进一步完善本学科综合素养教学课堂的构建方式，以丰富学生的参与体验，促进学生的全面发展。

一、在音乐课堂教学中融入核心素养培育理念的现状

音乐是一门综合性的学科，它既注重音乐基础知识和基本技能的教学，又注重学生音乐情感等方面的培养。与传统的音乐教学相比，核心素养培养背景下的音乐课堂教学内容更加丰富，能有效促进学生的综合素质发展。教师可将陶行知的生命教育、创造教育等思想引入音乐课堂教学中，将被束缚在教室中的传统音乐课堂转变成发散性的音乐课堂，有效拓展学生的音乐思维，让学生的音乐情感得到升华和发展。音乐教师要善于借鉴国内外先进的音乐教学理念、理论与教学方法，并将其与音乐教学相结合，促进音乐教学的改革与发展，使学生在音乐教学中获得更好的情感体验，从而为音乐教学水平的提升奠定基础。

在新时代教育背景下，许多学校都意识到了新课程标准的重要作用，对课程进行了改革。但是，部分中学音乐教师仍然受到传统教学理念的影响，没有从根本上改变教学方式，也没有积极探索适应新时期音乐教育发展的新教学模式。他们在音乐课程中讲授的内容并未发生变化，只是单纯地按照教材的要求进行。在信息时代，学生能通过信息技术接触到许多新的东西，如果教师还沿用传统的教学方法和内容，就容易使学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。部分初中音乐教师在实际的音乐课堂教学中不重视学生核心素养的培育，无法帮助学生提升音乐学科能力；部分初中音乐教师虽然意识到了核心素养培养对初中生音乐学科能力发展的重要作用，但不知该从哪方面着手培养学生的音乐学科综合素养。对此，初中音乐教师必须结合班级学生音乐学科能力开发现状做出一系列的改变。

二、依据核心素养培育要求开展初中音乐课堂教学实践的策略

（一）根据教材内容和核心素养培育要求构建特色化教学情境

在培养学生音乐学科综合能力和核心素养的过程中，为了使教学更加贴合学生音乐学习的实际情况，激发他们的情感，初中音乐教师必须立足于音乐教材，为学生创设合适的音乐鉴赏教学情境，以此有效拓展学生的音乐视野，提升学生的音乐核心素养。例如，在教授《新疆是个好地方》这一课的内容时，教师可以根据音乐教学主题找一些与新疆相关的音乐视频，为学生深入感受乐曲的旋律以及了解新疆人文风景提供相应的课堂情境，让学生在音乐视频的引导下对这首乐曲有更加深入的理解和情感感知，从而实现借助课堂教学情境培养学生核心素养的目的［1］。

音乐教师应关注音乐课堂情境的构建，丰富课堂教学情境的内容，让学生在相应的情境中欣赏音乐，以此保证课堂教学的效果。第一，创设情境。初中音乐教师要积极创设合适的情境，让学生在情境中体会相应的知识，获得能力的发展。在構建情境时，教师要结合教材内容，重视课堂互动的效果，将互动话题与课程知识融入情境中，让学生能通过情境提升音乐核心素养。第二，参与活动。教师应将互动活动融入情境中，为师生有效互动奠定基础。在教学环节，教师应选择合适的互动话题，有效利用情境，引导学生积极参与情境活动。第三，总结转化。教师要重视课堂总结，关注学生音乐核心素养的培养。以《竹管奇声》这一课的教学为例，本课是欣赏课，为提升学生的欣赏效果，教师可为学生创设相应的情境。在课堂上教师可先带领学生学习基本知识，而后为学生播放音乐作品，让学生在情境中赏析，最后再对学生的学习结果进行总结，以此促进学生音乐核心素养的发展。

（二）依据培养学生音乐学科核心素养的要求设置课堂任务并进行演唱示范

教师在初中音乐课堂教学中有效渗透核心素养的培养，可以提高初中生的学习深度，提升初中生的音乐鉴赏能力。为此，初中音乐教师需要在备课阶段提前完善课堂任务设置计划，并基于本班学生的学习特点设计一些个性化的教学任务，以使所有学生都能够通过教学任务来实现个人核心素养的发展。在初中音乐课堂教学中，教师需要关注学生的课堂参与效果，可通过多种手段，提升学生的课堂体验，充分发挥创新教学模式的应用价值。第一，情感唤起。在课堂教学环节，教师需要为学生营造良好的音乐氛围，引导学生关注音乐作品中蕴含的情感，以此唤起学生内心的情感。第二，情感深入。教师要在情感唤起的基础上让学生对音乐作品进行深入解读。此时，教师应凸显学生的课堂主体地位，通过引导的方式让学生赏析作品。第三，情感外化。在深刻体会音乐作品所表达的情感后，学生需要进行情感外化。在课堂上，教师可通过演唱教学让学生表达自身的内在情感。

例如，在教授《山歌好比春江水》这一课时，教师可以从提升学生音乐核心素养的角度出发，为学生设置多层次的课堂教学任务。教师可以让学生思考问题：在欣赏这首歌曲时，你们脑海中浮现的第一个画面是什么？同时，教师可以设置音乐鉴赏以及音乐表演任务，通过实践来培养学生的音乐核心素养，促进学生音乐学科思维品质的发展［2］。

