乡土地理课程资源融入高中地理课程思政的教学设计

张欣欣 秦伟山 孙慈霞 王瑜 韩金燕

［摘 要］在地理教学中融入思想政治教育能有效落实立德树人根本任务。乡土地理课程资源的开发与利用能丰富高中地理课程思政的内容。文章将烟台山与烟台港乡土地理课程资源与教材思政元素进行整合，以“海洋权益与海洋发展战略”为例进行教学设计，以期为高中地理课程思政的实施提供参考。

［关键词］乡土地理；课程资源；高中地理；课程思政；立德树人

［中图分类号］    G633.55            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）16-0080-04

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径，在培养学生价值观、塑造学生人格、提升学生精神追求等方面发挥了积极作用。

地理学科包含了家国情怀、哲学思维、文化自信、科学精神、生态文明等思政元素，这些是进行高中课程思政教学的良好载体，将二者融合能够很好地落实立德树人根本任务。笔者通过中国知网，以“高中地理课程思政”为主题搜索从2020年5月1日至2022年12月19日的相关文献，共搜索出64篇有效文献。从搜索的结果来看，课程思政与高中地理教学结合方面的研究成果较少。高中阶段是学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造人格、提升精神追求的关键期，将课程思政与高中地理教学相结合，可以帮助学生树立远大理想，提高学生的政治素养，为社会主义建设培养合格的接班人。在课程思政与地理教学融合的过程中，乡土地理课程资源能够将真实的地理情境带入课堂。从学生熟悉的地理事物入手，不仅能拉近理论知识与生活实际的距离，而且能激发学生学习地理的兴趣，培养他们热爱家乡的情感。本文以鲁教版高中必修第二册中的“海洋权益与海洋发展战略”为例，选取烟台山与烟台港的部分资源，探究将乡土地理课程资源与高中地理课程思政融合的有效途径。

一、乡土地理课程资源融入高中地理课程思政教学的必要性

（一）丰富地理教材课程思政资源

一方面，目前入选地理教材的课程思政资源有限、单一；另一方面，地理教材并不是每年都能更新，这导致课程思政资源更新速度慢，不利于开展教学。乡土地理课程资源具有生活性、真实性、实践性和开放性［2］等特点，能够丰富地理教材课程思政资源，将理论知识与生活实际紧密结合，有利于全面落实立德树人根本任务。

（二）提升地理学科核心素养

乡土地理课程资源能够帮助学生拉近理论与实际的距离，让学生通过学习家乡的自然、人文地理知识提升自身的区域认知；让学生通过学习这些资源的发展状况及其对人类生活的影响等，提升自身的综合思维、人地协调观素养；让学生通过开展实地调查活动、研学旅行等提升自身的地理实践力。

（三）培养学生正确的世界观、人生观和价值观

正确的世界观、人生观和价值观能够帮助学生更全面地认识问题、做出正确的抉择，提高学生的道德水准，让学生成为合格的社会主义建设者和接班人。烟台市乡土地理课程资源丰富多样，与地理教材主题内容联系密切。例如，“海洋权益与海洋发展战略”一节涉及区域发展、国家战略、国际形势等内容，笔者通过搜集、筛选烟台市相关乡土地理课程资源，创设情境、设计问题、实施活动等引导学生学习，使其能在真实情境中感悟知识的同时，形成热爱家乡、热爱祖国的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。综上所述，将乡土地理课程资源融入高中地理课程思政的目标和总体框架如图1所示。

二、乡土地理课程资源融入高中地理课程思政的途径

以立德树人根本任务培养学生的价值观体系庞大而复杂，乡土地理的内容却是有限且富有学科性的［3］。将乡土地理课程资源融入高中地理课程思政的关键在于选取符合思政内容要求的乡土资源。烟台山、烟台港和中集来福士海洋工程有限公司蘊含着丰富的思政元素，并且与“海洋权益与海洋发展战略”一节内容息息相关。本文通过梳理相关乡土地理课程资源，并将其与本节课程部分内容相融合（见表1），达到实现培养学生家国情怀、哲学思维、文化自信、科学精神、生态文明等思政目标，落实立德树人根本任务。

