新课程背景下初中生音乐核心素养的培养

梁蔼英

摘 要：在新课程改革的背景下，教育的目标已经从简单的知识传授转变为培养学生的核心素养，音乐教育也不例外。初中生音乐核心素养的培养成为音乐教育领域的一个重要任务。音乐不仅仅是一门艺术，更是一种综合性的能力，涵盖了音乐技能、音乐知识、音乐情感、音乐创造力和音乐欣赏能力等多个方面。培养初中生的音乐核心素养旨在使他们在音乐领域具备更广泛的能力，能够积极参与音乐活动，欣赏音乐作品，表达自己的音乐情感，创造音乐作品，以及跨学科地运用音乐知识和技能。

关键词：新课程；初中音乐教学；音乐核心素养

本文旨在探讨如何在新课程框架下培养初中生的音乐核心素养。首先，我们将详细阐述音乐核心素养的内涵和构成要素，以及为什么培养这些素养对于学生的综合发展至关重要。然后，我们将探讨培养音乐核心素养的策略和方法，包括跨学科教育、多样性的教学活动、实践性的学习以及技术的运用。通过全面探讨这一问题，我们可以更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更富有深度和广度的音乐教育。

一、音乐核心素养的内涵和构成要素

音乐技能是学生在演奏乐器、歌唱、音乐制作和音乐表演等方面的能力。这包括音乐的基本演奏技巧、声音的掌握、乐谱的阅读能力以及音乐表演的技巧。培养音乐技能使学生能够积极参与音乐活动，如合唱团、乐队或独奏表演。音乐知识涵盖了音乐的历史、理论、风格、作曲家和音乐作品等方面。学生需要了解音乐的起源和演变，学习音乐的基本理论和概念，探究不同音乐风格的特点，并研究重要音乐作品及其创作者。音乐知识有助于学生更好地理解和欣赏音乐。

音乐情感指的是学生对音乐的情感体验和表达能力。音乐具有情感传达的特质，学生应该能够通过音乐表达自己的情感，理解音乐中的情感表达，并对音乐作品产生情感共鸣。培养音乐情感有助于学生建立深厚的音乐情感体验，丰富他们的情感世界。音乐创造力是学生在音乐领域中创作音乐作品的能力。这包括作曲、编曲、歌词创作和音乐制作等方面。学生可以通过创作自己的音乐作品来表达自己的创造力和独特性，这有助于培养他们的创造性思维和表达能力。音乐欣赏能力是学生对不同类型和风格的音乐作品进行审美鉴赏和分析的能力。学生应该能够听懂音乐作品的结构、表现技巧、情感表达和风格特点，同时也要能够批判性地评价音乐作品的质量和艺术价值。音乐欣赏能力有助于学生培养批判性思维和审美情感。

二、新课程背景下初中生音乐核心素养的培养策略

（一）跨学科教育

跨学科教育可以将音乐与其他学科领域，如历史、文学、科学等有机融合。例如，在音乐课程中，可以通过学习音乐历史，了解不同音乐时期的背景和影响；通过学习音乐与文学的关系，分析音乐作品中的文学元素；通过学习音乐科学，探讨声音和乐器的物理原理。这种融合有助于学生更全面地理解音乐，将音乐与其他学科知识有机连接。跨学科教育可以培养学生的综合素养，使他们能够运用不同学科的知识和技能来解决复杂的问题。学生可以通过音乐项目或课程中的跨学科活动，培养批判性思維、创造性解决问题的能力和团队合作技能。跨学科教育可以为音乐教育增添深度和广度。学生不仅可以学习音乐的基本技能和知识，还可以了解音乐的社会和文化背景，探究音乐与其他领域的关联，从而更全面地理解音乐的复杂性和多样性。

