旁征博引分析 鞭辟入里论述

袁曹阳

［摘 要］议论文写作，是初中语文写作训练的重点之一，与其相关的内容分列于统编语文教材九年级上册的第一、第二和第五单元中，具体要求为“观点要明确、议论要言之有据、论证要合理”。教師在开展议论文写作指导时，要引导学生把握议论文写作的基本要求，学会借鉴议论文范文中的写作方法，并进行有针对性的写作训练。

［关键词］议论文；写作指导；语文

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）16-0021-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程的总目标之一是“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度”。发展型学习任务群“思辨性阅读与表达”明确要求教师要注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，体会作者运用的思维方法，引导学生基于阅读和生活实际，掌握观点鲜明、证据充分、合乎逻辑的思辨性表达。

议论文，又叫说理文，是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，以表明自己的观点、立场、态度、主张的一种文体。教师在引导学生学习议论文写作时，要让学生明确其基本的写作要求，即论点要鲜明、论据要充分、论证要合理。这是学生写好议论文的关键。

一、论点要鲜明

论点，又叫论断，是作者对所论述的问题或事件提出的见解、看法和主张等。它是整个论证过程的中心，回答了“论证什么”的问题。作为议论文的立意之宗，论点必须鲜明，绝不可模棱两可。

（一）要有针对性

议论文的论点有以下特质：在形式上，论点通常具有唯一性，部分议论文也有中心论点和分论点之分；在表达上，论点通常用陈述的形式展现，如“……是……”“……要/应当/必须……”等，但也有个例，如用反问“中国人失掉自信力了吗？”；在语言上，论点通常言简意赅。

教师在指导议论文写作时，要让学生围绕题目或按照材料要求，形成一个鲜明的论点，并用清晰凝练的语言表达出来。教师还要避免学生出现立论时态度不明、面面俱到、语言烦琐的情况和不切实际、荒谬错误的言论。

以以下作文题目为例。“‘近日，新疆乌鲁木齐某小区一住户家中突然起火，消防员接警到达小区大门时，一名穿着校服的少年打开手机手电筒举过头，全程指引着消防车行驶至事故现场。’基于材料，自选角度，写一篇不少于600字的议论文”。据此，教师可先引导学生提炼关键词“责任”“细心”“初心”“镇定”等，再让学生比较不同关键词和材料之间的契合程度，并使学生发现与材料最契合的关键词是“责任”，最后便以“责任”为论题（不是论点，是文章论述的话题），引导学生提炼出“心中要有责任”这一论点。

（二）要有深刻性

在进行议论文写作指导时，教师首先要引导学生充分理解材料，其次要引导学生从不同的角度去审读论题，最后要引导学生选择一个鲜明、独特、深刻的观点来充当论点。

如《纪念白求恩》一文通过抓住人物事迹所体现的最核心因素——“共产主义精神”，确立了中心论点——“每一个中国共产党员都要学习白求恩同志的共产主义精神”。这一中心论点高屋建瓴，一语见旨。同时，该中心论点下设三个分论点：“要学习白求恩同志的国际主义精神”“要学习白求恩同志毫不利己、专门利人的精神”“要学习白求恩同志对技术精益求精的精神”。这三个分论点分别从三个方面，具体阐述了“共产主义精神”的内涵，深刻透彻，说服力强。

又如以下作文题目：螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”螃蟹走了老半天，还是没走到河边。后来，螃蟹又遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边啦。”基于材料，自拟题目，自主立意，写一篇议论文。

材料中的“叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边啦”这一句是关键句。在进行写作指导时，教师可以从该关键句出发，引导学生从螃蟹的角度思考，进而得出“我们要正确理解他人的意见和建议”等观点。教师也可以引导学生从青蛙的角度来思考，帮助学生提炼出“帮助别人时要多站在别人的角度思考”等观点。实际上，以上两个观点都可以作为文章的论点，但若从深刻性来论，教师只要引导学生比较这两个观点便可知，从螃蟹的角度立论，更贴合材料。据此，教师便引导学生将论点提炼为“他山之石，未必可以攻玉”。

