情境教学法在小学语文教学中的应用

王鑫杰

摘要：随着教育行业的持续改革，小学语文教学模式应逐渐从单一教学转变为多元化教学。情境教学法能够通过多种情境设定帮助学生更有效地掌握教材知识，并在一定程度上激发学生学习的积极性和想象力。将教材内容和情境相结合，能够为学生创造独立思考的空间，从而提高学生的综合水平。文章对当前小学语文教学现状进行了分析，明确情境教学法在小学语文教学中应用的优势，并列举了情境教学法的详细开展步骤和应用策略，为小学语文教学的发展贡献力量。

关键词：情境教学法；小学语文；现状；开展步骤；应用策略

随着教育的不断发展，教师的教学理念不断革新，教学方法不断改变，教学方式越来越丰富。为了提高学生的综合素质，情境教学法逐渐应用于小学语文课堂教学中。情境教学法能提升教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，进而提高小学语文的整体教学质量和效率。

1   小学语文教学现状

1.1教学方式传统

传统教学模式下小学语文教学方式单一，教学内容枯燥，授课教师一般直接采用说教的方式讲课，将教材中的重点字、词、句标出讲解，学生只需要会背、会写即可，并没有给学生留有自主思考的空间。学生只是将教师讲解的基础知识照单全收，但是对于文章并没有深刻的理解，所以小学语文教学效果不理想。教学内容枯燥乏味，教师的讲课方式单一，学生被动地接受知识，这就导致学生的学习积极性不高，甚至部分学生产生了厌学情绪，这对于小学语文教学的发展产生了不利影响。

1.2学生对语文学习缺乏正确认识

当前，部分学生并不能正确认识语文学习的重要性，还是将分数和成绩摆在首位，这种错误的学习观念使学生忽略了语文知识本身的意义，一味地追求分数和成绩很容易走入误区，在这种心态下学习语文很容易使学生产生抗拒心理，从而丧失语文学习的信心。在小学语文教学中，教师应引导学生正确认识语文知识学习的意义，积极主动地参与到语文学习中，提高语文学习的自信心。

2   情境教学法的优势

2.1激發学生的求知欲和积极性

小学生的思维敏捷，很容易对周边的事物产生好奇心和探索欲，情境教学法正是利用了小学生的这一特点，使其积极主动地参与到小学语文学习中。情境教学法能够将课本中的知识点进行合理设计，以充满趣味性和生活化的形式展现出来，从而激发小学生主动探索的欲望，培养其独立思考的能力。将情境教学法融入小学语文教学中，不仅能够提高教学质量，而且可以让学生感受到学习的乐趣。

2.2提升学生的理解能力和记忆力

情境教学法通过图片、视频等多种形式营造与学习内容相关的环境，能够有效提升学生的专注力。只靠教师讲解，很多学习内容学生并不能很好地理解记忆，但是在特定的环境氛围中，学生能够加深对内容的理解和记忆，从而更好地掌握学习内容，提高学习效率。

2.3塑造学生健全的品格

小学语文教学中的情境教学法应当是知识与情感相结合的教学方式，这种方式有利于小学生健全品格的形成。情境教学法能营造与文章内容相适应的情境，让小学生亲身感受文章的意境并深刻理解文章所蕴含的思想。现在的语文教材中每篇文章都是经过专家层层筛选的，每篇文章都蕴含着深刻的道理，这些道理能够帮助学生塑造健全的品格。

2.4提高语文教学质量

情境教学法在小学语文教学中的应用，可以提高教学效率。在教育改革之前，教师采用的传统教学法在一定程度上限制了学生的全面发展，使学生丧失了主观学习的意愿，所有知识都是被动接受。对教师的依赖性较大。随着情境教学法逐渐进入课堂，学生逐渐养成了独立思考的意识和能力。当面对问题时，学生愿意积极主动解决问题，锻炼了思维逻辑，进而提高了综合水平。情境教学法的应用，还有利于教师和学生进行友好的学习交流，可以促进师生间的和谐发展，提高了小学语文教学质量。

3   情境教学法的开展步骤

3.1情境带入

在实际教学中应用情境教学法，教师首先要寻找合适的切入点，营造良好的教学环境，然后再逐步细化，把握情境中的细节，带入学生的情绪，只有学生的情绪进入创设的情境中，才能使情绪与情境相结合，真正发挥情境教学法的作用和优势。如果学生的情绪没有进入情境中去，便很难将注意力集中到学习上，那么情境教学法将起不到相应的作用。在正式上课之前，教师需要先创设情境，情境应与生活相结合，这样学生的大脑处于相对放松的状态，能够更好地思考。例如，在讲课前，教师可以先让学生观察一下周围的环境，适当缓解学生的紧张情绪，方便学生更好地进入教师创设的情境中。

