思维导图在小学英语教学中的实践策略

赵冬梅

摘要：英语作为小学阶段的一门重要学科，教师应依据学生的语言学习规律，为学生展示语言与实际表达之间的联系，关注学生的素养和能力，更好地培养学生的语言思维能力，提升学生的听、说、读、写基本语言能力。但在教学实践中，受到应试教学理念以及教学模式的影响，小学英语课堂教學效果不甚理想，依然面临着诸多困难。在这一背景下，思维导图以其独特的优势，能够帮助学生更好地理解枯燥的语言知识与实际表达之间的关系，构建基于英语语言的知识结构，从而提升学生的学习效果。文章结合小学英语课堂教学实践，针对思维导图在英语课堂教学中的具体应用进行了详细探究。

关键词：思维导图；小学英语

1   思维导图与小学英语教学

1.1思维导图的内涵

首先，思维导图属于表达放射性思维的图形工具。在思维导图中包含诸多元素，如主题、节点、连线、图像、色彩等，并以主题作为中心点，向四周扩散，最终形成层次分明的知识网络体系。其次，思维导图契合了知识可视化的理论基础，利用了人们在接受知识时视觉冲击会更加明显的特点，借助图文并茂的形式，将图像和文字结合在一起，提升了学生的理解和接受效果；最后，思维导图与人脑的思维模式相契合，将其应用到学习中，能够促使学生主动构建。依据建构主义理论，学习是一个积极、主动的过程，学生要立足于已有的知识基础，发挥想象力、发散思维，寻求新旧知识点的内在联系，在已有知识的基础上完成新知识的构建，并逐渐形成完整、系统的知识体系。

1.2思维导图在小学英语教学中应用的价值

思维导图能够将枯燥的英语知识点联系起来，让学生从整体上感知语言的结构，获得良好的语言学习体验，提升英语学习效果。

第一，有助于唤醒学生的内驱力，促使学生养成良好的学习习惯。在传统小学英语课堂教学中，小学生的英语学习兴趣低，没有形成良好的学习习惯。而将思维导图应用于小学英语课堂教学中，能够将抽象的知识转化为形象、生动的图像，不仅降低了学生的学习难度，而且唤醒了学生的学习内驱力，让学生更加乐于参与英语学习活动。另外，思维导图在小学英语课堂教学中的应用，使学生逐渐掌握了英语学习的方法，为养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础。

第二，有助于学生形成语言结构体系。以往的小学英语学习主要是记忆单词和句子，学生很难理解语言的整体结构，掌握的知识点具有零散性的特点。这样，学生只是机械地记忆了相关的词汇、句子及其翻译方法，并不能真正理解语言的内涵和具体的表达方式，降低了英语学习效果。而在英语学习中应用思维导图，可借助色彩、线条、关键词等元素，层次分明地显示知识点之间的联系，构建基于语言主题的知识体系。

第三，有助于促进学生思维的发展。核心素养背景下，教师要从语言交流表达的角度出发，引导学生通过交流活动掌握英语语言的表达习惯和语言组织方式，激活学生的语言思维。鉴于传统小学英语课堂教学模式束缚学生思维的现状，将思维导图应用于小学英语课堂教学中，可使学生在思维导图的辅助下，围绕中心主题，多角度、多层面地开展语言训练活动，通过参与语言交流、训练和表达的过程，有利于学生发散思维，提升语言运用能力，更好地掌握语言规律，获得语言知识。

第四，有助于增强学生的自主学习意识。小学英语核心素养明确提出了“培养学生自主学习能力”的要求。而在传统的课堂教学模式下，学生缺乏自主学习的技能，致使其自主学习能力弱。面对这一现状，通过思维导图这一工具，可指导学生一边绘制思维导图，一边自主学习，将课本中的内容进行整理。同时可结合思维导图，在自主学习中增设新知识点等。基于此，学生在思维导图的辅助下，可高效完成自主学习，并在学习中逐渐提升自主学习能力。

2   思维导图在小学英语教学中的具体应用

2.1运用思维导图强化英语词汇学习

词汇是英语学习的基础和关键，学生唯有掌握丰富的英语词汇量，才能夯实英语学习基础，为后续的英语语言表达和应用助力。然而，在传统课堂教学中，学生在学习英语词汇时，基本是通过死记硬背的方式进行记忆。这样，学生只是记住了词汇的词典释义，并不能在具体的表达中进行正确应用，既不能体现语言的特点，又加重了学生的学习负担，在很大程度上制约了小学生的英语思维发展。另外，在这种英语词汇学习模式下，学生难以形成深刻的记忆，不仅无法理解英语词汇的含义，而且短短几天就会出现遗忘的现象。对此，教师可借助思维导图这一工具，利用思维导图中的颜色、图示等符号，结合学生的思维特点，将英语词汇串联起来，让学生能够从英语主题的角度理解相关词汇，加深对英语主题的理解，扩充与主题相关的词汇，积累语言素材。例如，在对“color”一课的相关英语词汇进行教学时，就可借助思维导图这一工具，以“color”作为思维导图的中心，将与颜色相关的英语词汇进行汇总，最终形成集各种颜色于一体的思维导图。同时，为了使学生形成更加深刻的记忆，可再次围绕各个颜色，从英语读音、书写等方面进行拓展。如此，不仅拓展了学生的英语词汇量，而且在思维导图的辅助下，使学生对其形成了深刻的认知。