（三）要有灵活性

论点在议论文中通常有以下几种提出方式：文题标明，一目了然；开篇提出，开宗明义；中间展现，水到渠成；结尾总结，卒章显志。由此得知，论点在议论文中出现的位置不是固定的。以下列几篇佳作的论点提出方式为例。

优秀考场议论文《要勇做真正的读者》的文题即中心论点，一目了然。

典范议论文《谈骨气》在开篇就提出了中心论点“我们中国人是有骨气的”，开门见山，直接摆出观点，为全文的议论奠定了鲜明的基调，主体部分围绕中心论点，分别从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面展开论述，使得全篇论证充分，论点鲜明。

优秀习作《小议“慎独”》的开头写道：“现实生活中，常有这样的现象：在众人面前讲究卫生，独自一个人时就随地吐痰，乱扔废弃物；在警察面前遵守交通法规，一旦路口无人值守就闯红灯；在自己熟悉的集体中谦恭有礼，一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德。由此可见，一个人在没有外在监督而独处的情况下，恪守慎独是十分有必要的。”作者开篇列举出相关的现实现象，这既能激发读者的阅读兴趣，又能自然引出“恪守慎独是十分有必要的”这一论点。经过开头一番论证得来的论点，颇具“水到渠成”之妙。

二、论据要充分

论据的准确、典型与丰富，是议论文论证充沛有力的重要条件。论据，是作者用来证明观点的事实和道理，分事实论据和道理论据两类。事实论据主要是指生活事例、历史事实、统计數据等，即通过确凿的材料来分析道理，辨清端倪。道理论据主要是指名言警句、格言俗语或自然科学原理、定律、公式等，即借助权威论断来佐证观点，增强说服力。

（一）要真实准确

无论是事实论据还是道理论据都要真实准确。真实准确的事实论据，必须是亲闻亲见或经过考证的；真实准确的道理论据，必须是经典公认且经实践验证过的。

苏联学者利哈乔夫的《论教养》中，举出了生活中大量表现有教养的实例：“吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音；嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心……”这些真实可感的事例，充分论证了“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度”这一论点。

在《敬业与乐业》中，梁启超先生旁征博引了大量的道理论据，例如《礼记》中的“敬业乐群”、《老子》中的“安其居乐其业”、《庄子》中的“虽天地之大，万物之多，而唯吾蜩翼之知”、《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等，精准地引经据典，使文章具有极高的说服性。

习作《志行天下》写道：“天下有志者，皆百折不挠、孜孜以求。从为治水患‘三过家门而不入’的大禹，到‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的屈原；从一心收复失地、心系国家安危的陆游，到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从‘为中华之崛起而读书’的周恩来，到‘清澈的爱，只为中国’的戍边烈士陈祥榕。”选段引用了史实和脍炙人口的名言来佐证“人，应当立大志”这一论点，极具说服力。

（二）要典型简练

此处的“典型”，一是指经典性，即所选人和事等必须要有一定的知名度，众所皆知，不能过于冷僻，更不能是随手拈取或信口编造的。如论述“诚信”时，若只说自己待人诚实、与人诚信，自然不典型，可以选择孔子“民无信不立”的名言来佐证；还可以举出“曾子杀猪教子”“季布一诺千金”等经典事例来论述。二是指针对性，即论据必须为中心论点或分论点服务，论据必须和论点保持一致，不能与论点脱节或相悖。

这里所说的“简练”，是指使用事实论据时不需要详细记叙事件，不必展开具体的描写，只需要高度概括相关事件即可。如《最苦与最乐》中写道：“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀！”作者举出的“仁人志士”“诸圣诸佛”之例，虽是简明概括，但有力地论证了“苦与乐”的哲理关系。