三、乡土地理课程资源融入高中地理课程思政教学案例设计

笔者通过对富含思政元素的乡土地理课程资源进行梳理，以鲁教版必修第二册第四单元第三节“海洋权益与海洋发展战略”为例，将乡土地理课程资源融入高中地理课程思政实际教学中。本节内容在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）中的要求是“结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义”［4］，笔者依据《课标》要求融入家国情怀、哲学思维、文化自信、科学精神、生态文明等思政元素，进行教学设计。

（一）教学目标

教师可以让学生通过了解家乡的烟台港领事馆，加深学生对家乡开埠文化的认识，让学生通过资料学习我国海洋政治权益的概念，激发学生的家国情怀，培养学生的国家主权意识。教师可以结合烟台港地理位置，给学生提供烟台港物流规模统计图等资料，让学生分析烟台港发展海洋经济的优势，培养学生综合分析问题的能力，启发学生的哲学思维。教师还可以通过列举中集来福士海洋工程有限公司的相关案例，使学生了解海洋文化权益以及国家海洋发展战略，培养学生的海洋强国意识、科学精神、生态文明、人地协调观理念，让学生树立文化自信。

（二）学情分析

本节授课对象为高一年级第二学期的学生，此时的学生已经具备学习高中地理知识的相关能力。但本节课涉及海洋权益与海洋战略部分的内容概念较多，这部分内容较为抽象，学生理解起来有一定的难度。本节课的内容与人类活动有着密切的联系，教师通过选取学生身边熟悉的真实案例进行教学，可以更好地帮助学生理解社会经济现象背后的地理原理，提高学生综合分析问题的能力［5］。通过了解我国出台的一系列相关政策，培养学生时刻关注国家大政方针的习惯，自觉维护国家主权，努力成为合格的社会主义建设者和接班人。

（三）教学过程

本文运用多媒体辅助法、小组合作法、谈话法、探究法等教学方法，将烟台市部分乡土资源以图片、视频、文字资料等形式融入地理课堂教学中，详情见表2。

四、结语

课程思政作为一种全新的教育理念，为专业课教学提供了新的思路。学校可以通过显、隐结合的方式实现专业课与思政课协同育人目标，落实立德树人根本任务。当前，高校课程思政的研究成果较多，在高中地理教学中关于课程思政的研究侧重于课程思政的融合发展和价值内涵等理论方面，对高中地理课程思政教学路径的探讨较少。乡土地理课程资源作为地理教材课程资源的重要补充，能够拉近理论知识与现实生活的距离，激发学生学习地理的兴趣，更好地培养学生热爱家乡、祖国的情感，在高中地理课程思政中具有较高的开发与应用价值。本文选取烟台市部分乡土地理资源，以“海洋权益与海洋发展战略”一节为例，通过挖掘教材中蕴含的思政元素，选取相对应的乡土地理资源并将其整合成图片、视频、图文资料等，借助谈话法、小组合作法、探究法、多媒体辅助法等教学方法，自然地将其融入地理课堂教学中，达到润物细无声的效果，希望能为高中地理一线教师提供一些课程思政教学思路和案例支持。

［   参   考   文   獻   ］

［1］  中华人民共和国教育部网站. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程   开创我国高等教育事业发展新局面［EB/OL］.（2016-12-08）［2022-09-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161 208_291306.html.

［2］  王双，刘春艳，赵丹丹.基于乡土课程资源的高中地理课程思政教学途径探索：以东北三省为例［J］.地理教学，2022（9）：35-37.

［3］  曾筱玮，徐星，陈樱敏，等.大思政背景下乡土地理课程设计策略与实践：以杭州市余杭区为例［J］.地理教学，2022（9）：27-31.

［4］  中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准：2017年版2020年修订［M］北京：人民教育出版社，2020.

［5］  边淑敏.问题式教学模式探究：以“海洋权益与我国海洋发展战略”为例［J］.中学地理教学参考，2020（20）：57-59.

（责任编辑 陈 明）