（二）多样性的教学活动

在音乐课程中，可以组织合唱团和乐队，让学生参与合唱和合奏表演。这种活动有助于培养学生的团队合作能力、音乐表现力和节奏感。学生可以学会与他人协作，共同演奏音乐作品。除了集体演奏，也可以鼓励学生进行个人音乐表演，如独奏、独唱或小组演奏。这有助于培养学生的自信心、自我表达能力和独立音乐技能。学生可以展示自己的音乐才华，并锻炼音乐技巧。鼓励学生参与音乐创作，包括作曲、编曲、歌词创作和音乐制作等。这种创作活动可以激发学生的创造力和想象力，让他们创作自己的音乐作品，并表达自己的音乐情感。通过音乐欣赏活动，学生可以聆听不同类型和风格的音乐作品，并进行分析和评价。这有助于培养学生的音乐欣赏能力和批判性思维，使他们更好地理解音乐作品的结构和艺术特点。

（三）实践性的学习

实践性的学习是培养音乐技能的有效途径。通过实际的音乐演奏、歌唱和乐器演奏，学生可以掌握音乐的基本技巧，提高音乐表现力和演奏技能。这种亲身实践有助于学生更好地理解和运用音乐知识。通过亲身参与音乐表演和创作，学生可以深入感受音乐的情感表达和情感共鸣。以人民音乐出版社七年级下册的教材为例，在第二单元“影视金曲”的欣赏课中，他们可以通过音乐表演来表达自己的情感，并更深刻地理解音乐作品中的情感内涵。这有助于培养学生的音乐情感。实践性的学习可以激发学生的音乐创造力。通过音乐创作、编曲和歌词创作等活动，学生可以发挥自己的创造性思维，创作自己的音乐作品。这有助于培养学生的创造性和表达能力。实践性的学习使学生能够将音乐知识和技能应用于实际情境中。他们可以参与音乐制作、录音制作和音乐演出等实际项目，将所学的理论知识转化为实际操作能力。这种学以致用的方式有助于学生更好地理解音乐的应用和意义。

（四）鼓励自主学习

鼓励学生自主学习音乐可以激发他们的学习兴趣。学生可以自主选择感兴趣的音乐主题、曲目或乐器，从而更积极地参与学习。自主学习可以根据每位学生的兴趣、能力和学习节奏进行个性化安排。学生可以选择适合自己的学习路径和方式，更好地发挥自己的潜力。自主学习培养学生的自我管理和组织能力。他们需要制定学习计划、管理学习时间，并自行解决学习中遇到的问题。这有助于培养学生的独立性和自我管理技能。自主学习可以鼓励学生自行探索不同类型和风格的音乐，了解自己喜欢的音乐，并开阔音乐视野。学生可以自主选择聆听不同的音乐作品，参与不同的音乐活动，丰富音乐经验。学生可以自主评估自己的音乐技能和知识，设定学习目标，并自行检查和改进。这有助于他们建立自我反思和不断提高的习惯。鼓励自主学习在培养初中生音乐核心素养中具有重要意义。它能够培养学生的兴趣、个性化学习、自我管理能力、批判性思维和自我评估能力，提高学习动机，促进音乐素养的全面发展。

（五）艺术欣赏和批判性思维

艺术欣赏活动可以帮助学生拓宽音乐视野，使他们了解不同类型和风格的音乐作品。学生有机会聆听古典音乐、流行音乐、民间音乐等各种音乐形式，从而培养多元化的音乐兴趣。艺术欣赏活动有助于提高学生的音乐欣赏能力，使他们能够深入理解音乐作品的结构、情感表达和艺术特点。学生可以学会如何分析和评价音乐，形成独立的音乐品味。通过分析音乐作品，学生可以培养批判性思维能力。他们学会提出问题、进行分析、作出评价，并展开讨论。这有助于他们发展逻辑思维和批判性思考的能力。艺术欣赏可以增强学生的音乐情感。深入欣赏音乐作品可以引发学生的情感共鸣，使他们更深刻地理解音乐的情感表达和艺术价值。

总结来说，本文讨论了在新课程背景下培养初中生音乐核心素养的策略，这些策略将有助于提高初中生音乐核心素养，使他们在音乐领域取得更好的成就并享受音乐的乐趣，音乐教育应该注重学生的个性化需求，鼓励他们积极参与音乐学习，培养终身学习的习惯。

参考文献：

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