3.2情境分析

在正式授课之前，教师可以带领学生一起分析情境，引导其寻找情境中的主要元素，让学生之间相互交流，进而使其对文章中的故事背景以及故事基调有大致的了解，方便学生更好地理解和感悟。例如，在《观潮》这篇课文的教学中，教师可以播放相关的视频，让学生从听觉和视觉上感受钱塘江大潮的波澜壮阔，让他们的脑海中自然而然地出现江水潮涨潮落、波涛汹涌的画面。情境教学法能够让学生感受到钱塘江大潮的壮观景象。教师适当引导学生分析情境所包含的元素，可以将学生高涨的情绪带入课文学习中，深刻体会作者对钱塘江大潮的赞美之情。

3.3情境回归

学生在进入情境后，能够加深对课文的理解，但是在特定的环境中，学生的思考也会受到一定影响，因此，回归到原来的情境中很有必要。教师应当帮助学生回到原点，冷静客观地思考问题，对于文章的理解将更加全面、深刻。例如，在学习《走月亮》这篇课文时，在情境中，学生能够感受到作者和妈妈走月亮时月色的朦胧美以及夜晚的静谧，但在回归现实后，学生就能够明白作者想要表达的是对母亲的思念之情。

4   情境教学法在小学语文教学中的实际应用策略

4.1創设问题情境

随着教育的不断改革，越来越重视小学生的全面发展和综合素养提升。小学语文教学的目的已经不单单是为学生传授课本上的基础知识，更重要的是培养学生的逻辑思维以及解决问题的能力。在小学语文教学中，教师应当注重学生能力的提升，积极引导学生主动探索、深入思考、积极创新，在潜移默化中提升小学生的综合素养。小学语文教学中应用情境教学法，创设问题情境是必不可少的。小学生正处于思维活跃、对未知充满好奇和探索欲的阶段，因此，在授课时，教师要在适当的时机抛出问题，让学生主动思考，培养独立思考的能力。

4.2创设游戏情境

由于小学生的年龄偏小，对游戏有浓厚的兴趣，教师应当充分利用这一特点，将游戏与情境教学法相结合，为学生创设游戏情境。这种教学方法不仅能够集中学生的注意力，而且能够大幅提高学生的参与度。但是在进行游戏情境创设时，教师应当注意三点：首先，在进行游戏的选择时，教师应当充分考虑学生的身体因素和安全因素，在保障学生安全的前提下选择游戏方式，学生既能够参与其中，又不会存在潜在危险。其次，游戏难度要适中，创设游戏情境是将游戏作为学习的辅助手段，帮助学生更好地学习。一旦将游戏的难度设置得过高，学生的注意力就会被游戏吸引，而忘记本来要学习的知识，那么游戏情境教学法将会失去本来的意义。最后，游戏的设定要与学习内容相结合，并控制好游戏的时长。在进行游戏选择时，应当贴合教材内容，这样才能让学生在游戏中学习课文知识，从而加深对文章的理解。

4.3创设竞争情境

小学语文情境教学法是将理论学习和实践学习相结合，让学生在学习理论知识的同时进行实践活动。教师应当给学生创造展示自我的机会，提升学生学习语文的自信心。在进行情境教学时，可以适当创设比赛情境，让学生通过比赛的形式展示学习成果。良性的竞争氛围在小学语文学习中能够发挥积极的作用，教师应当充分利用学生的好胜心理，使其从被动接受知识转变为主动学习。教师可以将学生分成若干小组，在不违背学生意愿的前提下，保证各个小组分配的合理性，然后以小组为单位进行比赛。在进行小组分配时，教师要保证各个小组的综合能力基本一致，确保比赛的公正性。在进行比赛时，教师要适当引导学生参与到比赛中，让学生在比赛中体会学习的乐趣。比赛形式要具有多样性和趣味性的特点。例如，教师可以开展组词造句比赛，通过比赛加深学生对词语的理解，提高学生的语言逻辑水平。语文学习是一个循序渐进的过程，学生首先要掌握汉字和词语，然后将词语灵活运用到语句中，最后完成文章的写作。在比赛的过程中，教师要告诉学生，比赛的目的是帮助学生更好地掌握语文知识，而不是注重比赛的结果，学生应当享受比赛的过程，并在比赛中认识到自身存在的问题，以便在之后的语文学习中进行改正。即使是竞争比赛，学生也应当学会团结协作，实现共同进步。

综上所述，情境教学法是一种新型教学手段，将其应用于小学语文教学中，对于促进学生综合发展有着深远的意义。情境教学法在应用时要求教师对教材内容和学生的学习情况有基本的了解。小学阶段是学生学习的初始阶段，教师要积极引导学生掌握正确的学习方法。小学生的特点是积极活泼，对未知充满探索欲，教师应当充分利用这一心理特点，发挥小学生的主观能动性，调动学习积极性，帮助他们培养逻辑思维、塑造健全品格。小学语文教学中应用情境教学法，能够让学生得到全面的发展，提升学生的综合素质和文化素养，同时提高小学语文教学质量。

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