（三）要新颖独特

论据要新颖独特、与时俱进。如论述“勤学”就不能总用“孔子韦编三绝”“匡衡凿壁偷光”等等事例，可写清华“保安哥”贾作胜勤勉求学、实现梦想等事例；论述“坚持”就不能总举“爱迪生为寻找灯丝材料，试验上千次仍坚持不懈”等事例，可选用生物学家屠呦呦为分离青蒿素，带领团队攻坚克难，进行了千百次实验，终获成功等事例。论据的选择要不囿于古人，不拘于熟例，以充分表现出文章的观点思想在当今时代的运用价值。

三、论证要合理

论证，是运用论据来证明论点的过程，是从论据到论点的严密推演，是论点和论据之间的逻辑联系纽带。作为议论文的重要枢纽，论证必须要体现如下特点。

（一）针对性

议论文是说理性文章，说理是作者就某论题或论点“由此及彼、由表及里”的推理、论述过程。论证，作为沟通论点和论据的桥梁，必须要保证事例和道理的阐述紧紧围绕着论点。论证过程中，不能脱离论点转移话题，也不能脱离事例空发议论，必须要时时瞄准“靶子”，即论点，依托事例、史实、名言等有代表性的论据，进行中肯的剖析、严密的推理，以使人信服。

如梁启超的《敬业与乐业》一文，在明确提出中心论点“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”后，就紧扣“业”这个核心话题，从三个方面来论证论点：首先，阐述了“有业之必要”，论证了人人都要为生活而劳动，并以“对于自己现有的职业应采何种态度”引出下文。然后，论述了“敬业之重要”，表明只有敬业才能把工作做好；最后，论证了“乐业之重要”，指出奋斗才能竞胜，才能获得快感，实现理想的生活。三个角度的论证都紧紧围绕论点，环环相扣，针对性强。

（二）逻辑性

无论运用哪一种论据，都要与论点形成必然、合理、充分的逻辑关系，不可旁逸斜出，更不能背离。

《应有格物致知精神》一文中，作者在论证中心论点时，首先解释“格物致知”的来源，然后客观地评价《大学》里谈及的“格物致知”的目的是“追求儒家的最高理想——平天下”，并没有展现“格物致知”的真正意义，最后举出王阳明“格‘竹’致知”失败的史例和中国学生重理论轻实践的现象，以及自己在美求学时只顾埋头苦读的事例，从反面论证了“格物致知”的重要性。这样，作者遵循由表及里、从现象到本质的逻辑顺序，运用丰富典型的论据鞭辟入里地论证了文章的论点。

（三）深刻性

议论文讲求以理服人，它需要有深入浅出的大量佐证，也需要有抽丝剥茧的深刻分析。要想使论证具有深刻性，便离不开多样、恰当的论证方法的应用。常用的论证方法有：举例论证（举出有代表性的事例、史实、统计数据等来证明自己的观点）、引用论证（引述名人名言、格言警句等来增强论证的说服力）、对比论证（对举正、反两方面的现象或道理等，在鲜明的对比中深刻论证论点）、比喻论证（将抽象深奥的道理喻为通俗浅显的事物，生动形象地论证观点）等。

《怀疑与学问》一文中，作者在开篇就引用了程颐的“学者先要会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”这两句名言，既暗示中心论点，又将其作为道理论据，初步论证了中心论点。作者将“对于别人的话，都不打折扣地承认”与“常常怀疑、常常发问”进行对比，证实“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。除此之外，作者还举出“质疑‘腐草为萤’”以及“戴震读书善疑”等事例，具体论证了“学则须疑”。该文章综合运用举例论证、引用论证、对比论证等，使得说理清晰、论证深刻。

教师在指导议论文写作的过程中，要引导学生广阅读、多借鉴、乐思考、勤练笔，这样才能培养学生的语言能力、分析能力和思维能力，从而提升学生的语文核心素养。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

（责任编辑 农越华）