在进行音乐教学时，教师需要正确示范，让学生通过模仿实现音乐演唱能力的提升。第一，示范讲解。在授课环节，教师要先范唱，让学生了解相应的演唱技巧，以此保证音乐课堂演唱教学的质量。第二，参与练习。教师要结合教材的重点演唱内容，让学生完成课堂训练。教师要关注学生演唱训练的参与度，保证学生都能积极参与训练，获得有效提升。第三，自主学习。教师要营造自主学习氛围，激发学生对音乐演唱知识的学习兴趣，让学生在主动学习的过程中逐渐掌握演唱方法，以此促进学生的全面发展。例如，在《地球，你好吗》这一单元的教学中，教师可根据教学内容为学生创设相应的情境，并在课堂上为学生演示歌曲的演唱技巧，让学生结合教师的示范，自主练习。音乐艺术的渗入，是以“美”为中心的，能有效培养学生的音乐审美趣味，提高学生的音乐素质。音乐是一门具有抽象色彩的听觉艺术，初中音乐教师在培养学生的音乐审美能力的同时，也要注意培养学生的音乐审美素养，使其能充分体会音乐的美。因此，在中学音乐教学中，教师要注重培养学生的审美情趣，采取有效的方法培养学生的音乐学习兴趣，使他们主动学习音乐，获得美的熏陶。

学生的音乐素质是由天赋、后天教育、生活经历、文化底蕴等多种因素决定的。所以，在初中音乐教学中，教师要加强与学生的交流，深入了解学生的音乐水平，鼓励他们表达自己的观点，尊重他们的音乐学习情感和观点，坚持因材施教的原则，进行有针对性的教学，使他们在欣赏音乐的同时，也可以了解相应的历史和文化，从而提高他们的音乐鉴赏力，让他们感受到音乐的魅力［3］。

（三）立足核心素养培育要求积极引进优质的课外教学资源

在信息时代，学生很容易就能够接触到各种类型的音乐作品。在初中音乐教学中，教师应当通过不同手段引入一些课外音乐资源，以拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐核心素养。在此过程中，初中音乐教师要不断强化自身的课外音乐资源搜索和筛选能力，以为学生提供更优质的课外资源，提升学生的学习质量。比如，在《几内亚舞曲》的欣赏课程结束后，教师可以给学生分享一些经典音乐故事，让学生在课余时间学习，以此开阔学生的音乐视野，激发学生音乐学习的兴趣，培养学生的音乐核心素养。

（四）立足核心素养培育要求开展小组合作教学

初中阶段的学生，性格开朗，但心智还不够成熟，无法真正理解学习对他们今后人生的重要性，因此，在学习过程中主动性不强，容易分心。对此，在课堂教学中，教师可以开展小组合作教学，为学生构建一个交流经验、表达观点的平台，这样能有效激发学生的学习兴趣，提升学生各方面的能力。

在核心素养培养的基础上建构初中音乐高效课堂，是一项综合性较强的教育工作。教师应结合当前音乐教学的现状，根据新课程标准、素质教育的要求，积极优化教学理念、教学方法、教学内容，以此有效解决音乐教学中存在的问题，发挥音乐教学的育人价值，提升音乐课堂教学的效果。

（五）立足核心素养培育要求打造快乐互动课堂

教师打造快乐互动音乐课堂，能提升学生的音乐鉴赏能力，让学生成为有能力、有思维、全面发展的人才。然而，在实际的初中音乐课堂教学中仍存在一些问题，这就需要教师正视问题，思考解决问题的方法。在音乐课堂上，学生音乐欣赏、音乐演唱以及音乐知识学习兴趣的产生通常是以其主观态度为基础的。初中音乐教师打造快乐互动课堂，能促使学生主动进行初中音乐学科的学习，不断获得能力提升。

课堂参与不单指学生的课堂参与行为，还包括教师的课堂参与行为，只有教师和学生同心协力，才能有效提升课堂教学质量。快乐互动音乐课堂的打造也离不开教师和学生的同心协力。在音乐课堂教学中，教师要创新教学模式，提升学生的参与效果，并根据学生对待音乐学科的态度，开展针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂，从而为快乐互动音乐课堂的打造奠定基础。

教师要充分发挥多媒体技术的作用，将现代化教育技术与民族音乐教学相结合，利用多媒体技术提高学生的音乐鉴赏能力。教师利用多媒体技术开展教学，不仅能促进师生之间的互动交流，还能丰富课堂教学内容，将抽象的知識具体化，为学生创造良好的学习条件。比如，在欣赏《在那遥远的地方》时，教师可以运用多媒体技术为学生展示作品的创作背景、歌曲旋律、歌曲风格等，以此促进师生之间的交流沟通，拓展学生的知识面，提高学生的音乐鉴赏能力［4］。

结语

不少初中生在音乐学习过程中投入的精力较少，这不利于其音乐核心素养的提升。在音乐课堂教学中，初中音乐教师必须结合学生音乐核心素养培养的要求，进行相应的改革，优化教学方法，创设合适的课堂教学情境，设置合适的课堂教学任务，积极引入优质的课外教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习音乐，从而有效提升学生的音乐核心素养。

［参考文献］

潘丽琴.基于核心素养的音乐学科单元教学整体设计：以初中音乐《亚非拉掠影》单元为例［J］.江苏教育研究，2022（10）：64-69.

倪颖.德育渗透：滋养学生健康成长的“必需品”：以核心素养引领下的初中音乐新课程教学活动为例［J］.第二课堂（D），2021（5）：71-72.

覃璜.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨［C］//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第二辑）.［出版者不详］，2018：471-473.

陈静.基于核心素养培养的小学音乐教学模式实践［J］.家长，2022（9）：135-137.