2.2基于思维导图优化阅读教学

鉴于小学英语学科的特点，加强英语阅读教学，不断提升小学生的英语阅读能力，是提升学生英语综合素养的重要措施。然而，以往的阅读主要是学习新词汇、新句子，翻译文本大意，阅读教学流程机械化，致使学生的英语阅读兴趣不高，难以在阅读过程中深入挖掘文本内容，无法在阅读中形成深刻的理解。久而久之，学生的英语阅读学习也就仅限于表面内容的理解，只是将其翻译出来即可。在这种阅读教学模式下，学生根本无法走进文章的内涵，难以在英语阅读中促进思维、能力的发展，更无法理解其中的文化和情感信息。对此，教师可利用思维导图将文本中的各种隐性信息直观化，使学生能更好地掌握文本中的各种信息，借助排列有序、系统化的框架，逐渐理解文章的内涵，加深对文章内容的理解。例如，在“Protect the Earth”的阅读学习中，在这篇文章中，围绕主题提出了常见的保护地球的方法。在传统的阅读教学中，学生仅限于表层的翻译，甚至一边阅读一边就遗忘了，难以实现深度阅读的目的。对此，教师引导学生以“Protect the Earth”作为思维导图的主题，以“save water，save tree，save energy，dont use too much plastic”作为思维导图的次级知识点。接着，再围绕各个次级知识点进行拓展。如此，在思维导图的辅助下，学生不仅能将文章内容串联起来，而且对文章内容形成了深刻的感知，同时加深了对英语文本的理解。

2.3利用思维导图优化写作教学

鉴于英语学科的特点，写作教学是英语教学的重中之重。通常，小学生在英语写作时因为缺乏写作素材或者写作素材运用能力弱，导致其常常是想到哪里就写到哪里，丝毫不考虑文章的逻辑。鉴于此，小学英语教师在指导学生进行写作训练时，可借助思维导图这一工具，将零散、碎片化的内容进行整合，并调整思路，最终借助合适的表达方式完成既定的写作任务。具体来说，在借助思维导图优化写作教学时，以写作的主题为中心，把“when，where，who，why，what”作为关键要素，将相关的素材串联起来，整理成行文思路。在此基础上，只要稍加润色，即可完成一篇完整的英语文章。长此以往，学生在思维导图的辅助下，自身的写作能力也会随之提升。

2.4利用思维导图拓展知识内容

在小学英语学习中，如果仅依靠课本内容进行学习，学生的英语学习能力提升就会受到制约。在新课标背景下的小学英语课堂教学中，要求教师应树立新的教材观，不能以英语课本束缚学生的学习，而应立足于英语学科的特点，结合小学生的实际情况，对教学内容进行拓展和延伸，旨在提升小学生的英语综合素养。鉴于此，教师在对学生进行知识拓展和延伸的过程中，就可借助思维导图这一工具，围绕讲述的内容进行拓展，最终达到拓宽学生视野、提升学习能力的目标。例如，在“fruit”这一主题的教学中，教师可以运用思维导图对水果进行分类和整理，引导学生围绕主题对相关词汇进行拓展，并罗列出来。同时，在学生绘制思维导图的基础上，再为其补充与水果相关的其他词汇，以便对学生已有的知识进行拓展和延伸。

2.5基于思维导图优化复习

在小学英语学习中，复习是一个十分重要的环节。学生在复习的过程中面临着大量任务，包括复习英语词汇、语法句型和相关练习等。将复杂的内容形成一个系统化的知识体系，已经成为复习的重要目标。鉴于传统小学英语复习效果不佳的现状，可引导学生利用思维导图，将所学的知识点串联起来。如此，学生在直观、形象的思维导图辅助下，不仅加深了对知识点的记忆，而且进行了深度学习，真正完成了高效复习的目标。例如，在“时态”这一语法知识的复习中，就借助了思维导图这一工具，将一般现在时、一般过去时、现在完成时等语法知识作为关键元素整合到一起。同时，在每个元素中，又围绕各个时态使用的原则、表达方式、异同点和例句分析等进行了整合。如此，在思维导图的辅助下，学生对各个时态的知识点形成了直观、全面的认知，真正提升了英语复习效果。

綜上所述，思维导图契合了人脑思维的特点，是一种非常有效的记忆工具。将其应用于小学英语课堂教学中，有助于消除传统英语教学中存在的弊端，助力小学英语高效课堂的构建。因此，作为一名小学英语教师，要从思想上重视思维导图，并将其融合于英语词汇、阅读、写作、复习、拓展等环节中，充分发挥思维导图的价值，提升小学英语学习效果。

参考文献：

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