滋养学生晶莹的心灵

顾玲君??朱学尧

［摘要］ 每一个学生个体各不相同，也因其成长环境的千差万别，他们在处理问题的时候，表现方式存在明显差异，教师要学会关爱、尊重、疏导学生，努力滋养每一颗晶莹的心灵。

［关键词］ 晶莹的心灵；关爱；尊重；疏导

叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”教育需要精耕细作，即使留给老师与学生个体对话的时间越来越碎片化，作为一名教育工作者，也要深谙育人先育心的道理，坚定地去选择滋养每一个学生的心灵。

一、关爱——为心灵搭桥

苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教师要关爱每一个学生的方方面面，深入了解、认真剖析存在的各种现象，在处理问题时最大程度地去改善现状，考虑个体和群体的成长性。

2016年秋，我重新带初三毕业班。午餐时间刚结束，只见陶同学满身黏着淋淋漓漓的汤汁，半裹着身子跑进教室。一个同学避而不及，被擦到了衣袖，嘴里开始嘀嘀咕咕，一部分同学满脸嫌弃，没有一个站起来帮忙收拾。陶同学的窘迫尴尬，让我不禁反思是不是我的教育出了问题。平时我一直要求学生践行“热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人”的准则，而眼前的结果证明了我所谓的教育只是教条主义的说教。陶同学白白嫩嫩的，从外表看，与其他同学没什么两样，可从初一入学第一天起，我就被告知这个小姑娘智力不太健全。两年来，她在学习上尽力而为，安安静静，从不惹是生非，以至于让我忽略了自己要对她多一份照顾。后来我才知道，陶同学长期义务帮同学倒剩菜剩饭，只是今天要帮的人实在太多，没有拿稳，全倒在了自己身上。她的热心换来冷漠，她的尊严被践踏，歧视的思想在潜滋暗长……我的内心隐隐作痛，决心一定要改变这个局面！

最好的教育是不教之教，于无声处教，抑或是适度引导，帮助每一个学生认识自己的得失。学生随意消费别人善意的行为和思想，既伤害了别人的尊严，也无疑拉低了自己的格局。守护每一个学生的尊严，刻不容缓。很快，我拿出了自己的外套给陶同学换上，并帮她进行了简单的清理。我让她把自己此刻的真实感受写下来，没想到她的几行歪歪扭扭的字，字字敲在我的心上：“我很愿意为大家服务，我想只要我一直帮助同学，我一定会有很多朋友。”原来她的内心想要交友、渴求关爱的想法是如此单纯渴切！如何让大家认识到自身问题？究竟怎样才能使大家学会平等悦纳？批评不是长久之计，为此，我第一时间组织了一堂“我为人人，人人为我”的主题班会，以陶同学事件作为话题，探讨同学间的相处方式，引导大家学会相互尊重、彼此关爱。同时，我送给陶同学一张心愿卡，让她把自己的内心需求一一写下来，让同学们成为“行动天使”。从那以后，陶同学和大家的互动变多了，她依然如故地为同学们分担着力所能及的事情，只是她的笑容更明亮了。

马卡连科曾说过：“尽量多地要求一个人，也尽可能多地尊重一个人。”教师要牢记人心与人心之间等量交换的定律，引导学生学会互相关爱，为学生的心灵搭桥。双向奔赴的集体，一定可以使学生的心灵更加晶莹闪亮。

二、疏导——为心灵点灯

每个学生因其成长环境不同，父母的教育理念不同，个性也千差万别。他们有的阳光健康、敢于挑战、不惧挫折，也有的常常忧郁彷徨、迷失方向，每一个学生在教师眼前呈现的样子，背后都有其因果。作为教师要善于观察，积极引导，为学生疏导“情绪垃圾”，让每一个学生以积极、乐观的角色进入生活。

2014年夏，初一夏令营正如火如荼地进行着。军训的第二天，教导主任带着一个黑黝黝中等个头的转校生张同学过来。我想先熟悉一下这个学生，于是，我带着张同学沿着跑道先慢慢散步。我搭着他的肩膀，想消除我们之间的距离感，但他很内向，不爱讲话，我们的对话基本变成了我说他“嗯”。这样的第一面，让我觉得他和他的家庭也许和其他学生不太一样。

有很长一段時间，他像装在套子里的人，似乎总想躲在某一个角落，让别人遗忘他。这样一个相貌平平、口音很重、成绩不佳、不善言谈、自卑敏感的学生，怎样才能让他快速融入集体，怎样才能让他放松地做自己？就这样，他成为我的第一个家访对象。

他的家里有三个孩子，他从小就一直留在老家，由奶奶带大，和父母也有距离感。父母没有文化，忙于工作，没有时间和孩子多沟通。放养式童年以及父母教育的缺位，导致他封闭内心，逐渐变得孤僻。我与父母交流了孩子的在校情况，希望家长多陪陪孩子。

我尽量挖掘张同学身上的优点。虽然他不善言谈，但是我发现他写作时有些文字挺有表现力的，我至今记得他说过：“自己在田野奔跑时的快乐就像刚打开的可乐在不停冒泡”“夏夜的蝉鸣就像树上挂了无数的录音机在反复播放”……只要批改到他的文章，哪怕只有一两句好词好句，我都会在课堂分享给同学。如果是一整篇被肯定的文章，我都会帮他打出来，张贴到学习园地。这些微小但持久的行动，渐渐地让张同学脸上多了笑容，只要我在读他的文章，他的头总是昂得高高的。

人与人之间的距离就这样在慢慢缩短。但几个月后，有一天张同学妈妈哭着打来电话央求我劝劝张同学。原来父子俩闹矛盾，张同学绝食，父亲阻止不了儿子，也一起在家绝食。事情本来不大，孩子上学路上车坏了，返回去时，正好被他父亲看见，以为他逃学，不分青红皂白地在路上用鞋底抽了他的脸。这一抽，张帅的自尊心碎了一地。现在父子俩无法沟通，用如此决绝的方式对抗，也是让人心痛。我拿起电话，试图和他对话，但电话那头没有任何反应。我想这件事情，我一定要站在学生的立场上，从他的角度出发，说到他的心里去。我讲述了我们相处的点滴以及他目前的成长；我分享了自己成长中最委屈、最伤自尊的事情；我讲述了以前错怪学生的事情；也分析了他爸爸前后处理事情的态度，并期望他成为一个自尊自强的人……一个多小时，电话里没有作声，但我知道他一定感受到了我的尊重、关心与爱。

魏书生说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”果然，第二天，张同学来了。我悄悄地又和他的父亲通了个电话，理解他望子成龙的心理，同时又叙述了张同学的很多优点，让家长多去关注孩子优秀的一面。

如今张同学已经在师范学校就读。今年偶遇后，他发来这样的短信：“这些年夜深人静、辗转难眠时，我时常会想念那段学习时光，感念老师对我的照顾……”作为班主任，没有想到曾经自己认为理所应当要做的事，某一天竟会在学生心田生出一份暖，变成一道光。

巴尔扎克说：“对心灵而言，没有微不足道的小事。”每个学生的成长都是一个漫长却也是转瞬即逝的过程，好的教育就是让每一个学生个体成为他自己，用爱去滋养那颗独一无二、晶莹无瑕的心灵。

顾玲君   江苏省江阴市要塞中学，无锡市中小学德育工作新秀。

朱学尧   江苏省江阴高级中学，正高级教师，江苏省教育科研先进个人，无锡市学科带头人，无锡市德育工作带头人。